新時(shí)代高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人研究*

竇川

近年來(lái)，在黨和國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中思想政治教育工作重視度的不斷提高，高校開(kāi)展了豐富而多樣的輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人實(shí)踐，拓展了學(xué)生思想政治教育的路徑。但是，由于合力育人機(jī)制的不完善，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在如何合理育人、培育什么樣的人等方面缺乏共同的認(rèn)知和落實(shí)，進(jìn)而限制了合力育人實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和效果?；诖?，有必要結(jié)合新時(shí)代研究生思想政治教育的實(shí)際情況，明確輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人的相關(guān)內(nèi)容，提高合力育人的精準(zhǔn)性和有效性。

一、研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師進(jìn)行合力育人的可行性

（一）合力育人是輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的共同責(zé)任

雖然輔導(dǎo)員的工作側(cè)重于研究生的管理和服務(wù)，導(dǎo)師的工作側(cè)重于研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，但兩者在思想政治教育方面的責(zé)任卻是相同的，即開(kāi)展研究生的日常思想政治教育工作，了解和掌握研究生的思想動(dòng)態(tài)，做好研究生穩(wěn)定發(fā)展工作，是高校輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的共同責(zé)任。責(zé)任的相同、育人過(guò)程的相通性，使得輔導(dǎo)員與導(dǎo)師可以通過(guò)彼此合作，將思想政治教育由原來(lái)的課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)延伸到研究生教育的全過(guò)程、全方面，使育人的內(nèi)容和作用延伸到研究生人才培養(yǎng)的始終。

（二）合力育人是高校發(fā)展高質(zhì)量教育的內(nèi)在要求

新時(shí)代，高校的研究生人才培養(yǎng)，不再只關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，而是將思想政治素養(yǎng)納入到育人的體系中。從多方面培養(yǎng)研究生人才的思想政治素養(yǎng)，逐漸成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量就業(yè)的重點(diǎn)工作，這進(jìn)一步凸顯了育人是高校發(fā)展高質(zhì)量教育的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員與導(dǎo)師，作為高校研究生人才培養(yǎng)的策劃者和實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)通過(guò)共同協(xié)作的方式來(lái)制定和落實(shí)更加科學(xué)、有效的育人體系，以提高研究生人才的思想政治素養(yǎng)，真正完成高校發(fā)展高質(zhì)量教育的任務(wù)。

（三）合力育人是高校多元主體共同育人的科學(xué)方法

在當(dāng)前的高等教育發(fā)展背景下，高校研究生人才培養(yǎng)的方式愈加多元化，其中既有以學(xué)校導(dǎo)師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，也有高校與企事業(yè)單位合作的綜合人才培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方式的多元化，使得參與高校研究生人才培養(yǎng)的主體呈現(xiàn)出了多元化，而整合各種育人力量，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人、有效育人，成為高校多元主體共同育人過(guò)程中的重點(diǎn)要求和現(xiàn)實(shí)需要。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師，作為高校內(nèi)部研究生人才培養(yǎng)的主體性力量，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到各自在育人方面的短板和不足，并希望通過(guò)彼此的合作來(lái)提高自己育人的真正實(shí)力，更好地適應(yīng)研究生人才培養(yǎng)的需要。因此，合理育人，深得當(dāng)前高校研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的認(rèn)同與支持，成為研究生人才培養(yǎng)過(guò)程中的科學(xué)路徑選擇。

二、研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師開(kāi)展合力育人面臨的問(wèn)題

（一）合力育人認(rèn)知不統(tǒng)一

研究中發(fā)現(xiàn)，雖然輔導(dǎo)員和導(dǎo)師普遍認(rèn)同通過(guò)合作培養(yǎng)人才的必要性和重要性，但這種認(rèn)知僅僅表現(xiàn)在淺層次的口頭匯報(bào)或者書(shū)面總結(jié)中，并沒(méi)有深化到輔導(dǎo)員和導(dǎo)師育人的實(shí)際行動(dòng)中。在思想認(rèn)知方面，輔導(dǎo)員會(huì)認(rèn)為導(dǎo)師是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的責(zé)任人，與研究生的接觸也最頻繁，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)思想政治教育的主要任務(wù)，自己只是配合其進(jìn)行研究生的管理；導(dǎo)師會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員是研究生的直接管理人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的了解程度更充足，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其思想政治教育方面的責(zé)任，而自己的重心是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，可以根據(jù)需要配合輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，但不是思想政治教育的主要責(zé)任人。顯然，這凸顯了輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在合力育人方面的認(rèn)知偏差，并沒(méi)有從共同合作的角度理解思想政治教育。

（二）合力育人溝通機(jī)制不完善

在合力育人實(shí)踐中，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間存在缺乏育人方面的常態(tài)化溝通。同時(shí)，高校內(nèi)部對(duì)合力育人的相關(guān)制度要求不夠明確，關(guān)于何時(shí)進(jìn)行合力育人、如何進(jìn)行合力育人等基本問(wèn)題的判斷標(biāo)準(zhǔn)和方式缺乏準(zhǔn)確的闡釋?zhuān)瑢?dǎo)致輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在合力育人方面缺乏及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，很容易因?yàn)楸苊饴闊┒艞壷鲃?dòng)提出合作的思想，削弱了合力育人的成效。

