融合教育視域下聾人大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)思考

胡美玲

（綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)殘疾人高等教育開(kāi)始興辦，聾人大學(xué)生可以和健全大學(xué)生一樣享受同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聾人大學(xué)生作為高校中的特殊群體，是高校思想政治教育工作的重要客體。然而，由于我國(guó)殘疾人高等教育起步較晚，聾人大學(xué)生數(shù)量較少，重視程度欠佳，因此，聾人大學(xué)生思想政治教育工作成為殘疾人高等教育事業(yè)中的短板。高校要多角度、多形式地加強(qiáng)對(duì)聾人大學(xué)生的思想政治教育工作，更好地發(fā)揮高校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，習(xí)近平總書(shū)記在2019年主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！庇纱?，開(kāi)展聾人大學(xué)生思想政治理論課，是強(qiáng)化聾人大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效手段，直接關(guān)系著聾人大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立和良好人格的塑造；關(guān)系著國(guó)家和諧穩(wěn)定與早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的問(wèn)題。全面提高聾人大學(xué)生思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提升聾人大學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)尤為重要。

一、提高思政課教師教學(xué)能力

提高思政課教師教學(xué)能力，打造一支高水平的聾人大學(xué)生思政課教師隊(duì)伍是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作為聾人大學(xué)生思想政治教育工作的主體力量，思政課教師只有接受先進(jìn)的教育理念，才能真正發(fā)揮自身的思想引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)育化他人的目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)師生共情。杜亞士和卡科賀夫曾指出，在教育過(guò)程中的“共情”，就是指教師不但有能力正確地了解學(xué)生的感受，同時(shí)還要將這種體驗(yàn)向?qū)W生傳達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)達(dá)到更深的認(rèn)識(shí)。[1]師生共情始于教師，成于師生共同完成。這種課堂教學(xué)中的師生共情是建立在心理學(xué)的人際共情之上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的感知與影響，以知識(shí)分享等方式將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情緒共鳴，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“規(guī)劃性投入”轉(zhuǎn)向“自主性投入”。作為聾人大學(xué)生思想政治教育工作的傳道者，思政課教師要有良好的職業(yè)操守，不因授課對(duì)象是聾人大學(xué)生而有歧視心理，要在相互尊重、相互理解、相互信任的融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)提高共情能力，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)容時(shí)，可以與同學(xué)們共同探討國(guó)家夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)，讓學(xué)生體會(huì)到即使自身存在一些缺陷，但是自己的成長(zhǎng)成才也會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己微簿的力量，從而將共情意識(shí)向共情行為轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)教師溝通能力。提高思政課教師與聾人大學(xué)生的溝通能力是保證思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。一方面，思政課教師要想與學(xué)生有效溝通，就要學(xué)會(huì)與聾人大學(xué)生溝通的有效媒介，手語(yǔ)是一種最容易接受的溝通方式。目前，從事高校特殊教育的思政教師大多數(shù)是專業(yè)學(xué)科出身，這些教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的手語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是在承擔(dān)課程之前進(jìn)行了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，能夠進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交流。然而，手語(yǔ)地域差異和思政課專有詞匯的限制，導(dǎo)致師生之間課堂交流的質(zhì)量受到了影響，同時(shí)也對(duì)有效地開(kāi)展思想政治教育工作帶來(lái)了阻礙。因此，思政課教師在苦練手語(yǔ)，提高自身手語(yǔ)課堂交流的能力之外，還要對(duì)自己所教授的課程專有詞匯在國(guó)家通用手語(yǔ)詞典的幫助下進(jìn)行專門的總結(jié)、分類、練習(xí)。另一方面，思政課教師要努力做到內(nèi)外兼修，率先垂范，在課堂教學(xué)中多引用成功案例，培養(yǎng)聾人大學(xué)生健康的心態(tài)和正確的三觀，用信仰的力量照亮他們前行的道路，用愛(ài)心的感召溫暖他們封閉的心房。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

