“課程思政”背景下高職學(xué)科教學(xué)改革研究

黃薇

學(xué)科教育，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。高職院校在落實(shí)學(xué)科教育過程中，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化技能人才的輸出重任。在推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中，要將“課程思政”落實(shí)到育人體系，拓寬思政育人的覆蓋面。什么是“課程思政”？教師應(yīng)該怎樣對(duì)待并落實(shí)“課程思政”？顯然，思想道德教育與學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)課程實(shí)踐的融合，都需要明確“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)高職人才思想政治、專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，提升學(xué)生的崗位勝任力。

一、“課程思政”要求什么

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確了“課程思政”改革的具體要求。“課程思政”，其內(nèi)涵有哪些？簡(jiǎn)言之，就是要結(jié)合具體的學(xué)科課程來關(guān)注大學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德品行素養(yǎng)、心理健康素養(yǎng)等全面獲得。

（一）明確思想政治教育的政治站位

“課程思政”背景下，大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)、來自互聯(lián)網(wǎng)的各類信息思潮中，會(huì)產(chǎn)生不當(dāng)?shù)南敕ɑ蛘J(rèn)知?！罢n程思政”，就是要讓具體的學(xué)科課程擔(dān)負(fù)起“立德樹人”的重任，學(xué)科知識(shí)與思政互補(bǔ)，拓寬思政育人渠道［1］。每門課程都要納入“三全育人”體系，都要在講授知識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能中，強(qiáng)化大學(xué)生愛國(guó)、愛黨的政治覺悟，端正大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)合格的大學(xué)生。

（二）突出大學(xué)生良好道德品行的塑造

參照“課程思政”要求，高尚的德行，自覺遵守相關(guān)行為規(guī)范是對(duì)大學(xué)生的基本要求。當(dāng)前，00 后的成長(zhǎng)環(huán)境更加優(yōu)越，很多00 后不懂人際交往的禮儀，自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏合作、分享意識(shí)，一旦遇到挫折、困難，心里就會(huì)產(chǎn)生抱怨、頹廢，更缺失挑戰(zhàn)困難的奮斗精神?！罢n程思政”，就是要挖掘各門學(xué)科課程的思政要素，關(guān)注大學(xué)生良好品德、美德、公德的形成，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，誠(chéng)實(shí)守信，愛崗敬業(yè)，具備科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神，擁有高尚的情操和人格、品行，讓學(xué)生在未來職業(yè)生涯有所建樹。

（三）具備健康的心理素養(yǎng)

“課程思政”背景下，要重視和解決大學(xué)生的心理健康問題。健康的身心是完成學(xué)業(yè)、勝任未來職業(yè)崗位的基本條件。當(dāng)下，高職階段生源多樣化，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育又存在一定的認(rèn)知偏見，導(dǎo)致一些高職生缺乏自信，內(nèi)心自卑、迷茫，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，要通過“課程思政”，聯(lián)系大學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，糾正學(xué)生的不當(dāng)認(rèn)知，特別是在心理健康教育中，要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)自信，要讓學(xué)生感受到職業(yè)教育是成長(zhǎng)、成才的重要途徑。“課程思政”關(guān)鍵在于以德育人，教給學(xué)生做人、做事的方法，讓大學(xué)生正三觀、立宏志，促進(jìn)大學(xué)生德技兼修，成為于家、于國(guó)、于社會(huì)有用的時(shí)代新人。

二、教師應(yīng)該怎樣對(duì)待“課程思政”

“課程思政”，讓所有學(xué)科教學(xué)都有明確的思政目標(biāo)。對(duì)于廣大教師，應(yīng)該將專業(yè)技能教育與思想政治教育統(tǒng)合起來，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的育人目標(biāo)。

（一）教師要處理好學(xué)科教學(xué)與“課程思政”的內(nèi)在聯(lián)系

“課程思政”具有系統(tǒng)性，教師要從思想上、教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)?！罢n程思政”不是形式，而是要將思政教育融入學(xué)科教學(xué)中，共同提高育人質(zhì)量。一些教師感到疑惑，理工類課程如何滲透思想政治教育？理工類專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理性思維的啟發(fā)。在工科課程、理科課程、實(shí)驗(yàn)課程等領(lǐng)域，都可以融入馬克思主義理論、觀點(diǎn)，都可以融入專業(yè)操守、優(yōu)秀品德。也就是說，“課程思政”的關(guān)鍵，教師要轉(zhuǎn)變理念，要處理好“學(xué)科教學(xué)”與“課程思政”的關(guān)系，挖掘不同學(xué)科中的思政元素，切實(shí)踐行教書育人這一使命。

