興趣是關(guān)鍵

曹曉蘭

如何進(jìn)行小學(xué)作文輔導(dǎo)，讓學(xué)生輕松愉快地寫出一篇篇高質(zhì)量作文，成為語文教師日常教學(xué)工作中一個(gè)重要的研究課題。所謂作文趣味化，就是要求教師在作文指導(dǎo)過程中，力求做到生動(dòng)、形象、有趣，讓學(xué)生一聽就想寫，一看就想做；讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成寫作任務(wù)，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得寫作知識(shí)，掌握寫作技能和技巧，為今后寫作能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦敲匆痪€語文教師應(yīng)該如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？有很多教育學(xué)專家認(rèn)為可以通過多種途徑和手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在寫作教學(xué)中，教師可以采取“讀寫結(jié)合”“游戲訓(xùn)練”“情景訓(xùn)練”等方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要能力，但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師和學(xué)生都對(duì)寫作存在誤解：寫作是一件令人厭煩的事；寫作是一件枯燥無味的事；寫作是一件困難的事。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中，產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼等消極情緒，根本不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，成為擺在廣大語文教師面前的一個(gè)重要課題。本文對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)趣味化進(jìn)行探索，以期幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

一、借助情境激發(fā)興趣

1.依托生活，創(chuàng)設(shè)作文情境

葉圣陶曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流動(dòng)不歇?！焙⒆拥纳罘浅ＸS富，學(xué)習(xí)、娛樂、社會(huì)活動(dòng)、人際交往、參觀訪問、旅行游覽，等等，這些都可以成為寫作素材，其中，有些是親眼所見，有些是親耳所聞，有些是心中所想，因此，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)細(xì)心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生升入三年級(jí)后，教師可以要求他們每天寫觀察日志。很多學(xué)生喜歡小動(dòng)物，特別是小金魚、小烏龜、小貓和小狗等，有的學(xué)生還會(huì)帶一些大小不一的烏龜?shù)綄W(xué)校。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再說說自己發(fā)現(xiàn)的烏龜?shù)奶攸c(diǎn)。一位學(xué)生說：“龜殼是綠色的，邊緣像裙子上的花邊，肚子上的甲殼分成好幾塊，每一塊上都刻著各種圖案，有些像眼睛，有些像花生，有些像小孩的腳掌?！边€有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這只大烏龜背部是棕色的，有一道很長(zhǎng)很長(zhǎng)的溝壑，還有一道很深很深的裂縫，就好像是一件古老的盔甲，而它的肚子則一片漆黑，看起來很像古代武士的盔甲?！苯處熯@個(gè)時(shí)候沒有急著說出自己的看法，而是讓學(xué)生拿著他們的烏龜走到講臺(tái)上展示。教室里一片寂靜，每個(gè)人都目不轉(zhuǎn)睛地看著臺(tái)上的學(xué)生。事實(shí)比語言更有說服力，學(xué)生了解到烏龜?shù)拇笮『头N類各有不同，外觀也各不相同。此時(shí)，教師可以提問：“你能否將自己看到的烏龜描繪出來？”頓時(shí)，一石激起千層浪，所有人都齊聲回答：“能！”學(xué)生們的寫作熱情空前高漲。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式對(duì)學(xué)生來說非常新穎，能吸引他們的注意力，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中，這對(duì)他們作文水平的提升大有助益。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)寫作興趣

想讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，首先要明確為什么寫作文，然后才能談興趣。而要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師必須創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的情境。

在寫作教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境

許多兒童都喜歡聽故事，在寫作教學(xué)中，教師可以采用講故事的方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。例如，《丑小鴨》是一篇童話，教師可以通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的人和事的聯(lián)想和思考，提問：“同學(xué)們喜歡丑小鴨嗎？”學(xué)生紛紛回答喜歡。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見：“丑小鴨雖然出生在鴨群里，卻有自己的夢(mèng)想和追求，所以最終成為白天鵝。”“我們是不是也應(yīng)該有自己的夢(mèng)想和追求呢？這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

