新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究

高 尚

(北京市豐臺(tái)區(qū)職工大學(xué)/北京開(kāi)放大學(xué)豐臺(tái)分校,北京 100161)

新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,發(fā)揮文科教育知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的特點(diǎn),全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),提升學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。在新文科建設(shè)背景下,如何更合理地設(shè)置外語(yǔ)課程體系并實(shí)施課程思政,培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化交流和國(guó)際傳播能力的新型高端復(fù)合型人才,是我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)正視、研究和解決的課題。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)全面貫徹黨的教育方針,將思想政治教育融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程,探索具有國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色、滿足人才培養(yǎng)需要的課程思政模式。開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程作為開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的必修課程,是英語(yǔ)教師進(jìn)行思想政治教育的重要陣地,因此國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)和探索具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究探討在新文科建設(shè)背景下,開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵、建設(shè)原則、建設(shè)框架和推進(jìn)路徑,以培養(yǎng)新時(shí)代文科人才,服務(wù)國(guó)家軟實(shí)力提升和文化繁榮新需求。

一、相關(guān)概念及梳理

(一)新文科

“新文科”這一教育理念在2017年由美國(guó)希拉姆學(xué)院首先提出,將新技術(shù)融入文科類課程,實(shí)現(xiàn)綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

中國(guó)的“新文科”概念是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的,習(xí)近平總書記2016年在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上提出中國(guó)新文科建設(shè)的總目標(biāo)和總方向,“著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué),在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派”。2019年教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè),深化高等教育教學(xué)改革,為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó),實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2020年11月3日,教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》,“新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義”,并對(duì)新文科建設(shè)做出了全面部署。

《新文科建設(shè)宣言》指出新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,以提升我國(guó)綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)文科教育融合發(fā)展?！拔覀儓?jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路,構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性,堅(jiān)持立德樹(shù)人,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,提高學(xué)生思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng),培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化,積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合”。

(二)課程思政

2014年,上海市教育委員會(huì)提出“課程思政”這一概念之后,選取部分高校作為試點(diǎn)進(jìn)行了初步探索,建設(shè)專業(yè)課程的思想政治教育資源,取得了很好的成效。2016年,習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！?018年全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記提出要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,并圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系。2020年,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高等學(xué)校應(yīng)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,“結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,深入開(kāi)展憲法法治教育,深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等,發(fā)揮好每門課程的育人作用,寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]

(三)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)中心于2017年春?jiǎn)?dòng)公共英語(yǔ)教學(xué)改革,為學(xué)歷教育的各專業(yè)提供與職場(chǎng)情境相關(guān)的公共英語(yǔ)課程,包括人文英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、理工英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)四個(gè)系列共16門課程,并于2018年在全國(guó)范圍內(nèi)全面使用。課程資源非常豐富,除了常規(guī)的文字教材、形考冊(cè)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、錄音教材之外,還配有網(wǎng)絡(luò)高清視頻講解、全媒體數(shù)字教材及網(wǎng)絡(luò)核心課程,為學(xué)習(xí)者提供了足夠的自學(xué)、導(dǎo)學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)科及學(xué)習(xí)者特點(diǎn),為了提高公共英語(yǔ)課程的信息化應(yīng)用及推廣,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)過(guò)程,公共外語(yǔ)教學(xué)中心自2018年開(kāi)始,用三年時(shí)間分三批試點(diǎn)開(kāi)展了公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)改革,共二十多家試點(diǎn)單位的百余名教師及千余名學(xué)生參加試點(diǎn),探索并踐行了在線、移動(dòng)、混合等多種教學(xué)模式,獲得師生廣泛認(rèn)可。2022年為提升開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)信息化水平,認(rèn)真落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),推進(jìn)智慧教育,在英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐層面落實(shí)教育部“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)”項(xiàng)目、教育部科技部“5G+智慧教育”試點(diǎn)項(xiàng)目和“數(shù)字教師”項(xiàng)目,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)將多模態(tài)教學(xué)改革進(jìn)行升級(jí)迭代,九家分部開(kāi)展“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人工智能賦能英語(yǔ)智慧教學(xué)改革”項(xiàng)目。

