淺析初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

文 /劉毅翔

引 言

初中信息技術(shù)教育教學(xué)工作涵蓋了“信息技術(shù)理論知識(shí)”“信息技術(shù)技能應(yīng)用”等內(nèi)容。高效高質(zhì)的初中信息技術(shù)教學(xué)能夠提高初中生的信息技術(shù)運(yùn)用能力、信息技術(shù)理論掌握能力、綜合學(xué)習(xí)能力等，讓初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力得到穩(wěn)步提升，為他們的信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在初中信息技術(shù)課程改革和初中生信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提升的大背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作也有了更高和更新的任務(wù)和目標(biāo)。廣大初中信息技術(shù)教師應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的意義，并采取切實(shí)有效的策略開(kāi)展高效課堂構(gòu)建工作，推動(dòng)初中生信息技術(shù)綜合能力和信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

依托高效課堂的構(gòu)建提升初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)綜合能力是近年來(lái)深受初中信息技術(shù)教師所認(rèn)可的有效措施。但受傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響，大部分初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中依舊保持著單一的教育形式，即按照“知識(shí)+操作”的形式進(jìn)行，不注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)等。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)尚未形成一套完整的體系，教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法真實(shí)客觀地反饋學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲取的信息知識(shí)和學(xué)習(xí)成效。長(zhǎng)此以往，初中生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生了畏懼情緒，課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高[1]。

從素質(zhì)教育全面推進(jìn)的角度來(lái)看，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，也更應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。但是，現(xiàn)今多數(shù)初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中普遍存在忽視學(xué)生感受、缺乏對(duì)學(xué)生基本的認(rèn)知、忽視學(xué)生主體地位等情況，實(shí)際課堂教學(xué)依舊保持傳統(tǒng)的“教師為主體”的模式。在整個(gè)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

另一方面，信息技術(shù)課堂教學(xué)是提高學(xué)生信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)的核心，是學(xué)生今后的信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有互動(dòng)性、交流性和溝通性的。受升學(xué)壓力的影響，大部分初中信息技術(shù)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，缺少溝通，忽略交流。甚至有的學(xué)校初中信息技術(shù)課堂儼然成了“休閑課”“上網(wǎng)課”等，這種情況嚴(yán)重阻礙了初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

二、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能夠確保初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中透徹掌握信息技術(shù)理論知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用方法，亦是高效課堂構(gòu)建的可選擇路徑之一[3]。具體而言，初中信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，首先需要將初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律作為高效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)基準(zhǔn)點(diǎn)。其次，初中信息技術(shù)教師應(yīng)透徹掌握初中信息技術(shù)教材內(nèi)容和信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)作用和引導(dǎo)價(jià)值，全方位、多角度地營(yíng)造一個(gè)高效學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)初中生信息技術(shù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平的綜合提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。

例如，在初中信息技術(shù)“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)營(yíng)造視聽(tīng)氛圍和提出學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式開(kāi)展教學(xué)。教師可以先播放一些和“鍵盤應(yīng)用”“鼠標(biāo)應(yīng)用”相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”的理論知識(shí)和應(yīng)用特征有基本的認(rèn)知，也讓學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容對(duì)“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。接下來(lái)，教師可以利用一些視頻、PowerPoint（以下簡(jiǎn)稱PPT）課件向?qū)W生提出諸如“鼠標(biāo)和鍵盤對(duì)計(jì)算機(jī)的價(jià)值”“如果缺少鼠標(biāo)和鍵盤，計(jì)算機(jī)還能用嗎”等問(wèn)題。學(xué)生伴隨著與“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”相關(guān)的視聽(tīng)內(nèi)容以及教師的教學(xué)引導(dǎo)，就能在相應(yīng)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生融入情境后，自然就能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

