高職院校兼職教師標(biāo)準(zhǔn)化管理的對策探討

摘 要：為了彌補(bǔ)高職院校師資資源的不足，高職院校聘請一部分兼職教師已成為常態(tài)。在高職教育中，兼職教師也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而兼職教師自身的特點導(dǎo)致提升教學(xué)質(zhì)量和效果有一定難度，要解決好這一問題，需要從強(qiáng)化高職院校師資隊伍建設(shè)工作，結(jié)合政府部門、兼職教師任職特點等方面著手，探索高職兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)化管理策略，打造一支高質(zhì)量、高水平的高職兼職教師隊伍，完善教師的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。

關(guān)鍵詞：高職院校，兼職教師，標(biāo)準(zhǔn)化管理，對策

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.043

從目前情況來看，我國高職院校中的在編教師理論水平較高，但是大部分教師的實際工作經(jīng)歷欠缺，沒有一線工作經(jīng)驗，無法應(yīng)對相關(guān)專業(yè)實際問題并妥善解決，這些都不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，高職院校對兼職教師的隊伍管理和建設(shè)工作高度重視，想要彌補(bǔ)傳統(tǒng)兼職教師的不足，需優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。對此，急需構(gòu)建兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系和方案，通過強(qiáng)化高職院校兼職教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)高職兼職教師隊伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平提升。

1 高職院校兼職教師職業(yè)特征

目前，大多數(shù)高職院校兼職教師主要來源于行業(yè)工匠或者是技術(shù)骨干，他們具有雙重職業(yè)特征。大部分兼職教師專業(yè)知識和技能嫻熟，有著一定的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，但是他們在教學(xué)方面的經(jīng)驗不多，采取的教學(xué)手段也比較單一，和學(xué)生之間的互動不足，和校內(nèi)專職教師在教學(xué)方面的合作和交流工作開展不足[1]?；诟呗毤媛毥處熥陨淼穆殬I(yè)因素限制，他們的上課時間可能會出現(xiàn)變動，不夠穩(wěn)定，兼職教師流動性強(qiáng)，這些都導(dǎo)致教學(xué)管理和課程安排難度加大，且因為是兼職，他們自身還有本職工作，時間精力有限，不會花太多精力在兼職課程教學(xué)上，這也導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定?；诟呗氃盒＜媛毥處煹穆殬I(yè)特點，有必要對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，這是發(fā)揮兼職教師優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。

2 高職院校兼職教師管理中存在的問題

2.1 聘任制度不健全，兼職教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段，很多高職院校對于外聘教師的聘用還處于被動地位，相關(guān)系部的專業(yè)或課程教師缺乏。高職院校多是通過公開招聘或者熟人推薦來進(jìn)行兼職教師聘任。不過因為時間有限，在聘任中可能不會對兼職教師的資歷、職稱等情況進(jìn)行仔細(xì)考核，這就容易造成兼職教師的能力和素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2 缺乏完善的監(jiān)督和管理機(jī)制，不利于高職師資安排和資源配置

高職院校兼職教師一般都有自己的本職工作，他們的流動性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，且很多高職院校管理部門還沒有構(gòu)建針對兼職教師的約束管理機(jī)制，很多都靠兼職教師自覺[2]。對兼職教師缺乏監(jiān)督和管理，導(dǎo)致兼職教師不夠重視教學(xué)工作，自由散漫，教學(xué)質(zhì)量考核不達(dá)標(biāo)，很難保證課程育人效果。學(xué)校雖然對兼職教師安排聽課，并進(jìn)行了部分反饋，但是這些信息并沒有對兼職教師的整改和優(yōu)化提供依據(jù)，這樣來看，高職院校兼職教師監(jiān)督和管理機(jī)制流于形式，缺乏實踐操作意義。

2.3 缺乏系統(tǒng)化培訓(xùn)，教師歸屬感不強(qiáng)

目前，一些高職院校針對兼職教師還沒有構(gòu)建系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)機(jī)制，很多外聘兼職教師雖然有一定的專業(yè)知識，也有很強(qiáng)的實踐能力，但是教學(xué)方面的技能有限，也需要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，而很多高職院校對此重視度不足。