（2）活動(dòng)情境

教師可以組織一些有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在《玩游戲》一課中，教師可以通過有趣的小游戲激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如讓學(xué)生講故事、講笑話或演小品等活躍課堂氣氛?？梢哉?qǐng)某位學(xué)生讀簡(jiǎn)單的笑話或故事，再讓他們根據(jù)內(nèi)容表演不同的小節(jié)目。之后，教師可以提問：如果老師布置了一個(gè)作文題目，你們會(huì)選擇用什么方法寫作呢？這時(shí)學(xué)生積極發(fā)言：“老師，我可以用一句話來寫，就是告訴大家我喜歡這個(gè)故事?！薄拔铱梢愿嬖V大家這個(gè)故事的特點(diǎn)是……”教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們能夠愉快學(xué)習(xí)、開心寫作。

二、以讀代寫，培養(yǎng)興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@說明閱讀是寫作的基礎(chǔ)，想提高學(xué)生的作文水平，就要讓他們多讀課外書。

例如，在“我想對(duì)你說”的寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀后寫作。教材中的《我想對(duì)你說》是一篇充滿童趣的散文，非常適合學(xué)生閱讀。但作為剛上三年級(jí)的學(xué)生來說，理解散文還是有點(diǎn)困難。為了有效理解這篇課文，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“同學(xué)們能給我寫一封信嗎？”這個(gè)問題既是一個(gè)任務(wù)，又是一次寫作訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，挖掘出他們的寫作潛能和創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)他們用最樸實(shí)的語言表達(dá)最真摯的情感：“可以在這封信寫上自己的祝福語或者寫一段感謝的話語；還可以想象給家人或朋友寫一封信，寫出你最想對(duì)他們說的話?！庇械膶W(xué)生高興地說：“這可真是個(gè)好主意！”有的學(xué)生卻自言自語道：“我怎么沒想到哪！”一個(gè)星期后，教師批改了學(xué)生交上來的信，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫得很好，甚至有些學(xué)生還寫得非常生動(dòng)、有趣！這說明這些學(xué)生已經(jīng)對(duì)“我想對(duì)你說”這一文題有了初步印象。這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又不會(huì)讓學(xué)生覺得寫作是一件枯燥乏味的事情，有利于提升學(xué)生的作文水平。

三、開展有趣的活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是“你說我聽”，在教師的指導(dǎo)下，他們樂于表達(dá)且善于表達(dá)，但由于語言表達(dá)能力還有待提高，所以寫作時(shí)往往不知道如何表達(dá)自己的想法和感受。如果教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展一些有趣的活動(dòng)，就能幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

例如，教師可以讓學(xué)生想想日常生活中發(fā)生的事，寫一寫自己每天都做些什么，給同學(xué)們講講經(jīng)歷過的趣事。在此基礎(chǔ)上，可以組織一次全班性的故事會(huì)或討論會(huì)。在故事會(huì)中，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把故事講出來。這樣能讓學(xué)生感覺到寫故事并不難，能提高學(xué)生把所見所聞、所思所想轉(zhuǎn)化為文字的能力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到、聽到、想到的事情通過想象等方式表達(dá)出來。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“說”一件有趣的事，告訴大家昨天發(fā)生了什么有趣的事。這類事雖然很小，但是通過具體描述也可以變得生動(dòng)形象。又如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把看過的電視節(jié)目或電影中的情節(jié)講給同學(xué)聽。這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們理清寫作思路。

四、講趣味故事，產(chǎn)生寫作動(dòng)力

寫作的目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生完成作文，不僅要求他們用語言記敘某件事或描寫某種物品，而且要表達(dá)真實(shí)的思想情感。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師要注意挖掘具有趣味性的故事，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中寫作，以便激發(fā)寫作興趣。

