基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究

胡繼東

摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教育中日益顯現(xiàn)其重要性.本文對智慧課堂在高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的推進(jìn)作用進(jìn)行了深入探討.首先，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)，智慧課堂能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解.其次，它利用數(shù)據(jù)化分析，優(yōu)化教學(xué)方法.此外，通過個(gè)性化的資源，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.然而，在實(shí)踐中，智慧課堂也存在技術(shù)設(shè)備穩(wěn)定性、數(shù)據(jù)隱私和安全、教師和學(xué)生對新技術(shù)的適應(yīng)度等問題.為此，本文提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略.

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)

在21世紀(jì)，科技已逐漸滲透到教育的每一個(gè)角落，特別是在高中教育階段，數(shù)學(xué)作為核心學(xué)科之一，其教學(xué)方式和方法受到了廣泛關(guān)注.傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求.因此，如何利用科技，特別是智慧課堂技術(shù)，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)，已成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題.智慧課堂，作為一種集成了多種先進(jìn)教育技術(shù)的教學(xué)方式，是否真正助力于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，還是帶來了新的問題，這也是本研究想要探索的核心議題.

1?智慧課堂對高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的推進(jìn)作用

1.1?實(shí)時(shí)互動(dòng)增進(jìn)理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與老師的互動(dòng)常常受到時(shí)間和空間的限制.然而，智慧課堂打破了這種局限，為學(xué)生和教師提供了實(shí)時(shí)的、雙向的互動(dòng)機(jī)會(huì).通過數(shù)字化工具，教師可以迅速獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，這些反饋可能是疑問、建議或者是對某個(gè)概念的深入探討.而學(xué)生也可以隨時(shí)提出疑問，與老師或者其他同學(xué)即時(shí)交流.實(shí)時(shí)互動(dòng)的重要性不僅僅體現(xiàn)在即時(shí)的問題解決上.當(dāng)學(xué)生能夠在疑惑產(chǎn)生的第一時(shí)間得到答疑，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性會(huì)顯著增強(qiáng).這種即時(shí)的反饋機(jī)制大大減少了學(xué)生對知識的誤解和困惑，從而提高了學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，對于教師而言，能夠更加明確地知道學(xué)生在哪些地方存在問題，哪些地方需要進(jìn)一步強(qiáng)化，教師的教學(xué)策略也會(huì)更具有針對性和指導(dǎo)性.此外，實(shí)時(shí)互動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于時(shí)間和資源的限制，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與老師深入討論一個(gè)問題.但在智慧課堂中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提出自己的看法，與老師和同學(xué)探討，這種深入的討論和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力.

1.2?數(shù)據(jù)化分析優(yōu)化教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析逐漸成為了教育領(lǐng)域的熱門話題.在智慧課堂中，數(shù)據(jù)化分析為教學(xué)提供了前所未有的可能性.每一位學(xué)生在課堂中的行為，無論是點(diǎn)擊、回答問題，還是在線測試的成績，都會(huì)被記錄下來.這些數(shù)據(jù)為教師提供了一個(gè)宏觀和微觀相結(jié)合的視角，來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.在宏觀層面上，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，快速了解整個(gè)班級對于某一主題或概念的掌握情況^［1］.例如，如果大部分學(xué)生在某一測試中都出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，那么這意味著教師在此主題的講解中存在缺陷，或者學(xué)生普遍存在某種誤解.通過這樣的分析，教師可以針對性地調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠真正掌握知識.而在微觀層面上，數(shù)據(jù)化分析能夠幫助教師更加精準(zhǔn)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

1.3?個(gè)性化資源匹配學(xué)生需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生都使用同樣的教材和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種“一刀切”的方法并不適合所有學(xué)生.每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，智慧課堂正是為了滿足這種多樣性的學(xué)習(xí)需求而誕生的.智慧課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、能力和興趣，為他們推薦最適合的學(xué)習(xí)資源.這些資源可能是視頻、文章、互動(dòng)模擬或在線測試.這種個(gè)性化的資源匹配，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的興趣和積極性.而對于教師而言，也可以更加高效地組織和管理教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在最適合自己的方式下學(xué)習(xí).除了學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推薦外，智慧課堂還提供了多種交互方式供學(xué)生選擇.學(xué)生可以選擇聽課、觀看視頻、參與討論或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.

