初探課程思政教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用

李 霞，孫秋鳳，周巧扣

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[1]。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的工作、生活都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容包含豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且涉及學(xué)生面廣，探索課程思政融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程是很好的途徑，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，也能夠樹立正確的價(jià)值觀念[2-3]。

1 課程思政融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的必要性

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容包括理論部分和實(shí)踐操作部分。理論部分涉及計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)，主要包括信息與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體處理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容豐富，知識(shí)面很廣[4-5]。實(shí)踐操作部分主要包括計(jì)算機(jī)windows操作系統(tǒng)的基本操作以及常用微軟辦公軟件word、excel、ppt的使用。課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或者江蘇省等級(jí)考試，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鑒定。該課程涉及全校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，覆蓋面比較廣。教學(xué)過程中，融入思政元素，會(huì)影響所有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生掌握較好的專業(yè)技能，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治水平的提升，使得學(xué)生具備良好的品德和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至就業(yè)和踏入社會(huì)提供很大的幫助。

新入學(xué)的大一新生，在高考前的理想是跨入大學(xué)校門，當(dāng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)后，剛進(jìn)入大學(xué)，在沒有確定新目標(biāo)時(shí)，容易出現(xiàn)彷徨迷失，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志，會(huì)出現(xiàn)得過且過的情況。特別是在經(jīng)歷高考后，總有著該松口氣，大學(xué)四年該如何度過是很多學(xué)生沒有考慮的問題。大一新生的思想深度還跟不上，不能確立一個(gè)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。同時(shí)大一新生同時(shí)也具備思想活躍、思維敏捷、充滿激情，觀念新穎、興趣廣泛的特征，大多處于人生觀的懵懂期，憧憬美好未來，處在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生價(jià)值觀和行為方式容易受到復(fù)雜外部環(huán)境影響，尤其對(duì)思想道德觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課中開展課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，確定新的奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和顯得尤為重要。

2 課程思政探索實(shí)踐

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中嘗試課程思政，針對(duì)現(xiàn)在的青年大學(xué)生，要避免枯燥的說教，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，將育人的內(nèi)容潛移默化的滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)既讓學(xué)生掌握了課程知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)同步育人的教學(xué)效果。教學(xué)過程中要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論[6-8]。文中以實(shí)踐操作課程excel函數(shù)教學(xué)為例，探索課程思政教學(xué)。該課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠熟練運(yùn)用例如MAX（），MIN（），AVERAGE（），POWER（）等函數(shù)進(jìn)行表格數(shù)據(jù)的填充，統(tǒng)計(jì)分析。

（2）掌握折線圖的應(yīng)用場(chǎng)景，并通過引用相關(guān)數(shù)據(jù)生成折線圖，分析數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)與變化。

（3）滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生努力勤奮向上。通過引入 POWER（number，power）函數(shù)，根據(jù)不同的 number值，生成兩列數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)生成折線圖，觀察數(shù)據(jù)變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理──學(xué)習(xí)要持之以恒，積極向上，如果每天努力多一點(diǎn)，量變終將會(huì)引起質(zhì)變。

2.2 教學(xué)過程

2.2.1 知識(shí)導(dǎo)入

通過一份學(xué)生在學(xué)習(xí)APP軟件上記錄的每日專注學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)記錄表，要求統(tǒng)計(jì)并分析分析該學(xué)生某月最長(zhǎng)專注時(shí)間，最短專注時(shí)間，以及每日平均的專注時(shí)長(zhǎng)。引出最大值函數(shù)MAX（），最小值函數(shù)MIN（）以及平均值A(chǔ)VERAGE（）函數(shù)的應(yīng)用，以及拓展這些函數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，例如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、商品銷售分析、工資報(bào)表分析等。

2.2.2 拓展新知

（1）拋出問題。需要清晰的展現(xiàn)出該同學(xué)該月的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)變化規(guī)律以及變化趨勢(shì)該使用哪種圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察柱形圖、餅圖、折線圖的區(qū)別，并討論分析使用哪種最合適。根據(jù)圖示得出結(jié)論，柱形圖適用場(chǎng)合是二維數(shù)據(jù)集，但比較的數(shù)據(jù)只有一個(gè)維度，通過柱子的高低，反映不同數(shù)據(jù)的差距。餅圖適用于反映某個(gè)數(shù)據(jù)占總數(shù)的百分比，數(shù)據(jù)顯示比較直觀，一目了然。

（2）引入折線圖。折線圖是一種常見的數(shù)據(jù)圖表形式，是數(shù)字或定量數(shù)據(jù)的直觀表示，它顯示了兩個(gè)變量之間的關(guān)系。變量基本上是可以改變的任何東西，例如數(shù)量、百分比、時(shí)間間隔等。這些變量分別位于圖表的X軸和Y軸上。折線圖具有三種主要類型，簡(jiǎn)單折線圖、多折線圖和復(fù)合折線圖，主要用于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。

