道德與法治教學(xué)中德育的路徑分析

黃剛強(qiáng)

[摘 要]小學(xué)道德與法治教學(xué)中優(yōu)化德育路徑是素質(zhì)教育背景下優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，踐行“立德樹(shù)人”的根本方式。新課改背景下，小學(xué)道德與法治教師需立足德育的重要意義、現(xiàn)狀問(wèn)題，發(fā)揮“立德樹(shù)人”思想的教育指導(dǎo)作用，積極優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)案例以及促進(jìn)理論實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能切實(shí)提升德育成效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)在當(dāng)代教育中的一個(gè)大的飛躍。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治教學(xué);德育教育;教育路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0080-02

基于新課程理念要求，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)路徑作為提升德育質(zhì)效的核心要素，是小學(xué)道德與法治教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的教學(xué)指導(dǎo)路徑需立足德育的意義探究，以解決傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的問(wèn)題和不足為基本切入點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而為小學(xué)德育教學(xué)打開(kāi)一扇新窗。下面，筆者將以統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材為例，探究小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的路徑。

一、轉(zhuǎn)換積極教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念、“創(chuàng)新教學(xué)”理念、“因材施教”理念已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)教育的三大主流教學(xué)理念。所謂“人本教學(xué)”理念即以學(xué)生為課堂中心，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。所謂“創(chuàng)新教學(xué)”理念即轉(zhuǎn)變自己固有的教學(xué)模式，立足學(xué)生選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“想要學(xué)，想學(xué)好”的心態(tài)積極對(duì)待德育，從而提升學(xué)習(xí)成效?！耙虿氖┙獭崩砟罴唇處熞私饷恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，以他們能聽(tīng)懂、可實(shí)踐的方式滲透德育知識(shí)。

以教學(xué)《小水滴的訴說(shuō)》為例，教師要以上述三種教學(xué)理念指導(dǎo)具體的教學(xué)過(guò)程。首先，秉持“以人為本”理念，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，圍繞“環(huán)?！敝黝}引導(dǎo)學(xué)生相互討論，思考“小水滴”到底說(shuō)了什么？“小水滴”的愿望是什么？比如“小水滴說(shuō)它想要清澈干凈的家園”“小水滴的愿望是人們能保護(hù)水源，節(jié)約用水”，那應(yīng)該怎么做呢？教師就可以組織“大家?guī)椭∷巍钡幕顒?dòng)，讓學(xué)生提出意見(jiàn)和想法。比如有的學(xué)生說(shuō)我們不能隨便往河里丟垃圾，還有的學(xué)生說(shuō)我們要懂得水的循環(huán)利用，據(jù)此開(kāi)展討論，學(xué)生就能學(xué)到保護(hù)水源，節(jié)約用水的方法。其次，秉持“創(chuàng)新教學(xué)”理念，通過(guò)組織辯論賽、繪畫(huà)比賽等方式點(diǎn)燃課堂教學(xué)氣氛，大家圍繞“環(huán)保”提出“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)問(wèn)題，在思想碰撞中產(chǎn)生新思維。由此學(xué)生了解到環(huán)保即環(huán)境保護(hù)，是保護(hù)我們的地球家園，是為了我們能有更加干凈美好的生活環(huán)境，所以我們要從身邊小事做起自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。最后，秉持“因材施教”理念，基于小學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇兒歌、動(dòng)畫(huà)等方式調(diào)動(dòng)其多感官學(xué)習(xí)，比如《美麗的大自然》《環(huán)保小能手》等等，以音樂(lè)動(dòng)畫(huà)方式講述環(huán)保知識(shí)，可以最大程度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：教師在現(xiàn)代化小學(xué)道德與法治教學(xué)中需秉持“人本教學(xué)”理念，“創(chuàng)新教學(xué)”理念，“因材施教”理念三個(gè)教育教學(xué)理念?！叭吮窘虒W(xué)”理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力;“創(chuàng)新教學(xué)”理念旨在創(chuàng)新教學(xué)模式以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;“因材施教”理念則立足學(xué)生分析教育教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方式制定人性化的教學(xué)方案。三大教學(xué)理念各有側(cè)重，彼此配合，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程具有非常重要的作用。

二、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法是推動(dòng)德育進(jìn)程順利進(jìn)行的重要措施。傳統(tǒng)德育方法相對(duì)簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏可控性和靈活性。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育理論研究成果，選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，比如生活教學(xué)法（以生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)時(shí)參考現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而降低理解難度）、小組合作教學(xué)法（借助集體智慧優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)思路和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)降低學(xué)習(xí)壓力，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、多媒體教學(xué)法（以多媒體素材生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造充滿樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境）等。

以教學(xué)《讓我們的學(xué)校更美好》為例，生活教學(xué)、小組合作教學(xué)和多媒體教學(xué)可以聯(lián)合應(yīng)用。首先在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以用多媒體展示真實(shí)的校園環(huán)境，拍攝多組反映學(xué)校生活的照片（最好照片里能有本班學(xué)生的身影），這樣就能吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對(duì)導(dǎo)入材料的陌生感。其次，教師可以采用小組合作教學(xué)法，利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件讓學(xué)生合作畫(huà)出美麗的校園，從而喚起學(xué)生心底對(duì)校園的熱愛(ài)之情，之后再以“如何愛(ài)護(hù)我們的學(xué)校”為主題分組辯論，大家你一言我一語(yǔ)，從“愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境”“保護(hù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施”等方面入手，可以總結(jié)很多很好的愛(ài)護(hù)學(xué)校的方法。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：生活教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法的混合使用可以為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，還能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、思考分析能力，更能調(diào)動(dòng)其多感官學(xué)習(xí)以提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、充分應(yīng)用教學(xué)案例

