課程思政背景下陜西省高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展研究*

溫晴 郭 陽

課程思政可以看作是高職院校學(xué)科改革發(fā)展的重點，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高職院校需要對不同學(xué)科所包含的思想政治知識進行深度挖掘，使其能夠與學(xué)校的思政課程同向同行，從而共同發(fā)揮育人功能。目前來看，高職院校為了能將體育課程的教育價值充分發(fā)揮出來，就需要及時轉(zhuǎn)變體育教師自身的教育理念，使其能夠順應(yīng)課程思政教育發(fā)展的趨勢，在深入挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，對體育教學(xué)方案進行優(yōu)化與改革。同時，能夠依據(jù)學(xué)生的實際狀況以及心理特征，構(gòu)建完善的體育課程思政學(xué)科體系建設(shè)，進而為學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且使高職院校體育課程煥發(fā)出新的生機。

一、思政課程在高職院校體育教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)

“立德樹人”為教育之魂，教育的根本任務(wù)。高職教育的主要目的是向社會輸出更多優(yōu)秀人才，促進社會的進一步發(fā)展。高職院校將“課程思政”融入體育教學(xué)，是立德樹人的根本要求。通過開展課程思政教育，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升文化自信，深化學(xué)生的社會主義價值觀。因此，高職教育應(yīng)重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，并始終擺在第一位。實際上，高職院校更為關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累，忽略對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致思想政治課程課時安排較少，從而對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升造成不利的影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分挖掘不同學(xué)科所包含的思政元素，進而為多學(xué)科課程思政協(xié)同育人局面的形成提供充足的動力。體育課程一方面可以提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困難、團結(jié)協(xié)作的體育精神?？梢钥闯?，這些體育精神同思政教育有著相通之處，高職院校將思政教育有效滲透到體育課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使思政教育的有效性進一步得到提升。

（二）提高體育課程教學(xué)質(zhì)量

教師想要讓體育課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，就需要根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況進行體育教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生心理健康的教學(xué)目標。為此，教師要充分認識到體育課程教育目標與思政教育目標的相似之處，能夠借助豐富的教學(xué)手段，將體育課程同思政教育有機結(jié)合在一起。教師要摒棄過去以灌輸知識為主的錯誤教學(xué)方式，能夠結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的真實水平，構(gòu)建高效的體育課堂，促使學(xué)生可以從心理上接受體育教學(xué)。通過在體育課程中有效滲透思政教育，豐富教學(xué)形式，增強教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育教學(xué)活動當(dāng)中，并積極配合教師的體育教學(xué)工作，進而有效推動體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高職院校體育教學(xué)“課程思政”實施現(xiàn)狀

（一）教師缺乏課程思政意識

通過對陜西省部分高職院校體育教師訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師缺乏課程思政認識，認為提高學(xué)生運動技能，增強體質(zhì)與心理素質(zhì)，是體育課教學(xué)的目標，而體育教育與思政教育之間沒有太大的關(guān)系，所以無法融入。還有一些教師認為課程思政是輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作，并不是體育教師的本職。這種教育認知導(dǎo)致了教師在長期的教學(xué)活動中，很少去講解與思政相關(guān)的知識。而實際上，這部分教師的觀點是錯誤的，教書育人本身就是教師的本職工作，而思想政治教育內(nèi)容始終貫穿于教育育人的過程之中。

（二）部分體育教師具有相對滯后的主觀行為

通過對陜西省部分高職院校體育教師調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些體育教師具有相對滯后的政治覺悟，在日常教學(xué)中具有較差的政治敏感度。很多體育教師學(xué)歷不高，在日常生活中不學(xué)思政、不講政治，而作為一名合格的體育教師，應(yīng)關(guān)心國家政治，學(xué)習(xí)各種理論知識，掌握國家政策。通過在日常工作中不斷給自己充電，提升政治理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。并在工作中嚴于律己，為學(xué)生樹立教書育人的典范。

（三）部分體育教師業(yè)務(wù)能力不足

高職院校的教育工作是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型、創(chuàng)造型的人才。但是在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，主要是以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，對于思想政治方面的介紹非常少，這樣是很難培養(yǎng)出社會所需的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。體育課程融入思政教育，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，要對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計。一些體育教師盡管擁有“思政教育”的意識，但缺乏深入思考，擁有相對有限的業(yè)務(wù)能力，由此導(dǎo)致課程設(shè)計不足，找不準課程融入的切入點，不能充分挖掘課程思政和體育教學(xué)的共性。在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維，更多是模仿，因為教學(xué)模式單一，不能將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，也不能取得明顯的教學(xué)效果。

三、課程思政背景下高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）提升教師的思想認識，在體育教學(xué)中充分挖掘思政元素

學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，而教師肩負著承擔(dān)傳播社會主義核心價值觀，培養(yǎng)新世紀復(fù)合型應(yīng)用人才的重任。雖然體育教師的主要任務(wù)是傳授體育技能，但同樣也肩負著育人的重要使命。一些教師在落后教學(xué)理念的影響下，會更為關(guān)注學(xué)生對理論知識以及體育技能的學(xué)習(xí)，而忽略體育課程內(nèi)在的德育元素，缺乏對學(xué)生道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)。為了改變這個現(xiàn)狀，首先，教師應(yīng)提高思想認識，將體育課程的德育價值充分發(fā)揮出來，在不斷提高學(xué)生體育水平的同時，還要使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。在推進課程思政的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終建立以生為本的教育理念，能夠從學(xué)生的角度設(shè)計相關(guān)的體育專題活動，并合理利用所包含的思政元素開展育人教育，促使學(xué)生能夠在提高自身身體素質(zhì)的同時，塑造健全的人格，從而為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供充足的動力。

