提升高中英語青年教師業(yè)務素質(zhì)初探

青年教師的發(fā)展決定著學校中長期教育教學質(zhì)量。本文就縣域內(nèi)高中英語青年教師的現(xiàn)狀進行了分析，指出青年教師要基于現(xiàn)行的課程標準，落實好課程標準相關要求，在名師和骨干教師的引領下，快速成長為骨干教師，從而推動縣域內(nèi)英語教育教學質(zhì)量的提高。

一、學習新課程標準的重要性

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，高中英語是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。它強調(diào)對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，旨在為學生繼續(xù)學習英語和終身發(fā)展打下良好基礎。

《課程標準》強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在觀察與比較、分析與判斷、歸納與構建、批判與創(chuàng)新，即能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創(chuàng)新的能力。這些要求遠非傳統(tǒng)的知識傳輸能解決。青年教師要認識到《課程標準》的變化，把《課程標準》所要求的能力培養(yǎng)落實到課堂上，落實到平時的每一個教學環(huán)節(jié)中。

二、高中英語青年教師成長的迫切性

（一）青年教師制約教學質(zhì)量的提高

1.青年教師數(shù)量激增

近幾年，隨著我縣高中生數(shù)量的驟增，我縣的高中英語教師數(shù)量也有了較大幅度的增長，新、老教師的比例也發(fā)生了變化。青年教師占比迅速提升，影響了英語教學質(zhì)量的提高。

2.青年教師業(yè)務素質(zhì)參差不齊

新入職教師中，有一部分來自師范類院校，也有一部分來自非師范類院校。部分青年教師對教師角色缺少認知，對課堂教學缺少體驗，對教學各個環(huán)節(jié)缺乏深入了解，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。

（二）青年教師成長是個人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

從心理學角度來說，內(nèi)需是高級需要，是真正使人成為人的標志。這種需要的實現(xiàn)又反過來繼續(xù)使青年教師追求更高的目標，取得更好的成績，實現(xiàn)自己的人生理想。作為新入職的教師，青年教師對未來充滿信心，有較高的奮斗目標。內(nèi)在的需要是青年教師成長的最大動力來源。

三、高中英語青年教師業(yè)務成長存在的問題

（一）教學理念陳舊

青年教師對《課程標準》不熟悉，或淺嘗輒止，研究不深入，對《課程標準》要求的核心素養(yǎng)理解不深入，無法將《課程標準》的要求貫徹到課堂教學中。部分青年教師沒有進行過專業(yè)的教學課程學習，沿用陳舊的教學方法，課堂教學中較少或沒有踐行英語學習活動觀。課堂“填鴨式”“一言堂”現(xiàn)象嚴重。課堂上沒有開展小組活動，學習探究缺失，課堂“死氣沉沉”，學生學習興趣不濃，參與度低，對部分青年教師評價不高。

（二）學習興致不濃

部分青年教師對自身要求不高，動力不足。他們雖然接受了高等教育，有豐富的專業(yè)知識儲備，但不同的家庭背景、教育背景、地域背景，導致他們對高中英語教學有不同的理解。目前，青年教師中普遍存在故步自封現(xiàn)象，部分青年教師不愿意向骨干教師學習，教學中我行我素，學習主動性不強。

（三）學情研判不準

在教學過程中，部分青年教師缺少對校情、學情的研判。備課時，沒有進行學情調(diào)查，不能針對學生興趣有效整合教學內(nèi)容。授課時，青年教師的教學目的性不強，學習平臺搭建不合理，無法根據(jù)課堂實際情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。課后，部分青年教師對學生關心不足，以大量的作業(yè)來彌補課堂的不足，設計的作業(yè)形式單一，不能體現(xiàn)作業(yè)的“多元性”“分層性”，擠占了學生課后時間，教學效率低。

