新工科背景下高校思政教育協(xié)同育人的困境與突破*

張運香 梁春晶 王雨瀟 張宏偉

（1.佳木斯大學信息電子技術學院；2.佳木斯大學經(jīng)濟與管理學院；3.廣東金融學院外國語言與文化學院；4.佳木斯大學發(fā)展規(guī)劃與高教研究中心）

新工科背景下，高校思政教育只有開展協(xié)同育人活動，才能順應新時代高校思政教育工作的發(fā)展趨勢，貫徹落實“三全育人”理念，推動思政教育不斷創(chuàng)新。優(yōu)化高校思政教育協(xié)同育人工作，全面實現(xiàn)高校思政教育目標，才能將大學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

一、新工科背景下高校思政教育協(xié)同育人教師隊伍的確立

做好新工科背景下高校思政協(xié)同育人工作，實現(xiàn)教育目標，離不開育人骨干隊伍。目前，國家已經(jīng)提出了“三全育人”理念，落實好這個理念，做好高校思政協(xié)同育人工作，需要高校思政課程教師、專業(yè)課程教師和企業(yè)導師加強配合，協(xié)同做好思政教育工作，實現(xiàn)課中課后、校內校外、線上線下教育的有效對接。

在高校思政協(xié)同育人工作中，思政課程教師是骨干力量，對實現(xiàn)立德樹人目標至關重要。在21 世紀，新工科建設的宗旨是加強國家硬實力，落實“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，為國家工程科技發(fā)展培養(yǎng)高科技人才。要提高大學生的理論知識水平和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)他們的愛國意識，引導他們致力于國家工科建設事業(yè)。[1]與傳統(tǒng)工科建設相比，當代新工科建設事業(yè)對國家高素質人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求，注重提高大學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的家國情懷，提高他們的學科交叉思維能力，引導大學生恪守國家工程倫理，并以引導學生形成正確的“三觀”為人才培養(yǎng)核心。新工科背景下，高校思政協(xié)同育人隊伍由思政課程教師、專業(yè)課程教師和企業(yè)導師共同組成，其中思政課程教師是傳播黨的理論、政策的中堅力量，對引導大學生形成正確的“三觀”至關重要。思政課程教師通過創(chuàng)新教育模式來引導學生正確認知國家政策，和學生一起分析國際形勢，增強學生的家國意識，培養(yǎng)學生的時代責任感，從而將學生培養(yǎng)成國家工科建設所需要的高素質工程科技人才。

在傳統(tǒng)教學工作中，專業(yè)課教師往往僅注重將知識與技能傳授給學生，忽視對學生進行思想政治教育因素的滲透。在新工科背景下，高校思政工作協(xié)同育人，專業(yè)課教師也是思想政治教育工作的骨干。他們將培養(yǎng)理論知識基礎深厚、工程專業(yè)能力強的高素質綜合性人才作為專業(yè)教育目標，加強對大學生的工具理性和價值理性方面的培養(yǎng)。首先，新工科背景下的專業(yè)課教師，要注重自身專業(yè)知識水平的提高，強化個人的科研能力，積累產(chǎn)學研經(jīng)驗，秉承敬業(yè)樂群精神，恪守教師職業(yè)道德標準，樹立家國情懷，為學生作出榜樣，成為高尚的楷模。其次，專業(yè)課教師在日常教學工作中，應注意落實立德樹人理念，不僅要引導大學生學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，而且要引導學生形成正確的價值取向和科學理性。最后，專業(yè)課教師應注意達成專業(yè)課程和思想政治教育因素的有效銜接，在專業(yè)教學活動中融入思想政治理念，同步提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。

新工科背景下校企合作在進一步加強。合作企業(yè)為地方高校提供了科研平臺、頂崗實習平臺與產(chǎn)教融合平臺，企業(yè)導師在校企合作和人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要作用。高校思政教育協(xié)同育人工作，要求企業(yè)導師能夠起到對學生言傳身教的作用，成為“能干導師”。要引導學生在研究學習、頂崗實習與求職就業(yè)中，靈活運用所學知識，提高自身專業(yè)技能，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)，弘揚敬業(yè)精神。[2]高校在教學工作中引進外部力量，在合作企業(yè)的幫助下，構建校內實訓基地，建立企業(yè)導師制度，為學生提供更多實踐機會，并在人才培養(yǎng)過程中落實“三全育人”理念。