例如，在“校園里的小秘密”這一寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解“校園生活”這一概念，教師選取了課文《校園里的小秘密》。在學(xué)完這篇課文后，教師把學(xué)生分成幾組進(jìn)行了討論：A組：“張凱和李欣是好朋友嗎？”B組：“是?！盋組：“張凱和李欣一起上體育課，他們之間有什么小秘密嗎？”D組：“張凱和李欣在課間一起去小賣部買東西。”E組：“張凱和李欣經(jīng)常一起值日?！盓組討論之后，教師進(jìn)行了總結(jié)：“校園里有很多秘密需要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去了解，它們就像一只只小昆蟲，生活在校園的各個(gè)角落。在學(xué)校時(shí)我們應(yīng)該多注意觀察?！苯處熆梢岳^續(xù)讓學(xué)生閱讀這篇課文。通過閱讀，學(xué)生對(duì)張凱和李欣有了更深入的了解，同時(shí)也明白了校園里還有很多秘密需要去發(fā)現(xiàn)，對(duì)校園里的秘密有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，獲得了寫作靈感和寫作素材。在具體的寫作過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生加入一些想象的成分，讓文章內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

五、巧用趣味游戲，開拓創(chuàng)新思維

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲充滿興趣。巧用游戲能把學(xué)生帶入有趣的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在寫作教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)寫作，開拓創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己的視角觀察周圍發(fā)生的事，寫一則小故事。教師可以利用多媒體進(jìn)行視頻展示和講解，讓學(xué)生在觀看視頻后說說自己看到了什么、感受到了什么，然后再把視頻中最讓自己感動(dòng)的片段寫下來。

學(xué)生能夠在游戲中獲取知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)。例如，在指導(dǎo)寫《一件高興的事》時(shí)，教師組織學(xué)生開展了一場(chǎng)別開生面的“擊鼓傳花”游戲，把全班學(xué)生分成了幾組，每組選一個(gè)學(xué)生當(dāng)鼓手，準(zhǔn)備好后，由鼓手把花傳給下一位學(xué)生。教師站在講臺(tái)上指揮。游戲開始，教師一聲號(hào)令，鼓手立即把花傳遞給下一位學(xué)生。隨著音樂結(jié)束，鼓聲越來越弱，最后幾乎聽不見了，這時(shí)教師就請(qǐng)學(xué)生起立總結(jié)。這樣的游戲不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力。

六、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)興趣發(fā)展

每個(gè)孩子都希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，筆者在平時(shí)的教學(xué)中總是用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。當(dāng)學(xué)生的作文達(dá)到了要求時(shí)，我總是這樣說：“你寫得真好！你真了不起！”得到這樣的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生心里都美滋滋的，對(duì)寫好作文產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的愿望。這些方法能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生如果能真正體會(huì)到寫作是一件快樂的事，那么提高寫作能力就不再是難事。學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中存在著不穩(wěn)定性，如在寫作時(shí)，有的作文會(huì)寫得很順暢，有的作文卻很難，而且水平很低。不管他們寫的是什么，寫得怎么樣，都是他們努力的結(jié)果，值得肯定。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生可以從多方面入手，例如新穎的作文題目、恰當(dāng)?shù)皿w的典故、豐富的修辭手法、巧妙的結(jié)構(gòu)、有趣的寫作素材、整潔的書寫方式，等等，都值得肯定，都可以成為欣賞的方向。教師只有善于發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，才能讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而使自己變得更加優(yōu)秀。在以描寫“學(xué)校的一個(gè)角落”為主題的寫作訓(xùn)練中，一位學(xué)生對(duì)學(xué)校各個(gè)角落的風(fēng)景進(jìn)行了詳盡的描寫，沒有遺漏，但是總體而言，這篇文章寫得并不算太好，對(duì)風(fēng)景的描寫有些平淡。不過教師并沒有批評(píng)他偏題，而是對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)也委婉地提出了一些意見，幫助其建立寫作自信。教師在作文評(píng)價(jià)中可以這樣說：“××同學(xué)，在作文中，你對(duì)校園的每一個(gè)角落都做了細(xì)致描寫，可以看出你是一個(gè)善于觀察小姑娘，我為你感到自豪。我的意見是，在描寫風(fēng)景時(shí)，一定要有所側(cè)重，可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的比喻修辭，以把風(fēng)景寫得更美！加油！”