（三）合力育人實(shí)踐忽視研究生的主體地位

在合作過(guò)程中，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師會(huì)通過(guò)協(xié)商確定思想政治教育的主題、具體內(nèi)容和開(kāi)展方式等，并按照最終確定的方案，開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。雖然這種活動(dòng)的開(kāi)展遵循了以思想政治教育育人的主線和目的，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，但由于這些活動(dòng)在設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中并沒(méi)有充分考慮研究生個(gè)人的實(shí)際需要，導(dǎo)致合力育人教育偏離了研究生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，合力育人的最終效果欠佳。

三、研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師合力育人的策略建議

（一）統(tǒng)一合力育人思想認(rèn)知

對(duì)于合力育人中，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在合力育人認(rèn)知方面的偏差，高校要充分發(fā)揮整體思想認(rèn)知統(tǒng)一的作用，使原本存在認(rèn)知偏差和偏見(jiàn)的輔導(dǎo)員、導(dǎo)師逐漸達(dá)成合力育人方面的共識(shí)，共同面向研究生進(jìn)行思想政治教育。首先，高校要圍繞合力育人進(jìn)行輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的集體培訓(xùn)。在日常的合力育人實(shí)踐中，高校要根據(jù)黨和國(guó)家在高校思想政治教育方面的相關(guān)要求、指導(dǎo)，組織輔導(dǎo)員和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)、二級(jí)學(xué)院或者高校整體的層次進(jìn)行思想政治教育方面的理論與實(shí)踐培養(yǎng)，使廣大輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在實(shí)踐參與中逐步形成統(tǒng)一的思想政治教育認(rèn)知。其次，高校要搭建合力育人實(shí)踐交流平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員和導(dǎo)師進(jìn)行開(kāi)放性的交流。思想認(rèn)知的統(tǒng)一往往需要經(jīng)歷一個(gè)潛移默化的接觸、理解、認(rèn)同、消化和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。高校要通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園論壇等途徑為輔導(dǎo)員和導(dǎo)師提供自由交流的平臺(tái)，使他們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名的方式交流彼此對(duì)合力育人的認(rèn)知，在交流中逐漸統(tǒng)一對(duì)合力育人的認(rèn)知。

（二）完善常態(tài)化合力育人溝通機(jī)制

相關(guān)主體尤其是高校要搭建便于進(jìn)行常態(tài)化合力育人的溝通機(jī)制，保證輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在育人方面的交流通暢。第一，明確合力育人溝通內(nèi)容范疇。為避免輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間的溝通障礙，高校要從育人的角度明確輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在合作方面的內(nèi)容要點(diǎn)，使輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的育人溝通更加明確、準(zhǔn)確和規(guī)范。第二，建立合力育人清單。為避免輔導(dǎo)員或者導(dǎo)師單方面主觀判斷思想政治教育中出現(xiàn)的特殊狀況，造成合力育人方面出現(xiàn)溝通不暢的情況，高校要通過(guò)制度明確合力育人方面的清單制度，要求輔導(dǎo)員和導(dǎo)師定期列舉和梳理育人方面的清單，并對(duì)清單中列舉的思想政治教育方面的問(wèn)題的解決進(jìn)度、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行集中性的討論，以此來(lái)增進(jìn)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間的溝通力度，深化育人協(xié)作的效果。

（三）強(qiáng)化研究生在合力育人方面的主體性地位

高校要強(qiáng)化研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在合力育人方面的主體地位，將掌握和滿(mǎn)足研究生在思想政治教育方面的需求，作為合力育人的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要充分關(guān)注研究生的思想政治狀況。研究生雖然接受優(yōu)質(zhì)的教育，但也面臨繁雜的學(xué)業(yè)、家庭和社會(huì)就業(yè)壓力，這使得其思想政治狀況存在較大的起伏性和復(fù)雜性。為確保合力育人的實(shí)效性，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要利用自身組織、開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的便利性，盡可能地接近學(xué)生的內(nèi)心，了解研究生的實(shí)際需求和狀況，為合作開(kāi)展思想政治教育提供相關(guān)的信息參考。其次，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要圍繞學(xué)生實(shí)際協(xié)同開(kāi)展育人工作，在掌握學(xué)生思想政治狀況以后，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要共同協(xié)商每個(gè)研究生的思想政治教育方案，明確思想政治教育的內(nèi)容、方法，進(jìn)行有針對(duì)性的育人，確保育人活動(dòng)能夠觸及研究生的日常和內(nèi)心，幫助研究生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題。

綜上所述，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面扮演的角色和發(fā)揮作用的差異，決定了合力育人活動(dòng)的開(kāi)展需要借助相應(yīng)的方法、策略和機(jī)制。在實(shí)際的合力育人實(shí)踐中，研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師要結(jié)合育人的實(shí)際情況和需要，進(jìn)行靈活的方法探究和使用，確保育人效果的最大化。