（二）教師要擔(dān)當(dāng)“課程思政”育人責(zé)任

“課程思政”的實(shí)施，教師是重要責(zé)任主體。圍繞“課程思政”教學(xué)改革目標(biāo)，各學(xué)科教師要積極行動(dòng)起來，響應(yīng)院?！罢n程思政”工作，立足學(xué)科實(shí)際，自覺將“課程思政”落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。各院校要成立專門的“課程思政”改革小組，兼顧不同學(xué)科“課程思政”教學(xué)工作。要明確分工、細(xì)分權(quán)責(zé)、落實(shí)到人，各學(xué)科教師要從具體課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，始終保持先進(jìn)的政治方向，提升“課程思政”育人效果。

（三）教師要完善“課程思政”育人體系

“課程思政”的落實(shí)，需要擴(kuò)充學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，需要完善學(xué)科教學(xué)體系。很多院?！罢n程思政”建設(shè)剛剛起步，在教法上不靈活，內(nèi)容不夠豐富。要依托學(xué)科教學(xué)，突出“課程思政”的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征，特別是在跨專業(yè)融合、“課程思政”學(xué)科資源建設(shè)上，要做到科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌部署。思政基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)合并，優(yōu)化科學(xué)的“課程思政”評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性。同時(shí)，各學(xué)科教師要循序漸進(jìn)堅(jiān)持“課程思政”改革，打造學(xué)科育人特色，真正讓每個(gè)大學(xué)生都能夠?qū)W有所成、德有所養(yǎng)。

三、不同學(xué)科“課程思政”教學(xué)改革的重點(diǎn)

“課程思政”在實(shí)施中，要優(yōu)化思政育人的具體要素和內(nèi)容。每個(gè)學(xué)科專業(yè)，其課程內(nèi)容具有差異性，把握思政教育的寬度、厚度、廣度。［2］總體而言，將高職各專業(yè)課程劃分為自然類、人文類、社科類、藝術(shù)類四大門類。對(duì)不同門類課程，在“課程思政”教學(xué)中要各有所偏重。

（一）自然類學(xué)科

自然類學(xué)科，以理工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科為主，該類課程在挖掘思想政治要素時(shí)，要偏重于科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)品德、工匠精神、敬業(yè)操守等滲透。自然類學(xué)科，以科學(xué)文化知識(shí)為專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能，滿足一線崗位需要。各門課程通過融入科學(xué)意識(shí)、理性精神、工匠品質(zhì)、職業(yè)道德，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）社科類學(xué)科

社科類學(xué)科，在“課程思政”要素挖掘和滲透中，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、政治認(rèn)同感、理想信念、法治精神、良好職業(yè)品德及優(yōu)秀道德品行的培養(yǎng)。社科類課程知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋的社會(huì)應(yīng)用范圍廣。在思想政治素養(yǎng)和大學(xué)生優(yōu)秀道德修養(yǎng)提升中，要將“立德”“立身”“立人”統(tǒng)合起來，關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀品德、遵紀(jì)守法、美好心靈、健康習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)“四有”大學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）人文類學(xué)科

人文類學(xué)科，在“課程思政”教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辯證歷史觀、文化觀，豐富學(xué)生的社會(huì)、人文常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信。根據(jù)具體的課程，要將學(xué)生的人文素養(yǎng)、心理健康教育置于重點(diǎn)，豐富學(xué)生的社會(huì)人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文情懷和健康人格。面對(duì)形形色色的社會(huì)問題，要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，要明辨是非，要養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我管理的能力。

（四）藝術(shù)類學(xué)科

藝術(shù)類學(xué)科，在“課程思政”實(shí)施中，要注重大學(xué)生健康審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的高雅情操，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育。藝術(shù)類學(xué)科，從美育知識(shí)挖掘中，兼顧學(xué)生審美認(rèn)知、審美能力、審美情感的獲得。藝術(shù)類學(xué)生，要具備高雅的氣質(zhì)，要擁有健康、活潑的性格特質(zhì)。各學(xué)科教師要基于具體課程內(nèi)容，從職業(yè)精神、法治意識(shí)、人文情懷、理想信念等方面，為大學(xué)生的全面成長(zhǎng)做好表率。