二、新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵和建設(shè)原則

(一) 新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵

新文科建設(shè)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),堅(jiān)持立德樹(shù)人,為國(guó)家培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才,提升國(guó)家文化軟實(shí)力,發(fā)揮文科教育特有的價(jià)值塑造和道德培育功能。按新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出合格的國(guó)際化人才,是今天外語(yǔ)教育擔(dān)負(fù)的使命。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課程主要圍繞外語(yǔ)知識(shí)講授展開(kāi),注重培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能,不重視、甚至是忽視了價(jià)值觀和思想文化等深層次問(wèn)題。新時(shí)代新文科建設(shè)要求外語(yǔ)課程必須在課程思政方面有所改變,有所改進(jìn)。

外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵是外語(yǔ)學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)。肖瓊、黃國(guó)文認(rèn)為“外語(yǔ)課程思政就是要把價(jià)值觀引領(lǐng)與語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此,每一門外語(yǔ)課程要有思政(育人)教學(xué)目標(biāo)或任務(wù),并要保證一定量的思政內(nèi)容,要努力做到系統(tǒng)性,只有這樣才能完成課程思政的任務(wù)”[2]。文秋芳從課堂教學(xué)的角度,認(rèn)為“外語(yǔ)課程思政是以外語(yǔ)教師為主導(dǎo),通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面,將立德樹(shù)人的理念有機(jī)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用”[3]。王雪梅、霍煒結(jié)合課程思政是立德樹(shù)人教育理念與多元教學(xué)方法融合的觀點(diǎn),認(rèn)為“外語(yǔ)課程思政即在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,踐行立德樹(shù)人理念,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心,充分挖掘思政元素,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,啟智潤(rùn)心,培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、跨文化交流能力的國(guó)際化人才”[4]。徐錦芬認(rèn)為“英語(yǔ)課程思政的核心是教師在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮能動(dòng)性,以學(xué)生發(fā)展為中心,挖掘英語(yǔ)學(xué)科課程的特色和優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品格。在英語(yǔ)課程思政內(nèi)容構(gòu)建中,教學(xué)素材建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)”[5]。胡江萍、任周兵認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)課程思政是指在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下,將思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,以創(chuàng)新思政教育元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為內(nèi)容,以開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)為手段,以通過(guò)多種模態(tài)為教學(xué)方式,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[6]

筆者認(rèn)為,在新文科建設(shè)背景下,開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵是:依托新文科建設(shè)的大環(huán)境,貫徹黨和國(guó)家教育方針的具體要求,結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì),挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心、互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式,潤(rùn)物無(wú)聲地把立德樹(shù)人的理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

(二)新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)原則

如何將公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素挖掘、提煉并整合成課程思政內(nèi)容和資源,最終有效融入課堂英語(yǔ)教學(xué),是必須認(rèn)真探討的學(xué)術(shù)問(wèn)題。新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循“以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色為依托、遵循英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì)、以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心”三大原則。

1.以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色為依托

課程思政建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)特色,與學(xué)校類型和定位相結(jié)合,在公共英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造和道德培育,為公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)的核心理念是:開(kāi)放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國(guó)際化。作為我國(guó)開(kāi)放教育領(lǐng)航者的國(guó)家開(kāi)放大學(xué),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,建設(shè)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái),滿足多樣化學(xué)習(xí)需求,旨在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享,實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)施開(kāi)放教育,有教無(wú)類,打破時(shí)空,依靠國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和教師面授輔導(dǎo)課,開(kāi)展“線上+線下”的教學(xué)模式,讓所有的學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)教育資源,努力滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。開(kāi)放教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職成人學(xué)習(xí)者,主要以學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程在線自主學(xué)習(xí)為主和教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式進(jìn)行。

開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程采取以互聯(lián)網(wǎng)為載體的混合教學(xué)模式,因此,教師應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”這種靈活便捷的混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。如:打造多模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源,將課程思政元素與公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試等有機(jī)結(jié)合,通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)師生跨時(shí)空思想政治教育互動(dòng)模式的交流,把思政教育全程融入公共英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.遵循英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì)