又如，在“信息技術(shù)理論”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以運(yùn)用與“信息技術(shù)”相關(guān)的“信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景”呈現(xiàn)“信息技術(shù)的特征”“信息技術(shù)的發(fā)展”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)情境化和視聽(tīng)化的場(chǎng)景直觀感受信息技術(shù)的起源、發(fā)展和應(yīng)用，為他們高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常重要的。如果初中生的學(xué)習(xí)能力得到提升，他們就能在教師引導(dǎo)下通過(guò)合作交流、自主探究等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展及合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性得到了提升，推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。最為重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有助于其信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。

例如，在“圖像信息的采集和加工”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，初中信息技術(shù)教師可以將“圖像信息的采集和加工”相關(guān)內(nèi)容的操作步驟、操作方法等歸納總結(jié)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、合作探究的方式展開(kāi)“2～3幅公益宣傳畫(huà)的制作”，引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、合作操作的形式進(jìn)行“公益宣傳畫(huà)制作”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“圖像信息的采集和加工”中涵蓋的“圖像處理方法”“圖像處理步驟”等內(nèi)容分析，進(jìn)而輔助學(xué)生構(gòu)建“圖像信息的采集和加工”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)

行動(dòng)導(dǎo)向法具體指的是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師將“行動(dòng)導(dǎo)向”作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[6]。所以，在行動(dòng)導(dǎo)向法的實(shí)施過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，知識(shí)是源于生活和實(shí)踐的，所以在實(shí)踐過(guò)程中往往能夠獲取一定的知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向法是通過(guò)無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生從感性獲得知識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)知識(shí)的方法。所以，在具體教學(xué)中，教師需要將大“任務(wù)”分解為不同的小“任務(wù)”，依據(jù)學(xué)生的層次差異實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向。另一方面，行動(dòng)導(dǎo)向法也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最為原始的體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。換言之，將學(xué)生的新舊知識(shí)和新舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，形成了全新的行動(dòng)模式導(dǎo)向，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升。行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)和思維的相互作用、相互發(fā)展，也統(tǒng)一了學(xué)習(xí)和行動(dòng)的步驟。行動(dòng)導(dǎo)向法的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃、分解、實(shí)施以及評(píng)估，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能實(shí)施學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)執(zhí)行和學(xué)習(xí)評(píng)估。

所以，初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，選取具有典型性、代表性的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以通過(guò)合作探究進(jìn)行“任務(wù)”分析和“任務(wù)”解決，進(jìn)而獲取信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力。教學(xué)“任務(wù)”細(xì)分為不同小“任務(wù)”，教師可以將這些小“任務(wù)”定義為學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的“項(xiàng)目”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)、合作探究、合作討論的形式進(jìn)行項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了高中生的合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，完成項(xiàng)目合作之后，項(xiàng)目質(zhì)量也是教師教學(xué)方式改革的依據(jù)，便于教師提升教學(xué)水平[7]。

例如，在利用PPT制作學(xué)習(xí)心得的過(guò)程中，小組合作中的學(xué)生有的負(fù)責(zé)進(jìn)行PPT模板資源下載、整理和制作，有的負(fù)責(zé)PPT文字內(nèi)容的整理和填寫，有的負(fù)責(zé)PPT的美工制作，有的則負(fù)責(zé)PPT匯報(bào)內(nèi)容的審核。這樣，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)利用搜索引擎、畫(huà)圖軟件、Photoshop軟件、Word等進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在遇見(jiàn)問(wèn)題的同時(shí)，也能通過(guò)小組合作交流解決。這樣，學(xué)生最后通過(guò)小組合作完成了自己的PPT學(xué)習(xí)心得體會(huì)制作，也通過(guò)小組合作完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還在過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

初中信息技術(shù)高效課堂打造不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，打造初中信息技術(shù)高效課堂，教師需要結(jié)合初中生的實(shí)際差異情況，通過(guò)積極營(yíng)造教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、因材施教、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等推動(dòng)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，助推教學(xué)質(zhì)量提高，切實(shí)提升初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。