思政課教師要依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教，既要遵循國(guó)家指定教材，又要選取適合學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，采用有針對(duì)性的教學(xué)手段，真正做到選講、精講、細(xì)講相結(jié)合，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講清要點(diǎn)，努力把學(xué)生的注意力和興趣牽引到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)學(xué)生知識(shí)所缺，解學(xué)生思想疑惑。

（一）積極推動(dòng)專題教學(xué)。專題教學(xué)是教材體系向教學(xué)體系創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的一種載體形式。“教材必須反映學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，但教學(xué)則要做到‘少而精’，因此專題式教學(xué)就是一種很好的方法?！盵2]在積極推動(dòng)專題教學(xué)時(shí)，一方面，要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教材為依據(jù)設(shè)置相應(yīng)專題，但不是對(duì)教材內(nèi)容的照抄照搬或者簡(jiǎn)單縮減。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，要設(shè)置有效的教學(xué)情境，在教學(xué)素材中融入聾人大學(xué)生親身經(jīng)歷或目睹的事實(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)同感。另一方面，要加強(qiáng)專題之間的整體性、邏輯性，避免出現(xiàn)專題教學(xué)內(nèi)容的碎片化。因此，設(shè)置思政課專題教學(xué)要做到像鄧小平同志曾指出的：“學(xué)馬列要精，要管用的?！盵3]

（二）課程內(nèi)容由難入簡(jiǎn)。思政課教學(xué)內(nèi)容不但要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，而且還要解決其抽象性、概括性等問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要吃透教材，對(duì)教材體系完全熟悉和了解，課程內(nèi)容要真正從難到簡(jiǎn)，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，使教學(xué)更具針對(duì)性。例如，在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的“四馬分肥”問(wèn)題時(shí)，可以在黑板上劃出利潤(rùn)分配的四個(gè)部分以便于同學(xué)們直觀地理解。同時(shí)，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材為依托，優(yōu)化教材內(nèi)容，編寫(xiě)適合聾人大學(xué)生難易程度的校本教材。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒介，發(fā)揮微文化引領(lǐng)的作用。思政課教師可以試圖使自己從單一的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探究問(wèn)題的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思政育人的教學(xué)目的。在教學(xué)中，思政課教師可以充分結(jié)合聾人大學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)設(shè)置教學(xué)情境，如講授新發(fā)展理念時(shí)，可以將人民網(wǎng)發(fā)布的動(dòng)畫(huà)解讀十三五發(fā)展理念通過(guò)二維碼推送的方式幫助同學(xué)們理解教學(xué)內(nèi)容，也可以在QQ群以案例研討的方式讓同學(xué)們拓展教學(xué)內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋特殊教育”的信息化高地提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）緊密銜接第一、二課堂，增加體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課教學(xué)應(yīng)根據(jù)聾人大學(xué)生的實(shí)際需要，緊密銜接第一、第二課堂，有效延伸課堂教學(xué)，”應(yīng)落實(shí)通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，考慮到學(xué)生的差異性，盡可能將所有學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，確保每一位學(xué)生的充分參與。”[4]如成立手語(yǔ)社團(tuán)開(kāi)展“手語(yǔ)紅歌大家學(xué)”“黨史學(xué)習(xí)教育手語(yǔ)微講堂”等活動(dòng)以體驗(yàn)紅色文化，開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”手抄報(bào)、剪紙等作品展出等以加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，真正實(shí)現(xiàn)課上和課下的有效聯(lián)動(dòng)。

（三）有效搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)實(shí)效性。充分挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，對(duì)學(xué)習(xí)基地、紅色景點(diǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等有效地運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)聾人大學(xué)生在實(shí)踐中更好地感悟和認(rèn)知。如，可以帶領(lǐng)聾人大學(xué)生走進(jìn)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育基地”，每一個(gè)展板、每一張圖片帶來(lái)的視覺(jué)效應(yīng)，有利于同學(xué)們更好地對(duì)這門新課程整體的了解。