廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)探討*

農(nóng)雁淇 董智耀

[關(guān)鍵字] 廣西高校；思創(chuàng)融合；育人機(jī)制

一、前言

2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！彪S著我國高校教育模式不斷向“人才戰(zhàn)略培育”轉(zhuǎn)型，“思創(chuàng)融合”理念被各大高校積極引入，并在思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐方面發(fā)揮了重要作用，在此背景下，廣西各大高校也積極圍繞思創(chuàng)融合教育，在課程建設(shè)、教學(xué)方法、師資投入、平臺建設(shè)等方面進(jìn)行了探索，并獲得了一定的成效。但與此同時，由于廣西的經(jīng)濟(jì)、社會、教育資源和實力相對我國中東部地區(qū)較為薄弱，受先天條件和后天因素的多方面影響，導(dǎo)致廣西高校在推進(jìn)和發(fā)展“思創(chuàng)融合”教學(xué)方面還存在諸多問題和不足。因此，本文對廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究和探討，以期對廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)活動起到積極的促進(jìn)作用。

二、高校實施思創(chuàng)融合教學(xué)的作用

思創(chuàng)融合教學(xué)旨在將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)目標(biāo)、教育資源、教學(xué)手段等方面達(dá)到高度契合，二者相互融入，達(dá)到對內(nèi)堅定思想內(nèi)涵，對外規(guī)范行為等雙贏效果，從而促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

（一）思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供價值方向

高校開展大學(xué)生思想政治教育工作，旨在提高大學(xué)生政治站位，全面理解和認(rèn)識我國當(dāng)下社會的發(fā)展趨勢，在個人職業(yè)發(fā)展中深度融入民族復(fù)興的偉大事業(yè)和理想，從而能夠清晰地找到自己的職業(yè)方向和定位，獲得個人職業(yè)發(fā)展的成功。同時，通過思想政治教育，能夠有效地提升大學(xué)生的辯證思維能力，更加客觀、理性地判斷個人職業(yè)發(fā)展與社會、市場需求的關(guān)系，更好地明確個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，切實提升自身的職業(yè)競爭力，為今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展夯實理論和實戰(zhàn)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育提供改革創(chuàng)新和實踐支撐

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)下高校開展思想政治教育的重要主題之一，也是當(dāng)下時代精神的核心內(nèi)涵和鮮明特點。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不僅能夠推動高校思想政治教育的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，進(jìn)而促進(jìn)思想政治教育方式和方法的多樣化；同時，還能夠為大學(xué)生思想政治教育提供富有說服力和針對性的鮮活案例，提高思想政治教育教學(xué)的科學(xué)性、充分性、實踐性，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育“接地氣”；此外，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極融入思政教育觀，能夠促進(jìn)大學(xué)生順利實現(xiàn)個人職業(yè)理想。

三、廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)現(xiàn)狀及問題

為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，廣西各大高校積極推行“思政融合”教學(xué)模式，主要從組織管理、課程體系、師資力量、人才培養(yǎng)以及教學(xué)方式方法等方面著手，進(jìn)行了思政融合教學(xué)的實踐探索，取得了比較顯著的成效；同時，廣西各高校在思政融合教學(xué)方面也體現(xiàn)出了各自的特色和亮點，例如，南寧某學(xué)院實施思創(chuàng)融合教學(xué)“五大舉措”，即深挖紅色素材，建設(shè)紅色基地，爭取政府扶持，邀請前輩英雄授課，借助社會力量；廣西某醫(yī)科大學(xué)則在思創(chuàng)融合教學(xué)實施方面建立了“四級進(jìn)階”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。與此同時，通過對廣西高校的教學(xué)實施情況進(jìn)行調(diào)研分析，總結(jié)歸納出目前廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)實施還存在以下幾個方面的問題：

（一）頂層設(shè)計薄弱，教學(xué)實施缺乏著力點

目前，廣西部分高校在推行思創(chuàng)融合教學(xué)活動中還存在一定的困難，主要是因為學(xué)校在思創(chuàng)融合教學(xué)實施的頂層設(shè)計方面還不夠成熟和合理，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的管理與實施責(zé)任不夠明確，思創(chuàng)融合教學(xué)的模式、機(jī)制未能得到固化，邊界不清晰和交叉管理的現(xiàn)象時有發(fā)生，最終影響了高校思創(chuàng)融合教學(xué)的實施效率和質(zhì)量水平。以廣西某醫(yī)學(xué)院為例，該高校在組織管理中缺乏明確的分工和責(zé)任界限，也尚未制訂一個系統(tǒng)性的教學(xué)實施方案，導(dǎo)致在思創(chuàng)融合教學(xué)活動的實施中，未能給出明確的教學(xué)實施和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中無法找到統(tǒng)一的方向和著力點，使得教學(xué)實施流于形式，未能獲得理想效果。

