聚焦“雙減”，優(yōu)化作文教學(xué)

蘇亞

時(shí)下，“雙減”成為整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的重要問題之一。長期以來，中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分沉重，國家出臺(tái)了“雙減”政策，就是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸到以學(xué)生身心健康為本、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的軌道上來。“雙減”之前，小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，很多時(shí)候是在興趣班教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行的，部分小學(xué)生作文水平有所下降。實(shí)施“雙減”后就需要教師找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法，以提升小學(xué)生的作文水平。

一、培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，把作文融入生活

“雙減”政策并非讓小學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而不是一味死學(xué)課本。寫作是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的非常有效的途徑。寫作源于生活，可引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，去觀察、體悟生活，并經(jīng)過文字創(chuàng)作把作文與生活融合在一起。所以，在“雙減”背景下，教師在作文教學(xué)中依然可以有很大的發(fā)揮空間，提高學(xué)生的作文水平。

1.在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，積累生活中的素材

在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中注意觀察，學(xué)會(huì)在平時(shí)積累作文素材，這樣寫作時(shí)就不會(huì)覺得無從下筆了。善于認(rèn)真觀察的小學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度一定是端正而誠懇的，他的思維能力也是與眾不同的，能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)別人所看不到的東西，也能夠從細(xì)微的變化中抓住事物的本質(zhì)。當(dāng)小學(xué)生逐步具備這些觀察能力的時(shí)候，作文便可以一揮而就了。

例如，一年級(jí)有這樣的看圖作文：大柳樹下兩個(gè)小學(xué)生在追蝴蝶，兩個(gè)小學(xué)生在寫生，還有一個(gè)小學(xué)生在吹泡泡。周圍是盛開的花朵，天空飛著只個(gè)小鳥，遠(yuǎn)處有莊稼和青山……別看這么一幅簡單的圖畫，它考查的是小學(xué)生的觀察能力。如果平時(shí)沒有注意觀察，當(dāng)教師把圖畫展現(xiàn)出來的時(shí)候，就很難用語言把圖畫所要展現(xiàn)的內(nèi)容清晰表達(dá)出來；相反，對(duì)于一個(gè)平時(shí)注重觀察的小學(xué)生來說，當(dāng)他看到圖畫時(shí)，眼里的畫面是動(dòng)態(tài)的，會(huì)覺得畫面中的人物，甚至是一草一木都是活的，會(huì)從更細(xì)致入微的角度去寫，這樣的文章就更加鮮活，注入了靈魂，給讀者帶來耳目一新之感。這就是學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察的魅力所在。

2.在課堂教學(xué)中用心觀察，借鑒課文中的精華

在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生借鑒課文中的精華，這也是一種有效提升小學(xué)生作文水平的方法。能夠選入教科書的文章，一定有它的獨(dú)到之處，值得我們從多方位去觀察學(xué)習(xí)，如課文中作者的寫作手法、文章內(nèi)容的含義及所要表達(dá)的思想內(nèi)容，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，如果學(xué)生能從中借鑒并掌握，就可以變成自己的知識(shí)，在以后的寫作中可以隨時(shí)應(yīng)用。

例如，在《植物媽媽有辦法》一課中，作者運(yùn)用了很多擬人手法，把各種各樣的植物的播種方法用歡快的語言形式表達(dá)出來，這樣的寫法小學(xué)生就非常容易接受，而且也能夠從中學(xué)到很多關(guān)于植物的知識(shí)。其中一句“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”，當(dāng)小學(xué)生讀到這里時(shí)，教師可提醒他們認(rèn)真觀察、思考作者用了哪些寫作方法，引導(dǎo)他們?nèi)ゴ@個(gè)句子中擬人修辭手法的運(yùn)用，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，使作文妙筆生花

時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)典永流傳。經(jīng)典之所以能被世代傳誦，一定有其獨(dú)特的魅力?！半p減”政策是為了減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而并非要扼殺小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行經(jīng)典學(xué)習(xí)，以拓寬視野，讓經(jīng)典為小學(xué)生的作文之路啟航。

1.課余時(shí)間誦讀古詩文，引用古詩文

小學(xué)生剛剛?cè)腴T學(xué)習(xí)寫作，作文容易像流水賬，語言平淡無味。所以，教師就要總結(jié)出一套方法，教會(huì)小學(xué)生如何提升寫作能力。可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，誦讀經(jīng)典古詩詞。經(jīng)過長期積累，當(dāng)經(jīng)典古詩文可以隨口而來的時(shí)候，在寫作文時(shí)，就能恰當(dāng)?shù)匾?，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

