“未來課堂”理念下提升數(shù)學(xué)“同步學(xué)堂”學(xué)習(xí)效能

劉向飛

摘 要：基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”教學(xué)，以學(xué)生為本位，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、核心素養(yǎng)發(fā)展為旨?xì)w.借助于網(wǎng)絡(luò)同步技術(shù)、智能媒體、軟件混搭，去精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)情，有效助推學(xué)生探究、賦能開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì).基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”教學(xué)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熠熠生輝、綻放熠彩.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“未來課堂”理念；同步學(xué)堂；學(xué)習(xí)效能

“未來課堂”是指“借助于信息科技力量等改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、質(zhì)量的課堂”，“未來課堂”不僅是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)樣態(tài)、教學(xué)理念、思想等.在“未來課堂”的理念指導(dǎo)下，教師要借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，打造“同步學(xué)堂”.通過“同步課堂”的打造，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能.“未來課堂”理念下的“同步課堂”打造，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有智能性、開放性、混合性的特質(zhì).“未來課堂”理念下的“同步課堂”建構(gòu)、建造，打造了一個立體性的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多重疊加成為可能.

1?網(wǎng)絡(luò)同步：精準(zhǔn)定位學(xué)情

對于學(xué)生的具體學(xué)情的把握是“未來課堂”理念下同步課堂建設(shè)的重要方面.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)同步技術(shù)，精準(zhǔn)、有效定位學(xué)生的具體學(xué)情，把握學(xué)生的已知、未知和將知.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大的特點就是能“即時學(xué)”“及時學(xué)”^［1］.作為教師，可以引入電腦、手機、平板等作為媒介、載體，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，實現(xiàn)師生、生生彼此的即時溝通.

一個重要的方面是，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，5G技術(shù)的引入以及平板的大量普及，使學(xué)生不僅可以傳輸相關(guān)的文字信息，而且可以傳輸圖片信息、語音信息、視頻信息等.如此，教師就可以有效地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問診，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)，進(jìn)而將教學(xué)有效切入學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”.比如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）》這一部分內(nèi)容時，筆者就將《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）》中的相關(guān)習(xí)題推送到學(xué)生的平板上.學(xué)生通過平板，同步答題，并且將答題結(jié)果上傳到Talk.然后，由教師根據(jù)教學(xué)需要，從Talk中提取要展示、研討的內(nèi)容.將學(xué)生的錯誤、失誤、謬誤等展現(xiàn)出來，為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).可以這樣說，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）”與“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）”在“分?jǐn)?shù)”概念內(nèi)涵、外延等方面的一致性，使得學(xué)生在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）”問題解決的過程中所出現(xiàn)的相關(guān)錯誤、失誤等具有典型性、代表性.而將這些錯誤、失誤等進(jìn)行及時反饋、研討，非常具有意義和價值.教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行隨機搶答，通過設(shè)置隨機搶答按鈕，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正動起來，能讓課堂的互動更加有趣、生動.在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用數(shù)據(jù)搜集技術(shù)，即時且及時地反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而全面把握學(xué)生具體學(xué)情.

有了對學(xué)生的具體學(xué)情的精準(zhǔn)定位，教師就能讓自己的新授課教學(xué)富有針對性、實效性.“未來課堂”理念下的“同步課堂”教學(xué)，一定是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.“未來課堂”理念下，借助網(wǎng)絡(luò)同步技術(shù)，能敞亮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時空，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空阻隔現(xiàn)象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備多樣性、交互性、共享性、共在性等.

2?智能媒體：有效助推探究

基于“未來課堂”理念下的同步課堂教學(xué)，充分應(yīng)用現(xiàn)代的媒體技術(shù).相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、媒介，智能媒體更具有智慧性，能有效助推學(xué)生的思維、想象，助推學(xué)生的數(shù)學(xué)探究.很多傳統(tǒng)課堂中不可能展開的內(nèi)容都可以借助多媒體來加以實現(xiàn).值得注意的是，應(yīng)用智能媒體不是讓學(xué)生簡單地觀看PPT課件，不是讓學(xué)生成為被動的學(xué)習(xí)者，而是要讓學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者.

