讀思達(dá)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

□福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃 馮

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)提出注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。讀思達(dá)教學(xué)法是一種以閱讀、思考和表達(dá)為核心的教學(xué)策略，契合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀思達(dá)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、提高問(wèn)題解決能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師需明確讀思達(dá)教學(xué)方法的概念，分析其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行應(yīng)用策略的制定與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力。

一、讀思達(dá)教學(xué)法概念

讀思達(dá)教學(xué)法是一種以閱讀、思考和表達(dá)為核心的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，并通過(guò)表達(dá)來(lái)鞏固和深化理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀思達(dá)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀理解能力、問(wèn)題解決能力和批判性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀思達(dá)教學(xué)方法具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值，不僅符合教學(xué)要求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

讀思達(dá)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀技巧是讀思達(dá)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，不僅包括理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也包括閱讀圖表、圖形等非文字性內(nèi)容的能力。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生閱讀理解能力和信息處理能力。

讀思達(dá)教學(xué)法還重視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。思考能力既包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也包括批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以激發(fā)學(xué)生思維活力，提高其思維敏捷度和思考深度。

表達(dá)能力是讀思達(dá)教學(xué)方法的關(guān)鍵，既包括用語(yǔ)言、文字等方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題的能力，也包括與他人進(jìn)行交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以有效增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。

二、讀思達(dá)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀思達(dá)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用具有重要價(jià)值，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升教學(xué)效率。

（一）符合教學(xué)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和問(wèn)題解決能力，而讀思達(dá)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考和表達(dá)，有助于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。例如，在教授新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，最后通過(guò)表達(dá)來(lái)鞏固和理解。

新課標(biāo)要求教師進(jìn)行教學(xué)方法改革，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為關(guān)鍵點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。而讀思達(dá)教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教師通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)反饋，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)效。

（二）符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。讀思達(dá)教學(xué)法重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，借此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讀思達(dá)教學(xué)法注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，而讀思達(dá)教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在探索和解決這些問(wèn)題中獲得樂(lè)趣和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、尋找規(guī)律、推理結(jié)論等，而讀思達(dá)教學(xué)法的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的這些思維能力。通過(guò)閱讀、思考和表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別概念、比較異同、總結(jié)規(guī)律等，從而提升自身的思維品質(zhì)和思考能力。此外，讀思達(dá)教學(xué)法的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生在閱讀、思考和表達(dá)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、讀思達(dá)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)會(huì)閱讀，提煉核心概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀不僅包括閱讀課本，也包括閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)材料和問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)從材料中提煉出核心概念和關(guān)鍵信息，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》是學(xué)生第一次接觸代數(shù)知識(shí)，簡(jiǎn)易方程是一個(gè)從直觀的具體數(shù)字計(jì)算轉(zhuǎn)向抽象的符號(hào)計(jì)算的過(guò)程，是數(shù)學(xué)思維的一次重要轉(zhuǎn)變。對(duì)于這一新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往感到陌生和困惑。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并從閱讀中提煉核心概念，對(duì)于掌握簡(jiǎn)易方程這一知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要。教師可以引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如購(gòu)物找零、距離與速度等，引發(fā)學(xué)生思考，使其在實(shí)際情境的“讀”中理解方程的概念。教師可以先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，再逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握簡(jiǎn)易方程的解題技巧。

例如，在教授“2x+5=17”這個(gè)方程的解法時(shí)，教師可以通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：

1.觀察方程，說(shuō)出這個(gè)方程有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意到這是一個(gè)等式，并且有一個(gè)未知數(shù)x。

2.解釋方程的意義。幫助學(xué)生知道這個(gè)方程表示了2x 與5 的和等于17。

3.通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何求解這個(gè)方程。教師可以提問(wèn)：“假設(shè)x 是某一同學(xué)實(shí)際擁有的蘋(píng)果數(shù)量，試想一下，該同學(xué)擁有數(shù)量的兩倍再加上5 個(gè)蘋(píng)果是多少，再結(jié)合等號(hào)左右兩側(cè)的數(shù)量關(guān)系，我們能不能計(jì)算得出該同學(xué)實(shí)際擁有的蘋(píng)果數(shù)量？我們可以通過(guò)什么方法找到x 的值？”

4.在學(xué)生提出可能的解法后，進(jìn)行驗(yàn)證并講解正確的解法。如，讓學(xué)生先嘗試用算術(shù)方法解決，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一方法的問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。

5. 通過(guò)練習(xí)和反饋，讓學(xué)生掌握解這類方程的方法。

學(xué)會(huì)閱讀和提煉核心概念既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要能力，也是讀思達(dá)教學(xué)法的重要基礎(chǔ)之一。在簡(jiǎn)易方程的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，理解方程的含義和解的概念，掌握求解方程的方法。這不僅需要教師在課堂上進(jìn)行有效引導(dǎo)和講解，還需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試、思考和總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)思考意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。情境可以是生活中的實(shí)際問(wèn)題，也可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。這是讀思達(dá)教學(xué)法中“思”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段和外在表現(xiàn)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的概念、性質(zhì)和畫(huà)法。具體而言，教師可以先讓學(xué)生觀察一些生活中的圓形物體，如自行車輪子、籃球、餐盤等，然后提問(wèn)：“這些物體有什么共同特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)觀察和思考可以發(fā)現(xiàn)，這些物體都是圓形的。當(dāng)學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到圓的這一性質(zhì)后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“為什么這些物體要做成圓形的呢？”增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓其對(duì)“圓”產(chǎn)生更深層的理解。