例如，教師布置作業(yè)，讓小學(xué)生寫一篇“關(guān)于自己”的文章。如果學(xué)生只是平鋪直敘地寫了自己的興趣愛好，這樣的文章就比較平淡普通，難以引起老師和同學(xué)們的注意。但是，如果小學(xué)生平時(shí)特別注重誦讀古詩文，有著豐富的素材積累，那么在寫作時(shí)就可以恰當(dāng)引用經(jīng)典詩文，讓前輩的詩句為自己的文章增色。如可以這么寫：“我本山中一庸才，自幼喜詩書性豁達(dá)，不求外之美，但求內(nèi)之秀。堅(jiān)信天生我材必有用，自有芬芳霧里涵?！币赃@樣的方式進(jìn)行表述，這篇作文就顯得與眾不同。同時(shí)，我們也能從他的寫作中感覺到他的自信和自謙，了解到他是一位熱愛閱讀喜歡學(xué)習(xí)人。這樣的文章就更富文采，給人留下深刻印象。

2.認(rèn)真閱讀四大名著，學(xué)習(xí)名著名家名句

四大名著是我國文學(xué)史上的經(jīng)典，是中華文化的重要組成部分。閱讀四大名著這樣的文學(xué)經(jīng)典可以拓展學(xué)生對(duì)中國文化、歷史、地域、傳統(tǒng)等方面的認(rèn)知，也能為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)階段注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于名著的閱讀，從長遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有很大的幫助，且也很符合“雙減”背景下對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。一切知識(shí)都是來源于基礎(chǔ)，更何況四大名著的影響力那么深遠(yuǎn)。教師可在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀四大名著，用心學(xué)習(xí)作者的寫作方法，剖析人物特點(diǎn)以及對(duì)人物心理的描述，這對(duì)于提升小學(xué)生的作文水平有著至關(guān)重要的作用。此外，名著的深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)不止于表象，它很大程度上代表了當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期人們對(duì)理想生活的追求。同時(shí)也謳歌了書中主人公不畏困難，勇于抗?fàn)幒妥非笞杂傻木瘛?/p>

例如，在小學(xué)五年級(jí)課本中就有選自《紅樓夢(mèng)》的一篇文章，題目叫《紅樓春趣》。文中描寫了主人公賈寶玉和林黛玉以及眾姐妹在春天放風(fēng)箏的故事。從表面看，作者只是在講幾個(gè)年輕人在春天嬉戲放風(fēng)箏，如果再仔細(xì)琢磨一下，就不難看出作者意在展現(xiàn)賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。林黛玉的風(fēng)箏斷了線，心情頓時(shí)不好了，賈寶玉怕斷了線的風(fēng)箏落到?jīng)]人的地方會(huì)孤單，于是很快把他的風(fēng)箏也剪斷繩子，希望可以跟黛玉的那只風(fēng)箏做個(gè)伴。偏偏這個(gè)時(shí)候又有別人的風(fēng)箏也飛過來，和寶玉那只斷了線的風(fēng)箏絞在一起。黛玉看了就說累了，要休息了，一場(chǎng)原本開心的嬉戲不歡而散。其實(shí)，這就是作者的寫作手法，作者隨時(shí)在隱喻寶黛愛情注定是悲劇，就連他們一起放風(fēng)箏都會(huì)有人橫插一杠，到頭來的結(jié)局只能是以悲劇收?qǐng)?。教師在講解這篇課文的時(shí)候，要帶領(lǐng)小學(xué)生在課余時(shí)間多讀《紅樓夢(mèng)》全書，以及四大名著的其他三本，不朽的佳作定有它的不凡，教師可幫助小學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)名著的寫作技巧，這樣，就可以做到古為今用、他為己用了。

三、提高小學(xué)生鑒賞水平，讓作文語言精湛

不同的書籍有不同的可取之處，小學(xué)生雖然喜歡讀書，但是所涉及的內(nèi)容過于單一。在“雙減”政策下小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間非常充足，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，建議小學(xué)生利用課余時(shí)間去大量閱讀各種各樣的書籍，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞水平，使作文語言更精湛。小學(xué)生如果能夠用心去學(xué)習(xí)他人的作品，他們的寫作水平一定會(huì)隨著閱讀的不斷豐富而得到不斷提升。好的作品涵蓋很多的知識(shí)點(diǎn)，就像現(xiàn)代研究“紅”學(xué)的大咖評(píng)論《紅樓夢(mèng)》，“曹公的這部作品簡直就是百科全書，書內(nèi)涉及建筑、廚藝、心理學(xué)、詩詞、禮儀以及美術(shù)和音樂等太多知識(shí)點(diǎn)。”由此可見，教師適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞他人的作品是非常有必要的。