新文科建設(shè)背景下,課程思政涉及不同學(xué)科和課程,因此課程思政建設(shè)應(yīng)明確課程育人目標(biāo),結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì),挖掘、提煉并整合課程中所蘊(yùn)含的思政元素,潤(rùn)物無(wú)聲地把立德樹(shù)人的理念融入教學(xué)全過(guò)程,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為學(xué)歷教育的各專業(yè)學(xué)習(xí)者提供與職場(chǎng)情境相關(guān)的公共英語(yǔ)課程,包括人文英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、理工英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)四個(gè)系列共16門課程,并于2018年在全國(guó)范圍內(nèi)全面使用“職場(chǎng)英語(yǔ)系列”教材。每個(gè)系列都分為四個(gè)級(jí)別,第一級(jí)和第二級(jí)為?？齐A段使用,第三級(jí)和第四級(jí)為專升本(?？破瘘c(diǎn)本科)階段使用?！叭宋挠⒄Z(yǔ)”課程的教學(xué)對(duì)象為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人文類的法學(xué)、社會(huì)工作、漢語(yǔ)言、教育等專業(yè)的學(xué)習(xí)者;“管理英語(yǔ)”課程的教學(xué)對(duì)象為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)管理類的行政管理、工商管理、公共事業(yè)管理、教育管理、農(nóng)村行政管理等專業(yè)的學(xué)習(xí)者;“理工英語(yǔ)”課程的教學(xué)對(duì)象為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)理工類的土木工程、水利水電、機(jī)械、汽車、電子信息、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)習(xí)者;“商務(wù)英語(yǔ)”課程的教學(xué)對(duì)象為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)經(jīng)濟(jì)類的會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、物流學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)習(xí)者。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人文類、管理類、理工類和經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的職場(chǎng)活動(dòng)相結(jié)合,以真實(shí)的語(yǔ)言素材為載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)情境,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、跨文化交際能力,以及在真實(shí)工作任務(wù)中使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的公共英語(yǔ)課程教育模式下,遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的課程性質(zhì),設(shè)定公共英語(yǔ)課程目標(biāo),挖掘課程思政元素和內(nèi)容,堅(jiān)持立德樹(shù)人,借助職場(chǎng)跨文化交際細(xì)節(jié)等傳遞正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職場(chǎng)英語(yǔ)技能的同時(shí),加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)精神的塑造,樹(shù)立文化自信和愛(ài)國(guó)主義信念。

3.以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心

開(kāi)放教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職成人學(xué)習(xí)者,與普通高校的學(xué)生情況不同,具有鮮明的特點(diǎn)。第一,成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者大部分從事具體的工作,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,有自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;第二,成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,更喜歡實(shí)用的學(xué)習(xí)資源,有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性,但學(xué)習(xí)時(shí)間較為分散,工學(xué)矛盾突出;第三,成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平差距很大,大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),課堂上不愿意與老師、同學(xué)們交流,存在感很低。

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的公共英語(yǔ)課程教育模式下,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建設(shè)滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源和課程思政教育專欄等,與成人學(xué)習(xí)者的職場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,幫助成人學(xué)習(xí)者提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),增強(qiáng)成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的文化自信心、民族自豪感,塑造其愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,提升成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,使其成為堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),德才兼?zhèn)?、能為?guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn),具有國(guó)際視野的時(shí)代新人。

三、新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

《新文科建設(shè)宣言》指出新時(shí)代新使命要求高等學(xué)校的文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),全面推進(jìn)課程思政建設(shè),落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。為了深化思想政治教育改革、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出臺(tái)了《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2022年工作要點(diǎn)》等文件,積極推進(jìn)思政課程體系建設(shè)。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)全面貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)黨委對(duì)思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo),創(chuàng)新育人機(jī)制,提高育人實(shí)效。加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作,將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程,整體推進(jìn)課程思政,探索具有國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色的課程思政模式。認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè),探索大規(guī)模在線思政教學(xué)創(chuàng)新模式,在“1+4+X”課程體系基礎(chǔ)上,推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”一體化建設(shè),建設(shè)學(xué)生喜歡、終身受益,體現(xiàn)在線教育特點(diǎn)的思政課程。深化“三全育人”綜合改革,開(kāi)展課程思政示范課評(píng)選,通過(guò)示范引領(lǐng)推進(jìn)課程思政建設(shè)。加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè),進(jìn)一步明確學(xué)院職能和人員配置,籌建黨務(wù)工作專業(yè),推進(jìn)辦學(xué)體系富有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的馬克思主義學(xué)院建設(shè)。