2?基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中的問題

2.1?技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性

智慧課堂在很大程度上依賴于技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行，從交互式白板到學(xué)生的個(gè)人設(shè)備，再到后臺的數(shù)據(jù)處理服務(wù)器，每一環(huán)都至關(guān)重要.然而，技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性問題經(jīng)常成為智慧課堂實(shí)踐中的一大難題.首先，硬件設(shè)備故障會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)受到嚴(yán)重干擾.例如，如果交互式白板在課堂中突然失效，或?qū)W生的平板電腦無法連接到網(wǎng)絡(luò)，那么整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)被迫中斷.這種中斷不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)打破學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響他們的學(xué)習(xí)效果.其次，軟件問題同樣具有潛在的破壞性.系統(tǒng)崩潰、應(yīng)用程序錯(cuò)誤或者兼容性問題都會(huì)影響智慧課堂的正常運(yùn)行.更為嚴(yán)重的是，這些問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師的數(shù)據(jù)丟失，給教學(xué)和管理帶來巨大的困擾.最后，隨著技術(shù)設(shè)備的更新迭代速度加快，學(xué)校面臨設(shè)備快速過時(shí)的問題.設(shè)備過時(shí)會(huì)導(dǎo)致與新技術(shù)或軟件不兼容，這進(jìn)一步加劇了穩(wěn)定性問題.

2.2?數(shù)據(jù)隱私與安全

在智慧課堂中，大量的學(xué)生數(shù)據(jù)被收集和分析，這些數(shù)據(jù)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績、行為乃至個(gè)人信息.這些數(shù)據(jù)在為教師提供教學(xué)反饋的同時(shí)，也帶來了隱私和安全方面的擔(dān)憂.數(shù)據(jù)存儲和傳輸過程中存在的安全漏洞可能會(huì)被惡意攻擊者利用，導(dǎo)致學(xué)生和教師的敏感信息被竊取.這不僅僅使學(xué)生的個(gè)人隱私受到侵犯，更有可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失或其他形式的危害.此外，即使在沒有外部攻擊的情況下，數(shù)據(jù)管理和使用也存在潛在的風(fēng)險(xiǎn).如果沒有明確的數(shù)據(jù)使用政策和規(guī)范，學(xué)生的數(shù)據(jù)可能會(huì)被濫用或用于不當(dāng)?shù)哪康?這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對智慧課堂產(chǎn)生不信任，從而影響其學(xué)習(xí)效果和教育體驗(yàn).

2.3?教師對新技術(shù)的適應(yīng)度

盡管智慧課堂為教育帶來了很多創(chuàng)新的可能性，但這也對教師提出了更高的要求.不是所有的教師都能迅速地適應(yīng)這些新技術(shù)，特別是那些在傳統(tǒng)教育環(huán)境中工作多年的老師.一方面，新技術(shù)的引入需要教師花費(fèi)額外的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟悉.這對于已經(jīng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，會(huì)感到不習(xí)慣或者有些抵觸.他們會(huì)覺得，與其花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)，不如繼續(xù)使用自己熟悉的教學(xué)方法^［2］.另一方面，教師會(huì)對新技術(shù)的效果持懷疑態(tài)度.他們會(huì)擔(dān)心過度依賴技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去基本的學(xué)習(xí)能力，或者技術(shù)會(huì)替代教師的角色，導(dǎo)致教師的職業(yè)地位受到威脅.