1.博覽課外讀物，取其精華舍其糟粕

有人說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，自古以來，閱讀對(duì)于人的重要性和意義是不言而喻的。當(dāng)今社會(huì)各類書籍琳瑯滿目，但書籍質(zhì)量也良莠不齊。這就需要在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)鑒別，選好書，讀好書。即便是在同一本書里，也有些內(nèi)容不那么適合，這就要學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”。當(dāng)然，小學(xué)生分辨書籍的好壞難度太大，需要在教師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師在輔導(dǎo)小學(xué)生博覽課外讀物的時(shí)候，時(shí)刻記得叮囑小學(xué)生懂得取舍，這樣才可以學(xué)以致用，達(dá)到預(yù)期目的。

就拿膾炙人口的四大名著之一《西游記》來說，它是吳承恩虛構(gòu)的一部神話小說，講述了師徒四人不畏艱險(xiǎn)去西天取經(jīng)的故事。故事中的孫悟空神通廣大，忠心耿耿地保護(hù)師父一路前行，這種不怕困難的精神是值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)的。但是書中很多時(shí)候都有妖魔鬼怪的搗亂，這些就屬于封建糟粕了，教師要告誡小學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)一定要注意，神話只是一種文學(xué)體裁，并非真實(shí)存在。例如，節(jié)選自《西游記》的《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》一文，作者描述了紅孩兒和孫悟空的激烈交戰(zhàn)場(chǎng)面。由于紅孩兒身法怪異，本領(lǐng)強(qiáng)大的孫悟空并沒能救出唐僧，而是在菩薩的幫助下才又一次克服困難，繼續(xù)走上了西行之路。從文中不難看出，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，即使是武藝高強(qiáng)的孫悟空也不例外，在遇到困難時(shí)，我們要盡量以平常心對(duì)外，并想辦法努力克服，不要輕易放棄。教師在講解時(shí)可以順便穿插一些自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解作品以外的深意。

2.摘抄優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)他人寫作方法

在閱讀他人的作品時(shí)，可以看到很多優(yōu)美語句，如果能夠理解并記住這些語句，就可以把它們變成自己的知識(shí)，在以后寫作中加以應(yīng)用，這會(huì)給自己的作文帶來意想不到的效果。所以，教師可引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語句的習(xí)慣。經(jīng)過長期大量的積累，學(xué)生在無形中掌握的精美詞匯和寫作技巧能運(yùn)用在自己的寫作中，寫作水平也就自然而然地提升了，這就是真正的學(xué)以致用。

例如，在一篇題為“我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”的寫作練習(xí)中，有一個(gè)學(xué)生這樣寫：“在一個(gè)星期六的早晨，我寫完作業(yè)后覺得有點(diǎn)無聊，就想著要幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)活。于是我躡手躡腳地走到廚房，生怕驚醒由于昨晚上夜班還在睡夢(mèng)中的姐姐?？吹綇N房里面有一些小豆子靜靜地躺在盆里，大概是媽媽沒來得及放好。我想了一下，找到一個(gè)干凈的飲料瓶，想把這些豆子裝進(jìn)去?？墒?，我用手試著裝了幾次總是裝不進(jìn)去多少，于是，我又找到一張硬紙片，把它做成漏斗形狀放在瓶口。咦，還真的成功了！不一會(huì)兒，豆子都被我裝進(jìn)了瓶里，我開心極了！因?yàn)槲也坏珟蛬寢尭苫盍耍€自己想到了小辦法……”對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的寫法明顯有一定的寫作技巧，這也歸功于平時(shí)大量的詞匯積累。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師在小學(xué)寫作教學(xué)方面更要注重教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，以提升寫作教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察以激發(fā)他們的寫作欲望；多讀經(jīng)典，以提升學(xué)生的鑒賞水平；博覽群書，幫助學(xué)生吸取書內(nèi)精華；積累精美語句，以豐富寫作內(nèi)容。只要教師的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，就可以讓小學(xué)生的作文水平不斷提升。