二、新工科背景下思想政治教育協(xié)同育人的困境

（一）部分專業(yè)課教師思政育人意識存在偏差

在新工科背景下，思想政治教育協(xié)同育人工作困境不容忽視，部分高校專業(yè)課教師的思政育人意識還存在一定偏差。有的教師在專業(yè)課教學活動中注重將知識技能傳遞給學生，卻忽視了學生的思想政治教育，割裂了專業(yè)教育和思政育人的有機銜接，無法引導學生樹立正確的價值觀念。例如在計算機專業(yè)教學中，專業(yè)課教師僅注重為學生講解計算機理論知識，指導學生掌握計算機技能，而忽視了思想政治教育工作，沒有教導學生恪守網(wǎng)絡道德觀念、摒除利己主義、樹立家國意識，就很容易導致部分學生后期運用專業(yè)技術參與違法活動（諸如運用計算機技術篡改信息、竊取機密、冒用他人身份）。諸如：某高校計算機專業(yè)學生曾經(jīng)因為自己英語成績不及格，而運用計算機嵌套技術篡改個人在學信網(wǎng)上的信息；也有的學生運用數(shù)據(jù)挖掘技術竊取機密文件，最終受到法律的懲處。這些案例也從反面說明了同步做好專業(yè)教學和思想政治教育工作的重要性。[3]作為高校專業(yè)課教師，除了自身要具備優(yōu)良的思想政治素養(yǎng)和崇高的理想，還要秉承高尚的人格，做好育人工作。

（二）高校思政課教學的針對性有待優(yōu)化

當前各高校均設置了思想政治教學課程，安排了高素質任課教師，在很大程度上提高了高校思政課程教育質量。然而也有一些高校思政課教學工作還缺乏針對性，很難實現(xiàn)高校思政協(xié)同育人目標。高校思想政治教學課程屬于公共課，授課方式以大班教學模式為主，很難踐行因材施教原則。對于所有專業(yè)和不同年級學生，教師采用的教學方法與模式基本相同，這樣不利于調動學生對思政課程的興趣，很容易影響教學效果。例如，對于計算機專業(yè)的學生，思政課教師應結合學生的專業(yè)發(fā)展需求，運用計算機知識、數(shù)據(jù)可視化技術、在線教育平臺開展思政教學活動，促進計算機技術和思政理念有機融合。教師可以發(fā)揮學生的主體能動性，指導學生運用專業(yè)知識與技能設計思政網(wǎng)頁或課件，讓學生體驗學習思想政治理論知識的樂趣，促進教學效果的有效提升。

（三）企業(yè)導師的思政理論知識水平有待提高

高校要與合作企業(yè)搭建完善的實習平臺，讓學生在頂崗實習過程中靈活運用專業(yè)知識，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。企業(yè)導師會耐心指導學生掌握專業(yè)實踐操作流程，強化學生職業(yè)技能。[4]企業(yè)通常是由本組織中層管理工作人員擔任導師，他們雖然有崇高的職業(yè)道德和嫻熟的技能，卻對思想政治理論知識了解較少，通常不具備思想政治教學能力，無法引導學生在職場實習過程中恪守國家政治立場和道德準則，很難同步提高學生的職場素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。

（四）專業(yè)教師、思政課教師、企業(yè)導師之間落實協(xié)同育人理念方面的不足

在高校思想政治教育協(xié)同育人工作中，存在這樣一類問題：雖然專業(yè)課教師、思政課教師和企業(yè)導師都很重視新工科背景下高校思想政治教育協(xié)同育人工作，但彼此的工作卻沒有進行有機銜接，未能落實協(xié)同育人理念，沒有構建完整的“三全育人”教育體系。一般來講，專業(yè)課和企業(yè)實習中的思政教育具有隱形優(yōu)勢，高校思政課教學活動屬于顯性教育，三者的育人目標基本一致。在具體教學活動中，三者又有顯著差異。高校思政課程將傳授社會主義核心價值觀作為主要內容，不僅要將學生培養(yǎng)成高素質的實踐型人才，讓學生的知識與技能滿足國家建設發(fā)展需求，而且要讓學生健康成長，滿足個人成就感，幫助學生實現(xiàn)自身理想追求。[5]然而在具體教學中，因為“三全育人”教育體系不完善，思政課教師、專業(yè)課教師和企業(yè)導師之間的交流不夠，所以很容易導致高校思想政治教育協(xié)同育人工作產(chǎn)生裂痕，無法實現(xiàn)“三全育人”教育目標。

三、新工科背景下思想政治教育協(xié)同育人策略

（一）增強專業(yè)課教師的思政育人意識

在高校思想政治教育協(xié)同育人工作中，思政課教師理應結合新工科背景和當代人才培養(yǎng)工作需求，秉承因材施教理念，引導學生認真學習馬克思主義基本原理，自覺認知和貫徹執(zhí)行黨和國家的方針政策。專業(yè)課教師在引導學生掌握專業(yè)知識與技能的同時，要注重促進專業(yè)課程和思政理念的有機結合，引導學生恪守專業(yè)道德倫理。作為企業(yè)導師，應注意在學生培養(yǎng)教育工作中以馬克思主義基本原理為引領，宣傳本企業(yè)先進文化理念，全面提高學生的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)化思想政治教育協(xié)同育人策略，重點是提高專業(yè)課教師的思政育人意識，提高專業(yè)課教師思政育人能力，在工作中要把握好三點：一是結合專業(yè)教師所教授的專業(yè)，做好提升其思政育人能力的培養(yǎng)工作，引導專業(yè)課教師學習黨史，樹立崇高的政治信仰和理想信念，也可以定期舉辦活動和專題講座，幫助專業(yè)課教師提高思想政治理論水平。二是針對專業(yè)課教師具體情況積極宣傳黨和國家各項方針政策，提振教師的民族精神與時代精神，使其樹立專業(yè)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相統(tǒng)一理念。三是做好師資考核評價工作，根據(jù)評估結果引導專業(yè)課教師轉變傳統(tǒng)思維和教育理念，提高自身思政育人意識和能力。