2.4?學(xué)生過度依賴技術(shù)

智慧課堂為學(xué)生提供了許多便利，但也可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴技術(shù).在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生很容易沉迷于技術(shù)設(shè)備中，忽視了真正的學(xué)習(xí).此外，智慧課堂中的各種互動(dòng)功能和多媒體資源，雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也會(huì)讓學(xué)生分心.過度的信息輸入會(huì)使學(xué)生感到壓力和困惑，影響他們的學(xué)習(xí)效果.更為嚴(yán)重的是，過度依賴技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視人與人之間的真實(shí)交往.在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸失去與他人溝通和合作的能力，這對于他們未來的社會(huì)生活是極其不利的.

3?基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐策略

3.1?定期維護(hù)與更新設(shè)備

智慧課堂的高效運(yùn)行離不開技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性.因此，定期的維護(hù)與更新設(shè)備顯得尤為關(guān)鍵.以下為具體策略和執(zhí)行方法：（1） 制定設(shè)備檢查和維護(hù)計(jì)劃：學(xué)校應(yīng)制定每學(xué)期或每學(xué)年的設(shè)備檢查和維護(hù)日程，并確保每項(xiàng)設(shè)備都被覆蓋.具體細(xì)節(jié)可以包括檢查設(shè)備的物理狀態(tài)、軟件更新狀態(tài)、電池健康、網(wǎng)絡(luò)連接等.（2） 與外部專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作：盡管學(xué)?？赡苡凶约旱腎T團(tuán)隊(duì)，但與外部的技術(shù)服務(wù)提供商合作可以更快速、更專業(yè)地解決問題.此外，外部團(tuán)隊(duì)擁有最新的技術(shù)知識和工具，能夠?yàn)閷W(xué)校的設(shè)備提供最佳的維護(hù).（3） 建立設(shè)備更新策略：技術(shù)和設(shè)備的迅速發(fā)展意味著學(xué)校需要經(jīng)常更新其技術(shù)庫存.學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)更新策略，每兩到三年評估和更新關(guān)鍵硬件，如交互式白板、學(xué)生平板電腦等.（4） 準(zhǔn)備備用設(shè)備：總會(huì)有一些設(shè)備突然出現(xiàn)問題或故障，因此，學(xué)校應(yīng)該備有額外的設(shè)備以確保課堂教學(xué)不受影響.這些備用設(shè)備應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行檢查和維護(hù)，確保其隨時(shí)可以投入使用^［3］.

3.2?建立健全的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制

要確保數(shù)據(jù)的隱私和安全，學(xué)校需要認(rèn)識到數(shù)據(jù)保護(hù)的重要性.一方面，對學(xué)生和教師的個(gè)人信息進(jìn)行保護(hù)是學(xué)校的法律和道德責(zé)任；另一方面，數(shù)據(jù)泄露或丟失會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的聲譽(yù)受損，甚至?xí)媾R法律訴訟.建立健全的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制涉及多個(gè)層面.硬件和軟件的選擇都應(yīng)該重視數(shù)據(jù)安全.這意味著，當(dāng)學(xué)校選擇數(shù)字教學(xué)平臺或管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該選擇那些已經(jīng)被證明具有高度安全性的產(chǎn)品.此外，定期的安全檢查和更新是確保數(shù)據(jù)安全的關(guān)鍵步驟.除了技術(shù)措施外，管理和操作的規(guī)范同樣重要.學(xué)校應(yīng)該建立一套清晰的數(shù)據(jù)管理政策，規(guī)定哪些人員可以訪問哪些數(shù)據(jù)，以及他們?nèi)绾问褂眠@些數(shù)據(jù).對于那些具有訪問權(quán)限的人員，應(yīng)該提供必要的培訓(xùn)，確保他們明白如何安全、合規(guī)地處理數(shù)據(jù)^［4］.另外，加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通也是一個(gè)有效的策略.學(xué)校應(yīng)該清楚地告訴他們，學(xué)校如何、為何以及在何處收集和使用數(shù)據(jù).此外，學(xué)校還應(yīng)該提供一個(gè)途徑，讓學(xué)生和家長可以查看和管理自己的數(shù)據(jù).在確保數(shù)據(jù)安全的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)的備份和恢復(fù).