“未來課堂”理念下的同步課堂建設(shè)，要秉持“以生為本”“以學(xué)定教”的思想理念^［2］，充分應(yīng)用多媒體的諸種功能，如音視頻播放、圖片展示、人機互動等.比如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的面積》這一部分內(nèi)容時，筆者就借助視頻播放，呈現(xiàn)了草原上小羊羔吃草的場景引發(fā)學(xué)生的深度思考：小羊羔最多能吃多少草？由此引導(dǎo)學(xué)生操作平板中的課件：將圓平均分成若干份，拼成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，如長方形、三角性、梯形等.然后，觀察轉(zhuǎn)化前后的圖形之間的關(guān)系，如“圓與長方形的關(guān)系”“圓與三角形的關(guān)系”“圓與梯形的關(guān)系”等，從而推導(dǎo)圓的面積公式.在這個過程中，學(xué)生會積極地將圓平均分，對平均分的一個個“小扇形”旋轉(zhuǎn)、平移、拼組，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形.隨著學(xué)生對圓平均分的份數(shù)越來越多，學(xué)生在后來只需要輸入“對圓平均分的份數(shù)”，智能媒體就會自動地呈現(xiàn)拼成的圖形的樣態(tài).如此，在一次次樣態(tài)的變化之中，學(xué)生能感受、體驗、感悟到“極限思想”.即“隨著圓被平均分的份數(shù)越來越多，所拼成的圖形越來越接近長方形、三角形或梯形”.這就會催生學(xué)生的聯(lián)想：當(dāng)圓被平均分成無數(shù)等份的時候，圓就被轉(zhuǎn)化成了長方形、三角形或梯形.

基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”建構(gòu)，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而且注重引導(dǎo)學(xué)生互動、交流.在應(yīng)用智能媒體的過程中，學(xué)生彼此對轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化方法、轉(zhuǎn)化結(jié)果等進(jìn)行互動、交流，從而拓展、延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這個過程中，不同學(xué)生學(xué)習(xí)、活動過程、結(jié)果等呈現(xiàn)于同一個互動空間，從而促進(jìn)了學(xué)生的同時空互動、交流.

3?軟件混搭：賦能開發(fā)潛質(zhì)

基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”建構(gòu)，要充分應(yīng)用多種APP軟件，讓諸種APP軟件交互發(fā)揮作用，形成一種協(xié)同、整合的教學(xué)效應(yīng).軟件的混搭，不是軟件的簡單拼接、拼搭、混合，而是一種深層次意義上的交互使用，是一種整合使用.實踐證明，軟件的混搭，不僅能發(fā)揮各個軟件的獨特性功能和作用，而且還能發(fā)揮各個軟件協(xié)同性的功能和作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦能，進(jìn)而能有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等.可以這樣說，軟件的混搭發(fā)揮了“1+1＞2”的效果.

比如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一部分內(nèi)容時，筆者就引入了多種軟件，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流.在教學(xué)之后，為了鞏固學(xué)生的知識、提升學(xué)生的認(rèn)知，筆者將課前錄制好的微視頻放置到釘釘群中.微視頻的內(nèi)容是這樣的：將大杯子中的牛奶搖勻之后倒部分于小杯子之中，問題是杯子中牛奶的蛋白質(zhì)含量是多少.在直觀化、形象化的微視頻中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小杯子中牛奶的“量”盡管發(fā)生了變化，但牛奶的“質(zhì)”并沒有發(fā)生變化.牛奶總量多，所含的蛋白質(zhì)也多；牛奶總量少，所含的蛋白質(zhì)也少，但是蛋白質(zhì)占牛奶的百分比（百分率）卻保持不變.

在這樣的問題中，學(xué)生會積極地調(diào)用自己的視聽表象、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探究.這里，既有多媒體PPT軟件，又有釘釘群軟件，還有制作微視頻的復(fù)雜的動畫軟件等等.多種軟件的混搭，成就了精彩的課堂.借助于軟件混搭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超時空的探索.學(xué)生或者在線或者離線，都可以隨時隨地展開泛在性學(xué)習(xí).同時，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的具體學(xué)情調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，但都必須通過釘釘群“打卡”這樣的一種類似出勤“點名”“點到”的方式達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生可以借助截圖、拍攝視頻等方式打卡上傳.

不同軟件的混搭，就是要求教師在“未來課堂”理念下，借助媒體軟件、傳播（傳輸）軟件等，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化.基于“未來課堂”的“同步課堂”建構(gòu)，能為學(xué)生打開一個自主性、合作性、探究性、個體性的學(xué)習(xí)時空，滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識深度學(xué)習(xí)的需求^［3］.“同步課堂”借助移動終端系統(tǒng)、電子白板交互系統(tǒng)、即時反饋系統(tǒng)等，能展開多樣化、豐富性的共在學(xué)習(xí).

基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”教學(xué)，以學(xué)生為本位，以積極的嘗試、探究作為主要的手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升、核心素養(yǎng)發(fā)展為旨?xì)w.基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”教學(xué)，力圖讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從封閉走向開放、從接受走向探究、從單一走向多元、從被動走向主動、從膚淺走向深刻.基于“未來課堂”理念下的“同步課堂”教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智能空間的打造，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智能的協(xié)同，注重人人、人機的共同參與、互動.這樣的一種“同步課堂”樣態(tài)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綻放熠彩.

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“未來課堂理念下同步學(xué)堂教學(xué)效果提升的實踐研究”（課題編號：C-c/2021/02/203）.