四、高職學(xué)科“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施建議

“課程思政”背景下，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的落實(shí)，要從課程群整合、教法變革、教師素養(yǎng)提升、教學(xué)評(píng)價(jià)完善等方面，推動(dòng)“課程思政”工作穩(wěn)步、有序展開。

（一）堅(jiān)持“課程思政”，打造學(xué)科專業(yè)課程群

“課程思政”的基本載體是課程，專業(yè)課程群建設(shè)，要將專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、思政選修課程、公共基礎(chǔ)課程綜合起來。堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師要對(duì)各專業(yè)學(xué)科課程群進(jìn)行重組，明晰“課程思政”地位，對(duì)課程群建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。一方面，優(yōu)化課程群內(nèi)容，從專業(yè)、社會(huì)、價(jià)值維度落實(shí)思政育人任務(wù)。另一方面，以專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練為載體融入思政內(nèi)容，拓寬公共、選修課，融入思政育人。同時(shí)，要分層次、分階段展開，要立足各學(xué)科實(shí)際，做好統(tǒng)籌和布局，特別是要對(duì)接學(xué)生思想實(shí)際，將思政素養(yǎng)、道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）做到多維協(xié)同，優(yōu)化多元教法

“課程思政”，在高職學(xué)科教學(xué)改革中的融入，要體現(xiàn)教法的多樣性、靈活性、實(shí)踐性，要與專業(yè)課程有機(jī)融合，化育學(xué)生心靈。第一，做到線上與線下有機(jī)銜接。現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)的全覆蓋，對(duì)于各門學(xué)科課程教學(xué)，越來越多地通過線上與線下融合的方式，來提升課程教學(xué)效率。利用“線上+線下”教學(xué)，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行整合。如引入時(shí)代楷模的優(yōu)秀故事，大國(guó)工匠的先進(jìn)事跡，結(jié)合行業(yè)典型案例，展現(xiàn)優(yōu)秀的道德品行。第二，突出顯性教育與隱性教育相融合。學(xué)科課程教學(xué)具有顯性特征，而思政滲透具有隱性特征。在學(xué)科教學(xué)改革中，教師結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，依托情景式教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)等方式，將德育知識(shí)浸潤(rùn)其中，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，也從中得到“潤(rùn)物無聲”的思政效果。第三，兼顧理論與實(shí)踐相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教師要抓住實(shí)操訓(xùn)練契機(jī)，融入職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新品質(zhì)。比如，通過校企合作項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)技師、專家、能工巧匠，從專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、敬業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生獲得職場(chǎng)體驗(yàn)，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師德素養(yǎng)建設(shè)，打造“課程思政”教師團(tuán)隊(duì)

從“課程思政”的推進(jìn)中，教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。明確“課程思政”與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的打造。一方面，學(xué)習(xí)“課程思政”內(nèi)涵，就實(shí)施方法進(jìn)行教研、交流。另一方面，注重師資素養(yǎng)提升，特別是端正教師認(rèn)知，改革學(xué)科教學(xué)方法。各院校要加強(qiáng)教師思政素質(zhì)、教學(xué)能力的培訓(xùn)，通過“試點(diǎn)”，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)逐步展開。

（四）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)多元評(píng)價(jià)

“課程思政”工作的實(shí)施，要完善評(píng)價(jià)體系。引入“課程思政”質(zhì)量評(píng)價(jià)，做到管理層、教師層、學(xué)生層、企業(yè)層等方面全覆蓋。在學(xué)習(xí)管理層評(píng)價(jià)中，做好頂層設(shè)計(jì)，將“課程思政”納入到學(xué)科改革體系。編制“課程思政”制度規(guī)范，細(xì)化獎(jiǎng)懲與考核內(nèi)容，以制度為指引，全面展開“課程思政”教學(xué)工作。教師層面，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成效等方面，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合。學(xué)生層面，立足學(xué)生思政教育需要，從入校調(diào)查、學(xué)生成長(zhǎng)、畢業(yè)調(diào)查，建立持續(xù)評(píng)價(jià)體系。企業(yè)層面，建立校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素能等進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)效能。

五、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)科課程改革，要將思想政治教育置于首位，聚焦大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)?！罢n程思政”，強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人，各專業(yè)課程要樹立正確的價(jià)值取向，將課程教學(xué)與德育工作協(xié)同起來，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生德育品質(zhì)。