此外，高職院校在兼職教師的薪酬計算中，主要是以課時量為計算依據(jù)，但是學(xué)校在職稱評審、評優(yōu)評獎方面則將兼職教師排除在外，所以在兼職教師看來，自己就是編外人員，和學(xué)校的利益與榮譽(yù)不產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這導(dǎo)致很多兼職教師對高職院校缺乏歸屬感，這種思想狀態(tài)下，兼職教師也很難全身心投入學(xué)校教育教學(xué)工作，在教學(xué)中的責(zé)任意識不強(qiáng)，對教學(xué)結(jié)果也不關(guān)注，只為了完成任務(wù)，這對于專業(yè)教學(xué)發(fā)展而言是非常不利的。

3 高職院校兼職教師標(biāo)準(zhǔn)化管理對策

3.1 完善聘任制度，做好兼職教師能力考核

高職院校要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的兼職教師管理制度，首先，要制定并完善兼職教師的聘任制度，在兼職教師聘任中，強(qiáng)化對其專業(yè)知識、職稱、技能、教學(xué)能力等方面的考核，對高職院校歷屆畢業(yè)生展開跟蹤調(diào)查，依據(jù)跟蹤調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、高職兼職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，以及師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)擬定高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定兼職教師的任職要求和責(zé)任。將兼職教師教育信念和職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力、班級建設(shè)和綜合育人、自我規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展、教育溝通和協(xié)作能力作為重點考核內(nèi)容。制定完善《高職院校校外兼職教師管理辦法》《高職院校教師教學(xué)工作規(guī)范》《高職院校關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量督查的通知》《高職院校教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定與處理辦法》等教學(xué)文件，完成教案撰寫，明確課堂教學(xué)組織、課程考核、成績評定、教學(xué)檔案收集、兼職教師考核等工作中應(yīng)該注意的事項[3]。要求全體兼職教師以“立德樹人”為本，遵守教師教學(xué)工作規(guī)范，提升信息化教學(xué)能力，備好課、教好書、育好人；并希望全體兼職教師繼續(xù)關(guān)心和支持教學(xué)工作，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)優(yōu)勢，將更多的技術(shù)和信息資源帶入課堂，為提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出積極的貢獻(xiàn)。通過不斷完善兼職教師聘任制度，促進(jìn)兼職教師專業(yè)能力和素養(yǎng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠勝任相關(guān)專業(yè)課程的高質(zhì)量教學(xué)工作。

3.2 完善監(jiān)督和管理機(jī)制，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展永恒的主題。學(xué)校遵循“依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)”的原則，近年來逐步建立起了一支規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理、能夠滿足教學(xué)需要的教師隊伍。在目前的師資結(jié)構(gòu)中，兼職教師隊伍形成了一定的規(guī)模，為加強(qiáng)對兼職教師隊伍的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，嚴(yán)格按照學(xué)院文件規(guī)定聘請和管理兼職教師。高職院校要按照學(xué)校對于兼職教師管理工作的相關(guān)文件，規(guī)范辦理，嚴(yán)格執(zhí)行，要求相關(guān)單位抓好兼職教師的日常管理工作，要建立、完善兼職教師的業(yè)務(wù)檔案，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督和管理制度，確保實現(xiàn)兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)。

3.3 完善福利政策，提升兼職教師歸屬感

高職院校在開展兼職教師標(biāo)準(zhǔn)化管理中，要進(jìn)一步完善相關(guān)福利政策，促進(jìn)兼職教師獲得感和歸屬感不斷提升。通過完善制度，保證兼職教師薪資福利，鼓勵他們在課程中要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量提供更多的專業(yè)訊息；課程結(jié)束需要有課程展示和課程評價。此外，還要開展對兼職教師的思想教育工作，讓他們對兼職教學(xué)崗位和課程設(shè)計有更深層次的認(rèn)識，對提高教學(xué)水平、創(chuàng)新課程設(shè)計有更深的理解。

學(xué)校管理部門要加強(qiáng)和兼職教師的交流與溝通，梳理兼職教師教學(xué)中的困難與問題，強(qiáng)調(diào)兼職教師教學(xué)的各項規(guī)范與要求，提升兼職教師的責(zé)任感與歸屬感，為進(jìn)一步推動兼職教師隊伍的建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)內(nèi)涵的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過各教學(xué)單位與兼職教師聯(lián)系溝通，給予人文關(guān)懷，增強(qiáng)他們的歸屬感。

4 結(jié) 語

新時期，高職院校加強(qiáng)兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)化管理十分必要，高職院校要把握兼職教師標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性，結(jié)合兼職教師特點，根據(jù)兼職教師管理中存在的問題，研究高職兼職教師標(biāo)準(zhǔn)化管理對策。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張晗，碩士，副教授，研究方向為高職教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）