四、青年教師發(fā)展的途徑

（一）研究《課程標準》，更新教學理念

青年教師要認真研讀《課程標準》，研讀新教材、教學參考用書，充分了解新教材各個板塊的設計理念，熟知各個板塊的教學目的，厘清實現(xiàn)教學目的的手段。青年教師要充分利用資源，學習先進地區(qū)的教學經(jīng)驗。每年，市、縣教育主管部門都要組織青年教師學習、培訓，請有先進教學理念的專家來我縣講座。青年教師要充分利用這些機會，更新教學思想，探索各板塊教學設計，形成符合實際校情、學情，可操作性強的課堂教學模式。

（二）研究名師成長，提升業(yè)務能力

1.主動參與名師工作室活動

青年教師的成長離不開名師的引領。我們一方面要努力學習先進地區(qū)的教育教學理念，另一方面，也要充分利用好我縣現(xiàn)有的名師工作室。我縣的名師工作室每年定期開展活動，針對目前的一些熱點問題展開研討。青年教師要積極主動參與，在研討過程中，積極參加討論，對照平時的想法、做法，反思自我，從別人的做法中汲取經(jīng)驗，提高自身業(yè)務素質(zhì)。

2.向骨干教師學習

目前，我縣各校都開展了不同形式的“青藍工程”，把培養(yǎng)青年教師作為提高教學質(zhì)量的重要手段。青年教師要利用一切機會向?qū)煂W習，做到先備課、再聽課、后上課、勤反思。青年教師要向?qū)W校的其他名師、骨干教師學習，多聆聽，多思考，多反饋。

（三）研究課堂教學，提高課堂教學效率

1.認真?zhèn)湔n

教案不是教材內(nèi)容的翻版，教案的好壞直接關系到授課質(zhì)量的高低。青年教師要刻苦鉆研教材，閱讀有關參考文獻、圖書資料，對教學內(nèi)容有深刻理解后，再結合學情，利用現(xiàn)有教案，進行有針對性的二次備課，形成符合教學實際的教案。

在教學中，青年教師要踐行英語學習活動觀。在課堂上，青年教師要充分利用小組活動，組織學生展開合作學習，鼓勵學生走上講臺，展示學習成果。青年教師還要研究小組成員的構成，做到組內(nèi)異質(zhì)，異組同質(zhì)，最大限度地保證學習效果。此外，青年教師還要引入競爭機制，激發(fā)學生的興趣，合理使用評價機制，做到“以評促學”。

2.注重學習

青年教師要“高起點、高規(guī)格”要求自己，通過業(yè)務學習、校本研修、集體備課等各種形式，提高自己對《課程標準》和教材的領悟力。青年教師要把教材讀透——做到“精”；找出教學重點和難點——做到“準”；把握學科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領會學科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯(lián)系并用于解決實際問題，達到融會貫通——做到“熟”。

3.運用微課

微課是青年教師快速成長的有效手段。抓住微課預講這一環(huán)節(jié)很重要，微課預講可以鍛煉青年教師的思維能力、表達能力及對教學內(nèi)容的分析、理解能力，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問題。青年教師要勇于面對困難，勇于突破困難。在備課時，針對教材各個板塊內(nèi)容，青年教師要思考自己用什么樣的教學方法去實現(xiàn)教學目的。學?？梢越M織經(jīng)驗豐富的骨干教師，組成指導團隊，進行深入研討，肯定青年教師的優(yōu)點，指出其不足。在骨干教師的指導下，青年教師要再次打磨教案，充實、豐富教學內(nèi)容。

4.研判學情

備課前，青年教師要通過各種手段了解學生基礎，了解學生所需，確定教學內(nèi)容，設計教學問題，實施教學步驟。青年教師要正確對待學生個性的差異，因材施教，讓學習真正發(fā)生。

總而言之，青年教師要善于學習，善于研究，善于思考，始終把提升自我業(yè)務素質(zhì)放在首位。青年教師只要堅定信念，不斷進行自我積淀，就一定會成為高中英語教學中的骨干力量。