（3）實(shí)踐操作。根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，繪制簡(jiǎn)單折線圖，觀察該月每日學(xué)習(xí)專注時(shí)長(zhǎng)的變化規(guī)律，如圖1所示。簡(jiǎn)單折線圖，僅用一條線顯示兩個(gè)不同變量之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單折線圖是日常生活中最常用的經(jīng)典折線圖。

圖1 七月學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)記錄折線圖

2.2.3 鞏固探索新知，融入思政元素

挖掘課程思政元素，融入堅(jiān)持不懈的奮斗精神。探索新函數(shù) POWER（number，power）函數(shù)的應(yīng)用。在 excel中插入數(shù)學(xué)函數(shù)POWER（number，power），首先確定power的取值為1到30，number的取值分別取1.05和0.95，在已有函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自動(dòng)填充完成number為1.05和number為0.95的兩列數(shù)據(jù)的填充，再引導(dǎo)學(xué)生插入折線圖。在已掌握簡(jiǎn)單折線圖繪制知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索繪制多折線圖，引導(dǎo)學(xué)生通過折線圖，觀察對(duì)比兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生思考number取1.05和0.95雖然只相差0.1，但是結(jié)果卻是天壤之別，大家根據(jù)這兩組數(shù)據(jù)，會(huì)有什么樣的感悟。POWER（number，power）函數(shù)根據(jù)兩列數(shù)據(jù)生成的多折線圖如圖2（P179）所示。大一新生，雖然思維敏捷，但大多數(shù)不愿公共場(chǎng)合開口發(fā)言，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特征，課堂上采用通過“雨課堂”平臺(tái)，啟用發(fā)送彈幕的形式，激起大家的興趣，讓大家暢所欲言，發(fā)表自己的感受。同學(xué)們會(huì)非常積極地發(fā)表自己的看法，分享自己的感言。最后通過彈幕的詞頻分析，“努力奮斗”“堅(jiān)持不懈”“追求進(jìn)步”是學(xué)生的主流思想動(dòng)向和價(jià)值追求。同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到每天努力多一點(diǎn)與每天偷懶一點(diǎn)點(diǎn)，30天后的差別，甚至有同學(xué)聯(lián)想到經(jīng)歷大學(xué)四年學(xué)習(xí)后的差別，從而他們會(huì)意識(shí)到不能虛度光陰，要珍惜時(shí)間，要勤奮向上，每天進(jìn)步一點(diǎn)，收獲就會(huì)多一點(diǎn)，會(huì)領(lǐng)悟不積跬步，無(wú)以至千里的道理，相信量變會(huì)引起質(zhì)的飛躍。

圖2 POWER()函數(shù)多折線圖

2.2.4 課程總結(jié)

好的教學(xué)需要好的設(shè)計(jì)，課程思政同樣如此。該實(shí)踐課程教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了MAX(),MIN(),AVERAGE()函數(shù)和簡(jiǎn)單折線圖的應(yīng)用之后，依靠巧妙的構(gòu)思，通過引入POWER（number，power）函數(shù)，潛移默化地將育人與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生深入思考和討論。既不會(huì)使學(xué)生覺得為了課程思政而刻意的貫穿思政內(nèi)容，引起學(xué)生的反感，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中悟出人生道理，珍惜時(shí)間，明確目標(biāo)，努力奮斗，不虛度大學(xué)美好時(shí)光，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

課程結(jié)束后進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，該班級(jí)50人均參與了評(píng)價(jià)。95%的同學(xué)覺得既學(xué)到了函數(shù)和折線圖的應(yīng)用，又提醒自己要每天要多努力一點(diǎn)；94%的支持這樣的課程思政教學(xué)方式，因?yàn)榇蠹矣X得在相對(duì)寬松自由的大學(xué)環(huán)境中，如果沒有老師的提醒，大家容易逐漸的放縱自己，疏忽學(xué)業(yè)，而且這種方式比老師空洞的說教效果要好，大家更愿意接受這樣的方式；僅3%的同學(xué)認(rèn)為是否增加育人元素?zé)o所謂，甚至覺得不需要，應(yīng)該直接講解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)果來看，本次課程思政初探，取得了令人滿意的教學(xué)和育人效果，但是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展課程思政是一項(xiàng)大工程，是創(chuàng)新，也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師提出了較高的要求。后續(xù)需要圍繞“立德樹人”的宗旨，深入挖掘更豐富的思政元素，從人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位構(gòu)建，在注重專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的情感。通過學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生思想水平，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[9-10]。