3.3?持續(xù)的教師技術(shù)培訓(xùn)

智慧課堂作為21世紀(jì)的創(chuàng)新教育方式，其背后涉及的技術(shù)和工具正在持續(xù)發(fā)展和更新.為了確保高中數(shù)學(xué)教師能夠充分利用這些資源，持續(xù)的技術(shù)培訓(xùn)至關(guān)重要.首先，學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)需要制定長期、有計(jì)劃的技術(shù)培訓(xùn)方案.這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)包括新技術(shù)和工具的入門培訓(xùn)，以及進(jìn)階課程.其次，教師們還需要一個(gè)實(shí)踐的場所，即一個(gè)模擬的智慧課堂環(huán)境.在這個(gè)環(huán)境中，他們可以試驗(yàn)各種教學(xué)策略和工具，找到最適合自己和學(xué)生的方式.這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅可以增強(qiáng)教師的信心，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并在正式教學(xué)中避免.再次，為了保證培訓(xùn)的實(shí)效性，建議每次培訓(xùn)后，組織一次反饋會(huì)議.在這個(gè)會(huì)議上，教師可以分享他們的經(jīng)驗(yàn)、提出疑問或建議.這樣，培訓(xùn)方案可以不斷地調(diào)整和完善，確保它始終與教育的實(shí)際需求相符.最后，除了固定的培訓(xùn)課程外，學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)還可以提供一些自學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)視頻或手冊等.這些資源可以幫助那些因?yàn)闀r(shí)間或地點(diǎn)原因無法參加正式培訓(xùn)的教師，也為那些希望深入學(xué)習(xí)的教師提供了選擇.

3.4?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在高中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是每位教師的目標(biāo).智慧課堂的互動(dòng)工具為教師提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂中來.教師可以使用這些工具制定問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并提出解決方案.例如，當(dāng)講解一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以利用智慧課堂的投票功能，提問并讓學(xué)生選擇答案，而不是直接給出答案.教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么選擇某個(gè)答案，這樣做既鍛煉了他們的邏輯推理能力，也鼓勵(lì)了他們獨(dú)立思考^［5］.此外，智慧課堂的資源庫中充滿了各種各樣的教學(xué)資料，從視頻、動(dòng)畫到模擬軟件.教師可以利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的問題情境，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立解決問題.例如，利用模擬軟件，學(xué)生可以模擬實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，如橋梁的結(jié)構(gòu)或金融市場的變化，然后獨(dú)立尋找解決方案.但是，只依賴智慧課堂并不足夠.教師還需要在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑和探索.例如，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們自己去尋找答案，而不是直接給出答案.這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，還能夠增強(qiáng)他們的解決問題的能力.最后，與學(xué)生建立真實(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系至關(guān)重要.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)新思維，并為他們提供一個(gè)安全、支持的環(huán)境，讓他們大膽嘗試和探索.

4?結(jié)束語

智慧課堂為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教育開辟了新的可能性，它集成了技術(shù)、創(chuàng)新和個(gè)性化教學(xué)，助力學(xué)生更高效地學(xué)習(xí).但真正的教育創(chuàng)新不僅僅在于先進(jìn)的工具，更在于教師如何用心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考.未來，隨著技術(shù)的進(jìn)步，筆者期待更多的教育突破，但永遠(yuǎn)不應(yīng)忘記教育的核心：點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們探索未知.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 管宏斌.高中智性數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)策略探究［J］.數(shù)理天地（高中版），2023（13）：83-85.

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［3］ 郭琪. 談“以生為本”的高中數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023（9）：56-58.

［4］ 徐清.高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)初探［J］.人民教育，2023（5）：79.

［5］ 鄭天喜.基于智慧課堂模式下高中數(shù)學(xué)精品課的有效設(shè)計(jì)研究［C］//中國智慧城市經(jīng)濟(jì)專家委員會(huì).2023年智慧城市建設(shè)論壇上海分論壇論文集.2023：125-126.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：D/2021/02/102）.