應(yīng)用教學(xué)案例的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)全面詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，考慮他們喜歡什么樣的教學(xué)案例，從而可以讓案例深刻于學(xué)生心中，形成“條件反射”。此外，教學(xué)案例還需要具有極強(qiáng)的拓展性，即教師可由教學(xué)案例拓展很多其他的德育知識(shí)，從而豐富學(xué)生的思想認(rèn)知。

以教學(xué)《安全記心中》為例，教師可選取的教學(xué)案例并不一定是真實(shí)存在的，但一定要讓學(xué)生覺(jué)得可信。比如在用火用電安全教育方面，教師可以“小明在家因不慎用火而燒傷胳膊”“居民用火不慎而引燃整座居民樓”為例進(jìn)行實(shí)例講解，大家在看這些消息時(shí)，往往不會(huì)考慮消息的真實(shí)性，而會(huì)被火災(zāi)的場(chǎng)景所震撼，然后，教師就可以從案例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何正確地用火用電”，拓展“生命安全教育”“法律常識(shí)和報(bào)警求助”等知識(shí)，從而讓學(xué)生積累生活安全常識(shí)，學(xué)會(huì)尊重、愛(ài)護(hù)自身和他人的生命。同時(shí)，教師還可以拓展教學(xué)案例，組織生命教育活動(dòng)，比如制作安全教育宣傳畫(huà)報(bào)，大家你一筆我一筆繪出生命的色彩，不僅能加深對(duì)生命教育的體會(huì)，還能為其他的小伙伴敲響警鐘。在教師的組織和帶領(lǐng)下，大家把畫(huà)報(bào)貼在學(xué)校的布告欄上，或是分組到各個(gè)班級(jí)甚至是老師、校長(zhǎng)的辦公室分發(fā)宣傳單，通過(guò)這種方式營(yíng)造“全民教育”氛圍，進(jìn)一步擴(kuò)大生命教育的影響力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在對(duì)多元化教學(xué)元素的巧妙應(yīng)用，能夠有效融合學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，從而啟迪智慧、激發(fā)情感體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)即以生活實(shí)例為引，闡述具體的道德與法治知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。

四、理論和實(shí)踐的融合

理論與實(shí)踐的融合即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而踐行德育知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，教師就不能再以虛擬的教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)生活，親身做一做、練一練，這樣不僅能讓學(xué)生獲得巨大的成就感和幸福感，還能加深其對(duì)德育知識(shí)的理解和感悟，提升教學(xué)成效。

以教學(xué)《我家的好鄰居》為例，教師可以組織“我為鄰居送溫暖”活動(dòng)。教師可以領(lǐng)著學(xué)生去周?chē)男^(qū)逛一逛，鼓勵(lì)大家敲開(kāi)鄰居家門(mén)，并為他們送上祝福。才開(kāi)始的時(shí)候大部分學(xué)生肯定是不敢的，但是在受到鄰居阿姨、叔叔的夸獎(jiǎng)和肯定后，就會(huì)感到幸福和快樂(lè)，繼而更有信心和勇氣參與活動(dòng)。而在整個(gè)過(guò)程中，“我”和“鄰居”之間相互問(wèn)好、彼此關(guān)懷，體現(xiàn)出人與人之間的愛(ài)與關(guān)懷，這會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中的每個(gè)人。此外，教師還可通過(guò)傳統(tǒng)文化節(jié)日滲透德育實(shí)踐活動(dòng)，比如在重陽(yáng)佳節(jié)可以組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去敬老院為老奶奶和老爺爺表演節(jié)目，載歌載舞的表演不僅豐富老人的業(yè)余生活，更會(huì)讓他們被蓬勃的朝氣所感染，增強(qiáng)生活自尊心和自信心。還可以引導(dǎo)學(xué)生用彩紙、膠水一起制作很多很多的“茱萸”送給自己的爺爺奶奶，這樣既表達(dá)了對(duì)親人的關(guān)心，又能讓爺爺奶奶感到幸福和快樂(lè)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，能夠借助活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想行為方式。對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)需立足學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐興趣，突出人與人之間的關(guān)懷和感情，向?qū)W生灌輸更多正能量。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教學(xué)需在教學(xué)指導(dǎo)路徑的輔助下才能不斷優(yōu)化德育過(guò)程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)深入分析小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育的價(jià)值，從德育問(wèn)題入手對(duì)癥下藥，從優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用教學(xué)案例以及促進(jìn)理論實(shí)踐相結(jié)合幾個(gè)方面進(jìn)行全面的教學(xué)分析，從而有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。百年大計(jì)教育為本，希望小學(xué)道德與法治教師可以不忘初心，砥礪前行，為扛起發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的這桿大旗迎頭奮進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃雅芳. 小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化教學(xué)探析——評(píng)《小學(xué)品德課堂教學(xué)的“草根研究”》[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2017（03）.

[2] 趙夢(mèng)雷， 張迪. 新加坡中小學(xué)法制教育的概況及啟示[J]. 教學(xué)與管理（理論版）， 2018（03）.

[3] 楊開(kāi)勇. 小學(xué)生道德教育問(wèn)題橫向探究——評(píng)《兒童品德發(fā)展與道德教育》[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2019（03）.

（責(zé)編 韋淑紅）