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),全面提升國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)組織體系教師思想政治素質(zhì)和育人能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部舉辦了2022年度骨干教師在線研修班,研修對(duì)象是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)組織體系公共英語(yǔ)及英語(yǔ)類專業(yè)課程教師。邀請(qǐng)高校知名專家學(xué)者,以英語(yǔ)課程思政為主題,講授和探究如何將“課程思政”和“立德樹(shù)人”有機(jī)融入開(kāi)放教育的英語(yǔ)教學(xué)中。研修注重實(shí)踐,專家培訓(xùn)結(jié)束后,各小組結(jié)合本次骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容,每組選撥或者推薦1位主講教師進(jìn)行線上課程思政說(shuō)課展示,并邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)員的教學(xué)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參與說(shuō)課的教師針對(duì)專家反饋建議進(jìn)行修改完善,一周后提交課程思政教學(xué)示范案例,用于教學(xué)展示和教師交流。研修活動(dòng)重過(guò)程、重參與、重互動(dòng)、重啟迪思維,著力推進(jìn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)外語(yǔ)課程思政建設(shè),提升課程思政教學(xué)水平。

綜上所述,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一直在積極探索和實(shí)施符合自身特色、滿足人才培養(yǎng)需要的課程思政建設(shè),但仍存在著一些需要改進(jìn)的地方。

第一,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在建設(shè)開(kāi)放教育特色的思政課程體系的同時(shí),也需要和其他課程有效地結(jié)合,注重各專業(yè)課程思政的建設(shè),努力做到思政課程和課程思政同向同行。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的公共英語(yǔ)課程服務(wù)于全體開(kāi)放教育的成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者,量大面廣,加強(qiáng)公共英語(yǔ)課程的思政建設(shè)具有重要意義。第二,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部舉辦的骨干教師在線研修班,每年1次,從全國(guó)各地選拔參加研修的骨干教師100人左右,研修時(shí)間為一周。研修周期短、覆蓋面窄、絕大部分英語(yǔ)教師無(wú)法受益,全國(guó)示范引領(lǐng)作用有限。第三,在促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,除相關(guān)思政理論學(xué)習(xí)外,更需要在開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐中幫助英語(yǔ)教師提升課程思政育人能力,加深對(duì)公共英語(yǔ)課程思政的理解,能夠結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì),挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心,科學(xué)構(gòu)建公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)方案,深化英語(yǔ)課程思政建設(shè)的課題研究,明確推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑。

四、新文科背景下開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)框架

在新文科建設(shè)背景下,如何構(gòu)建科學(xué)合理的開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系,把思想政治教育元素融入課堂教學(xué)的全過(guò)程?具體說(shuō)來(lái),開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)主要落實(shí)到課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

(一)課程目標(biāo)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè),立足于公共英語(yǔ)系列課程的教學(xué)目標(biāo)、思政育人目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),建立以“思政元素”為抓手的“三位一體”課程思政育人模式。公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言基本技能和職業(yè)技能素養(yǎng)三個(gè)維度,教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì),挖掘職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)中蘊(yùn)涵的價(jià)值觀,將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體,實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo),構(gòu)建育人和育才相統(tǒng)一的高水平人才培養(yǎng)體系,提升公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者全面發(fā)展,成為德才兼?zhèn)?、能為?guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn),具有國(guó)際視野的時(shí)代新人。

(二)教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容和思政內(nèi)容兩部分,英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能,課程思政內(nèi)容則是強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),將政治認(rèn)同、文化自信、家國(guó)情懷、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)等思政育人目標(biāo)貫穿于公共英語(yǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程。