（二）根據(jù)不同專業(yè)學生開展有針對性的思政課程教學工作

提升高校思想政治教育協(xié)同育人工作質量，應根據(jù)不同專業(yè)學生開展有針對性的思政課程教學工作，精選教學內容，優(yōu)化教學方式。在選擇教學內容時，思政課教師需要根據(jù)不同專業(yè)的特色，融合相應的思想政治教育元素，滿足學生的興趣愛好和專業(yè)學習需求。例如在針對計算機專業(yè)的思想政治教育活動中，教師應深度融合愛國主義思想和民族精神，引入中國華為公司的文化精神，引導學生堅守愛國思想和民族立場，認真研發(fā)芯片，幫助國家解決芯片的“卡脖子”問題。與此同時，應結合新時代發(fā)展特征，積極宣傳紅色文化，發(fā)揚偉大民族精神，將紅色文化和校園特色文化緊密結合，體現(xiàn)時代性，發(fā)揮榜樣的作用。教師可以通過傳播紅色文化、傳承百年黨史，弘揚社會主義核心價值觀，有效凝聚社會正能量，引導青年學生摒棄錯誤思想和消極情緒，形成健康的心理和崇高的人格。大學生在學習、生活和求職中必然會遇到各種困難和挫折，可以用紅色文化來激勵學生。另外，教師應注重教學方式創(chuàng)新，結合互聯(lián)網(wǎng)+ 時代發(fā)展趨勢，構建思想政治教育教學情境，搭建網(wǎng)絡教學平臺，不斷豐富課堂活動，運用網(wǎng)絡傳遞思想政治理念。教師還可以開展課外活動，例如組織學生參觀紅色旅游景點，了解中國革命史，進一步強化大學生政治信仰和愛國精神。

（三）提高企業(yè)導師的思政理論水平

新工科背景下要做好高校思想政治教育協(xié)同育人工作，將學生培養(yǎng)成高素質人才，必須提升校企合作教育質量，注重提高企業(yè)導師的思政理論水平，優(yōu)化校企協(xié)同共享渠道，實現(xiàn)校企資源共用，為國家建設培養(yǎng)更多高素質人才。高校應定期邀請企業(yè)導師來本校學習思政理論知識，為企業(yè)輸送思政文獻資料；企業(yè)導師可以將本企業(yè)先進文化傳遞給合作高校，引導學生樹立正確的企業(yè)文化觀念，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。與此同時，企業(yè)組織和高?？梢酝ㄟ^合作培訓教育工作，來指導企業(yè)導師學習思政理論知識，涵養(yǎng)愛國精神，堅守民族立場，培養(yǎng)民族自豪感。可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術構建校企協(xié)同共享平臺，不斷加強校企合作深度，優(yōu)化產(chǎn)教融合機制，建立智慧校園，創(chuàng)新高端技術人才培養(yǎng)模式。企業(yè)導師可以將本組織先進文化理念通過共享平臺分享給合作高校。

（四）健全思政教育協(xié)同育人體系

2019 年，習近平總書記在高校思政課教師座談會中明確指出：“堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。”[6]這也是高校思想政治教育工作的基本原則。要促進顯性教育和隱性教育的有效融合，必須注重健全高校思政教育協(xié)同育人體系。首先，要確保高校專業(yè)課與思政課的協(xié)同效應，做好課堂教學工作，促進思政課和專業(yè)課的有效對接。運用思政理論知識推進專業(yè)課程教育工作的發(fā)展，讓思政課教學能夠滿足學生的興趣愛好，幫助學生提高專業(yè)知識水平和思政修養(yǎng)。其次，要促進課程育人和文化育人的有機銜接，發(fā)揮思政課的顯性教育優(yōu)勢和專業(yè)課的隱性教育優(yōu)勢，同步開展課程育人和文化育人工作，讓兩者達成優(yōu)勢互補，提高學生的專業(yè)文化修養(yǎng)和政治素養(yǎng)。

綜上所述，要優(yōu)化新工科背景下思想政治教育協(xié)同育人策略，就要提高專業(yè)課教師的思政育人意識，提高專業(yè)課教師思政育人能力。思政課教師要開展有針對性的教育教學工作，將思政課程與學生所學專業(yè)結合起來。同時，必須注重企業(yè)導師思政理論水平的提高，從而構建完善的思政教育協(xié)同育人體系。