（二）思想理念不夠堅定，教學(xué)實施缺乏動力點

目前，在廣西高校中尚存在部分職業(yè)院校教師對“思創(chuàng)融合”教學(xué)理念認(rèn)識不夠深刻的現(xiàn)象，尤其是這些職業(yè)院校的非思想政治教育主管院系，表現(xiàn)出了相對更加明顯的對思創(chuàng)融合教學(xué)認(rèn)知和重視度不足的問題，從而在思想理念上表現(xiàn)得不夠堅定。從這些職業(yè)院校的教師教學(xué)職責(zé)劃分來看，它們負(fù)責(zé)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多來自學(xué)校的二級院系，主要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)知識和技能的教學(xué)，一方面，這些教師并非思想政治課程的教學(xué)教師，對思想政治課程的知識不愿意主動學(xué)習(xí)和融入；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題體系龐大，既涉及理論教育，又涉及實踐教育活動，教學(xué)工作任務(wù)本身比較繁重，教師們在教學(xué)中便無暇顧及思想政治教育元素在教學(xué)活動中的融入。從這些高校教師的思想認(rèn)知水平來看，“思創(chuàng)融合”的理念尚未在教師隊伍中達(dá)成共識，導(dǎo)致部分教師在思創(chuàng)融合教育觀念上存在一定的偏頗，導(dǎo)致教學(xué)活動存在脫離思想政治價值觀引領(lǐng)的情況，難以為高校推行思創(chuàng)融合教學(xué)提供充足的動力。

（三）思創(chuàng)融合教學(xué)教材不足，教學(xué)實施缺乏生成點

從國內(nèi)區(qū)域來看，廣西地區(qū)的高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比中東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高校要相對滯后，思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施水平也相對處于初期階段。目前，雖然廣西高校在思創(chuàng)融合教育方面已經(jīng)形成了一些比較體系化的教材內(nèi)容，但精品教材卻比較匱乏，“思政融合”優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)質(zhì)教案等更是屈指可數(shù)。一些高校為完成思創(chuàng)融合教學(xué)任務(wù)，甚至直接將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程直接用于替代思創(chuàng)融合教學(xué)的教材，導(dǎo)致思創(chuàng)融合教學(xué)形式化。由于缺乏思創(chuàng)融合的優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)容，在具體教學(xué)活動開展過程中有時難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合、有效統(tǒng)一，最終導(dǎo)致高校實施思創(chuàng)融合教學(xué)的時候找不到教學(xué)內(nèi)容生成點。

（四）專業(yè)的師資隊伍不足，教學(xué)實施缺乏提升點

目前，廣西高校普遍存在思創(chuàng)融合教學(xué)師資隊伍不足的問題，師資匱乏和師資水平不高成為制約廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。一方面，廣西各大高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課老師，并未接受到系統(tǒng)化的思想政治教育的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致在思想政治教育方面的素養(yǎng)和知識比較匱乏。另一方面，高校實施思想政治教育的授課教師，對于比較靈活和偏重實踐指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，則難以快速掌握融入授課的技巧，很難捕捉到思創(chuàng)融合教學(xué)的提升點。

四、廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)發(fā)展措施和建議

結(jié)合上述對廣西高校思創(chuàng)融合教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析，本文研究認(rèn)為，當(dāng)前廣西高校推進(jìn)思創(chuàng)融合教學(xué)發(fā)展，在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步從頂層架構(gòu)設(shè)計、思想意識統(tǒng)一、教材內(nèi)容體系構(gòu)建、專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)等方面發(fā)力，科學(xué)構(gòu)建思創(chuàng)融合育人模式，充分發(fā)揮思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互助和互補(bǔ)作用，達(dá)到融合教育的高效能。

（一）進(jìn)一步優(yōu)化和完善頂層設(shè)計

當(dāng)前，廣西各高校在發(fā)展思創(chuàng)融合教學(xué)的過程中，應(yīng)進(jìn)一步從頂層設(shè)計上著力，構(gòu)建科學(xué)的思創(chuàng)融合育人模式和管理架構(gòu)。首先，各大高校要充分理解“思創(chuàng)融合”教學(xué)的理念和思想意識，深度把握這一理念的內(nèi)涵和精髓。其次，基于對“思創(chuàng)融合”的理解，各大高校應(yīng)充分結(jié)合自身教學(xué)發(fā)展的實際情況，制定出明確的“思創(chuàng)融合”教學(xué)實施評價標(biāo)準(zhǔn)體系，明確核心評價要素，作為進(jìn)行頂層設(shè)計的關(guān)鍵性方向。然后，分別從“管理”和“教學(xué)”兩條線制訂實施工作方案，一方面，圍繞“管理”條線制定科學(xué)、合理的教學(xué)管理工作機(jī)制和管理架構(gòu)，確保在管理機(jī)制上達(dá)到高效、統(tǒng)一，在落地與執(zhí)行方面，要明確責(zé)任部門或責(zé)任院系，確定牽頭單位和牽頭負(fù)責(zé)人，實施必要的問責(zé)制，保障思創(chuàng)融合教學(xué)工作能夠高質(zhì)量地推進(jìn)；另一方面，在“教學(xué)”條線上制訂系統(tǒng)化的教學(xué)實施方案，圍繞教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三大板塊來實施，突出思創(chuàng)融合教學(xué)活動中教師的專業(yè)性、學(xué)生的成長性以及教學(xué)內(nèi)容的合理性，在具體實施過程中，要定期組織和開展思創(chuàng)融合的師資培訓(xùn)，定期組織思創(chuàng)融合優(yōu)質(zhì)課程和教案的評選評優(yōu)活動等，推動高校思創(chuàng)融合教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化高校師資的理念認(rèn)可