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)仔細(xì)梳理學(xué)科內(nèi)容,主要從三個(gè)方面深入挖掘公共英語(yǔ)課程思政元素。第一,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人,幫助成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者增強(qiáng)政治認(rèn)同、法治意識(shí)和理想信念。第二,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,向世界講好中國(guó)故事,通過(guò)中外跨文化溝通和文化交流傳播中國(guó)聲音,幫助成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者樹(shù)立文化自信和愛(ài)國(guó)主義信念。第三,結(jié)合公共英語(yǔ)課程“職場(chǎng)英語(yǔ)系列”教材內(nèi)容,自然融入工匠精神,幫助成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者深化職業(yè)理想,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)教學(xué)方法與手段

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心,采用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式,利用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法,潤(rùn)物無(wú)聲地把立德樹(shù)人的理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。

開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程主要以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程在線自主學(xué)習(xí)為主和教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式進(jìn)行,因此英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教育模式,采用靈活便捷的混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。教師課前要結(jié)合公共英語(yǔ)課程性質(zhì)和特點(diǎn),完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),將思政元素融入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全方位育人。第一,英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái),建設(shè)滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課程網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體資源和課程思政教育專欄等,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。第二,積極開(kāi)展“線上+線下”的教學(xué)模式。如:利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的答疑論壇,及時(shí)推送精選時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)主題討論的方式與學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流,及時(shí)回復(fù)和點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)者的發(fā)帖,并做內(nèi)容小結(jié)。第三,建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。英語(yǔ)教師梳理單元內(nèi)容后,設(shè)計(jì)和發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),共享觀點(diǎn)和知識(shí),共同進(jìn)步。英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育背景下,可以采取多種教學(xué)手段,把思政內(nèi)容融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,在職場(chǎng)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的立德樹(shù)人目標(biāo)。

(四)課程評(píng)價(jià)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程應(yīng)依據(jù)設(shè)定的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià),及時(shí)有效地為公共英語(yǔ)課程教學(xué)提供反饋,推動(dòng)課程思政的建設(shè)和發(fā)展。課程評(píng)價(jià)方式可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣,包括反思日志、論壇討論、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等;評(píng)價(jià)主體多元,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者互評(píng);評(píng)價(jià)指標(biāo)包括課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能的評(píng)價(jià);在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育背景下,課程評(píng)價(jià)可以利用信息技術(shù)及時(shí)反饋,如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程單元測(cè)試、科大訊飛FIF口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)和批改網(wǎng)等,能夠及時(shí)提供客觀公正的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)習(xí)者,培養(yǎng)自我反思和合作意識(shí)。

以“管理英語(yǔ)2”第四單元Planning Events活動(dòng)策劃為例,教師在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布任務(wù),要求學(xué)習(xí)者以小組為單位完成。任務(wù)內(nèi)容為:Make a brief event planning proposal in type of personal event,academic event,business event or entertainment event。學(xué)習(xí)小組自選活動(dòng)主題,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),將小組匯報(bào)視頻和活動(dòng)策劃方案文本上交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能的評(píng)價(jià),其中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能的評(píng)價(jià)占比60%,課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)占比40%。評(píng)價(jià)主體中,教師評(píng)價(jià)占比50%,學(xué)習(xí)小組自我評(píng)價(jià)占比30%,學(xué)習(xí)小組互評(píng)占比20%。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)為職場(chǎng)禮儀、活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、文化元素、團(tuán)隊(duì)合作等。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程評(píng)價(jià),可以幫助教師基于評(píng)價(jià)反饋,及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和更新更適合學(xué)習(xí)者的公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

五、新文科背景下全面推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑

新文科背景下,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的內(nèi)在要求。全面推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè),需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè),開(kāi)展開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和建立健全公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè),學(xué)校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育工作,成立學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)數(shù)字馬克思主義學(xué)院建設(shè),明確學(xué)院職能和人員配置,深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)黨的二十大精神,落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,落實(shí)中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,按照教育部有關(guān)文件要求和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)工作部署,將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程,探索具有國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”一體化建設(shè)模式。推進(jìn)課程思政教學(xué)改革,宣傳、推廣辦學(xué)體系課程思政建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,形成課程思政建設(shè)的良好氛圍,開(kāi)展課程思政示范課和金課評(píng)選,強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組與全國(guó)各分部、各級(jí)學(xué)院和學(xué)習(xí)中心加強(qiáng)聯(lián)系,協(xié)同配合,深入開(kāi)展開(kāi)放大學(xué)課程思政建設(shè)工作,加大學(xué)校思想政治工作保障力度,確保思政教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