此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)畫(huà)圓、剪圓、折圓等方式加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生剪出一個(gè)圓形紙片，讓學(xué)生用尺子量一量圓的半徑并提問(wèn)：“這個(gè)圓形紙片有什么特點(diǎn)？圓的半徑有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)觀察和操作可以發(fā)現(xiàn)，圓有無(wú)數(shù)條半徑，且所有半徑都相等。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲，以游戲情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并在不斷思考和解疑中理解圓周長(zhǎng)的概念和測(cè)量方法。

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，教師要盡可能結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活情境中思考、探究、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、歸納和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引入生活中的圓形物體和場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活事物的解讀、思考，感受到圓在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考圓的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，完成讀思達(dá)教學(xué)。

教師引入實(shí)際生活中的事物和實(shí)例，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）深入剖析，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

讀思達(dá)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入剖析。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其解決問(wèn)題的能力。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形和梯形》教學(xué)時(shí)，在開(kāi)始講解平行四邊形和梯形之前，教師可以先讓學(xué)生觀察一些相關(guān)的圖形，并要求學(xué)生思考這些圖形有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)觀察和思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些圖形都是四邊形。此時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些四邊形分類。如此提問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形產(chǎn)生更深層的理解。

對(duì)于平行四邊形性質(zhì)的判定，教師可以先讓學(xué)生觀察平行四邊形，然后提問(wèn)：“平行四邊形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)觀察和操作可以發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的對(duì)邊相等且平行。然后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“如何證明一個(gè)四邊形是平行四邊形？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考平行四邊形的性質(zhì)和判定方法。

在講解完平行四邊形和梯形的定義和性質(zhì)后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“平行四邊形和梯形有什么關(guān)聯(lián)呢？”學(xué)生通過(guò)思考和討論可以發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以看作特殊的梯形，其中一組對(duì)邊平行且相等。這些問(wèn)題的思考可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成完善的知識(shí)體系。

在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的剖析中探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考更加深入，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（四）分享方法，學(xué)會(huì)合理表達(dá)

讀思達(dá)教學(xué)法是一種以閱讀、思考、表達(dá)為核心的教學(xué)方法，其中學(xué)習(xí)方法的分享和交流強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，且需要建立在完全理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行方法分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思考過(guò)程，借助分享和交流來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《多邊形的面積》教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要先閱讀題目，明確已知條件和求解目標(biāo)，再進(jìn)行解題方法探究。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲得關(guān)于多邊形的形狀、大小、邊長(zhǎng)等關(guān)鍵信息，并了解題目要求。在獲得了已知條件和求解目標(biāo)后，學(xué)生需要進(jìn)行思考，制定解題計(jì)劃，分析多邊形的特點(diǎn)，選擇合適的解題方法。

在制定具體解題計(jì)劃后，學(xué)生需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和符號(hào)表述解題過(guò)程，尤其需要使用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式來(lái)表示多邊形的面積計(jì)算過(guò)程，如使用S表示面積，a、b 表示邊長(zhǎng)等。同時(shí)，學(xué)生還需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)描述解題思路和方法，以便理解具體的思路，通過(guò)準(zhǔn)確表達(dá)，更好地與他人交流解題思路和方法，進(jìn)而提高解題效率和質(zhì)量。

（五）實(shí)踐應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐應(yīng)用不但能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還可以提升其解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)：

首先，閱讀——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。在“雞兔同籠”問(wèn)題中，學(xué)生需要通過(guò)自主閱讀題目，了解問(wèn)題的背景、條件和目標(biāo)，明確問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，思考——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于“雞兔同籠”問(wèn)題的思考，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)建立問(wèn)題模型，設(shè)雞的數(shù)量為x，兔子的數(shù)量為y，根據(jù)已知條件建立以下方程：

x+y=總數(shù)量（雞和兔子的數(shù)量之和）

2x+4y=腳的總數(shù)（雞有兩只腳，兔子有四只腳）

引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何解這一方程組，解出x 和y 的值。

最后，表達(dá)——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。學(xué)生總結(jié)歸納和分享解決“雞兔同籠”問(wèn)題的解決方法。解方程式具有很強(qiáng)的通用性，可以幫助學(xué)生更好理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)原理，提升學(xué)生邏輯推理能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀思達(dá)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有重要的價(jià)值，不僅符合教學(xué)要求，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、思考和表達(dá)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、問(wèn)題解決能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極推廣和應(yīng)用讀思達(dá)教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)和自主探究，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。