其次，在課程思政視域下，教師應(yīng)當(dāng)遵循時代的發(fā)展規(guī)律，及時更新自身的思想觀念，能夠?qū)w育課程中的人文內(nèi)涵進行深入探究，準確找出思政元素，并在此基礎(chǔ)上對體育課程教學(xué)進行優(yōu)化。比如，教師在進行武術(shù)的相關(guān)知識教學(xué)時，就可以深入挖掘武術(shù)所包含的傳統(tǒng)文化以及愛國精神，使其能夠?qū)Ⅲw育禮儀、體育運動規(guī)則以及體育運動競技等相關(guān)知識有效融入到實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，主動對武術(shù)的由來等有關(guān)知識進行深入探究，促使學(xué)生的視野能夠進一步拓寬，在參與體育教學(xué)活動的過程中，逐漸形成敢于拼搏、不輕言放棄的優(yōu)良品德。

（二）發(fā)揮體育教師的主觀能動性，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

超越自我，要更高、更快、更強，是體育的目標和本質(zhì)。體育教師在對待課程思政方面也應(yīng)超越自我，將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。為了能在體育教學(xué)中更好地融入課程思政，體育教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)精神。教師自身決定了如何在體育教學(xué)中實施課程思政，如何將身體技能和思想素質(zhì)教育二者的關(guān)系處理好，以真正實現(xiàn)體育教書育人的一體化。高職院校體育教師在教學(xué)實際中，要認真研究如何更好地融入思政模式，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，真正讓他山之石，為我所用。同時，體育教師還要具備較高的政治素養(yǎng)，每天參與“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)，關(guān)注國內(nèi)外形勢，時刻都能在思想上和黨中央保持高度一致。要認真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，在教學(xué)中緊密配合黨的全面布局、統(tǒng)籌規(guī)劃。只有不斷拓寬個人視野，增強對黨未來事業(yè)和前途的信心，使教師在政治上更加成熟、堅定，才能真正在體育課堂上融入思政教育，并用自身良好的思想道德素養(yǎng)，潛移默化地感染和影響學(xué)生。

（三）開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)，促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展

隨著中國職業(yè)教育事業(yè)改革的進一步深入，需要不斷提高高職師資隊伍素質(zhì)，以更好地滿足新形勢發(fā)展要求。在進行高職學(xué)校教師培訓(xùn)過程中，如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是一項非常重要的內(nèi)容，因為高職學(xué)校側(cè)重教學(xué)實踐，并且所培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，所以教師的專業(yè)知識一定要豐富。要提高“課程思政”教學(xué)能力水平，就必須提高教師的個人能力。作為高職院校的體育教師，不僅要具備一定的運動能力、專業(yè)的體育技能，同時學(xué)識還要淵博。在教學(xué)實踐中，既要展現(xiàn)精湛的體育技術(shù)，還要身正為范。教師的職業(yè)能力也是培訓(xùn)的一項內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)會影響教學(xué)計劃、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)效率，等等。為此，在促進教師的專業(yè)化發(fā)展的過程中，主要針對教師的理論知識、實踐能力、授課技巧以及職業(yè)素養(yǎng)等多個方面展開，這樣才能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)化。通過開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師的知識積累和實踐能力不斷提升。

（四）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高體育育人能力

目前，高職學(xué)校體育教學(xué)過程中非常嚴重的一個問題，就是課堂教學(xué)模式單一乏味，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及發(fā)展規(guī)律等，進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進。首先，在體育教學(xué)中融入課程思政，要在遵循基本規(guī)范的基礎(chǔ)上進行教學(xué)手段的創(chuàng)新。由于高職學(xué)生喜歡新奇的事物，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。同時，教師還要注重因材施教，課前的準備工作必須充分，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。另外，教師在課堂的各個階段都要注入課程思政元素。制定課程思政教學(xué)大綱，確定課程思政教學(xué)目標，實施適宜的教學(xué)活動，全面評估思政課堂等環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)改革教學(xué)方法，加強思政的針對性，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強學(xué)生的思辨能力和主動思考能力。關(guān)注課程的時效性，加大教學(xué)活動的多樣性，在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，舉一反三，提煉整合，增強語言交際能力的同時感知課程思政的教育意義。

比如，教師在進行排球的相關(guān)知識教學(xué)時，可以在帶領(lǐng)學(xué)生進行專項排球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行女排精神的講解，觀看相關(guān)的體育視頻，使學(xué)生敢于在體育課堂上表達自己的想法，充分了解我國女排背后的故事。并且在互動交流的過程中，進一步深化學(xué)生對排球的認識，能夠更加喜愛排球項目，不斷增強自身的民族認同感。

值得注意的是，高職院校體育課程與思政協(xié)同育人不是體育與思政教育的簡單結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)合理利用體育課程所蘊含的思政元素，開展高效的思想政治教育工作，讓學(xué)生可以在熟練掌握體育技能的同時，樹立正確的價值觀念。

綜上所述，在高職院校的體育教學(xué)中，教師適當(dāng)融合思政課程，既可以促進學(xué)生思想政治覺悟的提升，又能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成良好的文化素質(zhì)，起到豐富體育課堂教學(xué)，增強德育育人的效果。在課程思政背景下，體育教師想要實現(xiàn)體育課程與思政教育的協(xié)同育人，就必須及時更新自身的教育理念，充分認識到思政教育有效滲透到體育課程中的必要性，并深入挖掘體育課程中的思政元素，從而讓高職院校體育課程與思政教育協(xié)同育人的功能充分發(fā)揮出來。