(二)開(kāi)展開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

新文科背景下,全面推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè),英語(yǔ)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師的育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng),強(qiáng)化英語(yǔ)教師課程思政建設(shè)意識(shí)和課程思政育人能力。

1.依托開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)體系,提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍素養(yǎng)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)建立和完善英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系,為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。加強(qiáng)辦學(xué)組織體系英語(yǔ)專業(yè)教師和研究人員的開(kāi)放教育辦學(xué)理念、體系思維及思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè),提高遠(yuǎn)程教育理論水平和專業(yè)技能,增強(qiáng)教學(xué)能力、學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、科研開(kāi)拓和知識(shí)創(chuàng)新能力。研修內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)、課程思政、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)支持、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科發(fā)展、通用管理等方面的知識(shí)和技能等。

2.依托開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì),建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教研共同體

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,建立的教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)及一級(jí)統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)總計(jì)370支,涉及課程405門,參與教師3549人次(2022年)。其中公共英語(yǔ)課程“人文英語(yǔ)”“管理英語(yǔ)”“理工英語(yǔ)”“商務(wù)英語(yǔ)”四個(gè)系列共16門課程,分別由16支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)支持全國(guó)各分部(院)的英語(yǔ)教師教學(xué)指導(dǎo)工作。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以依托這16支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì),建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教研共同體,促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍課程思政育人能力的提升。

開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)所組建的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教研共同體,發(fā)揮集體智慧,可以針對(duì)公共英語(yǔ)的每門課程,逐個(gè)單元挖掘思想政治育人元素,在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上,設(shè)置公共英語(yǔ)課程思政欄目,思政內(nèi)容篇幅較短,符合成人學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特點(diǎn),主要是當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題,習(xí)總書記的重要講話和黨的二十大會(huì)議精神等中英雙語(yǔ)文件等,將思想政治理論教育和英語(yǔ)專業(yè)教育相結(jié)合。分類匯總優(yōu)秀英語(yǔ)課程思政教學(xué)案例,打造公共英語(yǔ)課程思政金課,定期開(kāi)展以課程思政為主題的教學(xué)和科研活動(dòng),共享課程思政資源和研究成果,組織交流研討,全面促進(jìn)一線英語(yǔ)教師課程思政育人能力的提升和專業(yè)發(fā)展。

3.依托開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師自身努力,提高思想政治素養(yǎng)和育人能力

育人者必先育己,開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)教師想要提高思想政治素養(yǎng)和育人能力,也需要自身的追求和努力。英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí),掌握扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)理論和知識(shí),提升自己的思想政治素養(yǎng),提高政治站位,不斷優(yōu)化公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),提升課程思政育人能力的同時(shí),言傳身教,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)建立健全開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)建立健全科學(xué)的公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,制定課程思政改革和研究成果的認(rèn)定細(xì)則,作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、職稱晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要內(nèi)容和指標(biāo),在全國(guó)推廣優(yōu)秀課程思政建設(shè)成果,激發(fā)英語(yǔ)教師課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性。加強(qiáng)辦學(xué)組織體系教學(xué)管理、服務(wù)和技術(shù)支持等人員的開(kāi)放教育辦學(xué)理念,以及體系思維及業(yè)務(wù)能力提升,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)綜合管理能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和服務(wù)能力,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在新文科建設(shè)背景下,開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵是:依托新文科建設(shè)的大環(huán)境,貫徹黨和國(guó)家教育方針的具體要求,結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)特色、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì),挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,采用以成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心、以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式,潤(rùn)物無(wú)聲地把立德樹(shù)人的理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程,培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)需要落實(shí)到課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面。為了有效地全面推進(jìn)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè),國(guó)家開(kāi)放大學(xué)需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè),開(kāi)展開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和建立健全公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。

做好開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)是需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整、完善的過(guò)程,需要教師在教學(xué)過(guò)程中,不斷強(qiáng)化育人意識(shí)、提升育人能力,把立德樹(shù)人落到實(shí)處,助力構(gòu)建開(kāi)放教育全課程的大思政教育體系,為培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化交流和國(guó)際傳播能力的新型高端復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。