思想統(tǒng)一、理念認(rèn)可是高校發(fā)展思創(chuàng)融合教學(xué)工作的一切核心和前提，針對廣西部分職業(yè)院校在“思創(chuàng)融合”的理念上尚未達(dá)到統(tǒng)一和深刻認(rèn)識的問題。一方面，高校要重點加強(qiáng)思創(chuàng)融合教學(xué)師資隊伍的培訓(xùn)力度，針對認(rèn)識不到位的教師人員，要重點幫助其理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的關(guān)系，切實認(rèn)識到高校實施思創(chuàng)融合教學(xué)的重大價值意義，提高在思想理念上的全局性和站位。另一方面，各大高校還要加強(qiáng)對思創(chuàng)融合教學(xué)工作者的日常調(diào)研和調(diào)查，充分掌握這些工作者們的教學(xué)心理狀態(tài)和訴求，從切實發(fā)揮其主觀能動性作用的角度，制定相應(yīng)的思創(chuàng)融合教育工作管理機(jī)制，促使教育工作者們主動提升專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)，最終達(dá)到思創(chuàng)融合教學(xué)在形式和內(nèi)涵上共同發(fā)展的效果。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化和豐富思創(chuàng)融合教學(xué)的教材內(nèi)容

由于目前高校思創(chuàng)融合教學(xué)的教材內(nèi)容尚處于研發(fā)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都是面向全體學(xué)生，既有顯性課程，又有隱形課程，統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的思創(chuàng)融合教材內(nèi)容體系尚未真正形成，主要依靠各高校結(jié)合自身實際來進(jìn)行研發(fā)。因此，對于廣西各高校而言，一方面，各高校要重視思創(chuàng)融合教材內(nèi)容的建設(shè)，充分結(jié)合自身特色和本土資源，組織教師進(jìn)行教材內(nèi)容的研究與研發(fā)，必要時聘請外部專家、學(xué)者、企業(yè)家等，共同搭建思創(chuàng)融合的教材內(nèi)容體系，積極創(chuàng)設(shè)思創(chuàng)融合教學(xué)示范和標(biāo)桿形象。另一方面，在教材內(nèi)容體系的搭建過程中，既要注重教材內(nèi)容的通識性，又要考慮到滿足個性化需求的問題。例如，廣西某外語學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)特色，建立了“思創(chuàng)融合”的雙創(chuàng)通識教育、專創(chuàng)融合教育、科創(chuàng)實踐教育三大教材內(nèi)容體系的架構(gòu)，并正在圍繞這三大體系進(jìn)行教材內(nèi)容的研發(fā)，是目前廣西高校思創(chuàng)融合教材內(nèi)容研發(fā)實踐方面的代表性案例。

（四）進(jìn)一步提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能力

廣西高校在思創(chuàng)融合教學(xué)的師資隊伍建設(shè)中，除了整體師資的專業(yè)素養(yǎng)能力不足之外，也存在綜合水平參差不齊的問題，成為各大高校實施思創(chuàng)融合教學(xué)工作的一大瓶頸。提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能力，一方面，各大高校應(yīng)將思想政治知識體系納入到高校師資的日常培訓(xùn)體系范疇，將思想政治素養(yǎng)的提升作為常態(tài)化的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助高校師資隊伍逐步掌握思想政治教育的規(guī)律和知識體系，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知和理解。另一方面，各大高校還應(yīng)定期舉辦思創(chuàng)融合教學(xué)工作的座談與研討會，通過總結(jié)和交流工作心得，讓優(yōu)秀的教師形成表率和引領(lǐng)作用，帶動相對落后的教師積極跟上來，逐步提升整體的專業(yè)素養(yǎng)能力水平。

綜上所述，思創(chuàng)融合教學(xué)是當(dāng)前我國各大高校開展教育工作順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育工作體系的重要組成部分。廣西高校積極響應(yīng)時代發(fā)展與教育政策的號召，大力推行思創(chuàng)融合教學(xué)育人模式，目前來看，雖然還存在一些問題和不足，但今后隨著各大高校在教學(xué)實踐中不斷完善和改進(jìn)，未來廣西高校開展思創(chuàng)融合教學(xué)的整體水平必然會得到高質(zhì)量的提升和發(fā)展。