新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

高 聰

懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000

隨著新一輪科技革命和信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術(shù)被廣泛應(yīng)用，且已滲透到金融經(jīng)濟(jì)和社會生活等各個方面。企業(yè)和社會對高校人才需求也發(fā)生了重大變化，相應(yīng)的也對金融投資專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了新要求。然而，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式缺乏對交叉學(xué)科知識的融合，忽略學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理等綜合能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才往往缺乏運(yùn)用高新技術(shù)手段處理商業(yè)活動的意識與能力，難以與企業(yè)和社會需求相匹配。因此，作為培養(yǎng)人才搖籃的本科院校亟需突破原有束縛，改變其傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新金融復(fù)合人才。

一、新商科的內(nèi)涵

關(guān)于新商科的內(nèi)涵，普遍認(rèn)為它屬于“新文科”理念下開展的經(jīng)管類教育新概念。范露華和林娟（2021）［1］指出，將計算機(jī)、數(shù)據(jù)科學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科與傳統(tǒng)經(jīng)管類學(xué)科交叉融合與創(chuàng)新，產(chǎn)生新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新體系、新范式，聚合形成了新商科人才培養(yǎng)的邏輯理論、內(nèi)涵框架和實(shí)施體系。張國平（2022）［2］提出，新商科人才的關(guān)鍵在“新”，表現(xiàn)為“新思維、新理論、新工具、新能力”。陳雪陽（2020）［3］則認(rèn)為，新商科是在傳統(tǒng)商科基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科交叉重組，融入人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)類課程，用新理念、新模式、新方法進(jìn)行綜合的跨學(xué)科教育。齊佳音等（2019）［4］指出，在新教育理念下，以新的人才培養(yǎng)模式、新課程體系、新教學(xué)模式和新教學(xué)平臺，培養(yǎng)出了時代急需的新商科人才。

綜上所述，新商科是在傳統(tǒng)商科的基礎(chǔ)上，破除校企、校校、校地、學(xué)科間邊界，吸收、引進(jìn)和重組含新理念、新思維、跨學(xué)科的課程資源，重塑反映新技術(shù)、新方法、新規(guī)則的教學(xué)體系，引進(jìn)和培養(yǎng)掌握新工具、新技能的高水平師資隊(duì)伍，構(gòu)建多方協(xié)同的綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及新人才輸送橋梁，培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代特征和掌握新技能的全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型的人才體系。

二、新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才需求分析

為深入了解信息時代商科人才需求，以期為本科院校商科人才培養(yǎng)模式改革提供參考，本文設(shè)計了題為《新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才需求調(diào)查》的問卷。

（一）調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查問卷結(jié)合市場需求、投資學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，借鑒陳曉芳等（2021）［5］相關(guān)研究以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷進(jìn)行擬定。內(nèi)容涉及三大部分：第一部分為基本情況調(diào)查；第二部分為企業(yè)人才需求調(diào)查；第三部分為企業(yè)對新商科人才專業(yè)知識、能力、素質(zhì)需求和評價及人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。通過隨機(jī)抽樣向投資學(xué)、財管、電子信息工程等不同專業(yè)的企事業(yè)單位就業(yè)者在線發(fā)放問卷，共收回有效問卷104份。被調(diào)查者中有32.69%屬金融業(yè)，6.73%屬于貿(mào)易行業(yè)，60.58%屬于其他行業(yè)（如制造業(yè)、電子行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等）。

（二）新商科背景下企業(yè)對投資學(xué)專業(yè)人才的需求分析

從新商科優(yōu)勢來看，“具備新思維”和“擅用新工具”位居榜首，說明更新固有觀念，掌握大數(shù)據(jù)分析等新工具極其重要；從企業(yè)對新商科投資專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)科融合期望來看，前兩位是“大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+”和“金融科技”，其次是“商務(wù)法律”和“經(jīng)濟(jì)金融類其他專業(yè)”。這說明新商科人才培養(yǎng)需融合本學(xué)科不同專業(yè)以及其他交叉專業(yè)，特別是社會亟需的“大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)專業(yè)；從企業(yè)對新商科投資類畢業(yè)生的外語、計算機(jī)以及法律法規(guī)掌握程度的期望來看，單位普遍希望畢業(yè)生擁有四六級證書，掌握常用的辦公軟件和更多經(jīng)濟(jì)金融類法律法規(guī)；從企業(yè)對新商科投資專業(yè)畢業(yè)生的能力期望看，金融類職業(yè)證書和吃苦耐勞精神擺在首位。除此之外，還應(yīng)注重其團(tuán)隊(duì)、服務(wù)、溝通等交往技能和身心健康等個人素質(zhì)（具體細(xì)分指標(biāo)及其占比見圖1）。

圖1 新商科背景下企業(yè)對投資學(xué)專業(yè)人才需求調(diào)查及結(jié)果

（三）新商科背景下企業(yè)對投資學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)需求與評價

從企業(yè)對新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)知識要求來看，企業(yè)更看重其專業(yè)基礎(chǔ)知識、服務(wù)和營銷意識、金融類資格證書。當(dāng)然，對實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、禮儀知識和商科法規(guī)知識也有一定要求。而從其專業(yè)知識評價來看，企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的服務(wù)和營銷意識、實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)相對滿意，但其職業(yè)資格、專業(yè)基礎(chǔ)知識與企業(yè)期望值還存在一定差距。

從企業(yè)對新商科投資專業(yè)人才的能力要求與評價看，企業(yè)較看重個人的溝通表達(dá)、業(yè)務(wù)處理、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。這些能力大部分符合企業(yè)期望，并在逐步提升與強(qiáng)化，但其職業(yè)技能和服務(wù)意識還有待加強(qiáng)。

從企業(yè)對新商科投資專業(yè)人才的素質(zhì)要求與評價看，企業(yè)較看重畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)精神、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、身心健康、職業(yè)操守、遵紀(jì)守法、人文素養(yǎng)，且這些綜合素質(zhì)也越來越符合企業(yè)的需求。

三、新商科背景下本科院校投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化課程體系，合理分配課時

為明確新商科投資人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科院校投資學(xué)專業(yè)應(yīng)及時修訂人才培養(yǎng)方案?？蓪⑼顿Y學(xué)專業(yè)課程體系分為三大模塊：公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力。其中，公共能力培養(yǎng)課程模塊包括價值判斷、信息處理、身心調(diào)適、語言溝通、外語和計算機(jī)應(yīng)用等能力培養(yǎng)；專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊包括投資分析、策劃、運(yùn)營和綜合實(shí)踐等能力培養(yǎng)；發(fā)展能力課程模塊包括證券投資、項(xiàng)目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、銀行業(yè)務(wù)和理財規(guī)劃、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用等能力培養(yǎng)。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。同時，改革考核方法，并邀請其他企事業(yè)單位共同探討培養(yǎng)方案，以更好地適應(yīng)市場對金融投資類人才的需求變化。

（二）更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

以往的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的內(nèi)容重疊、冗余，缺少跨專業(yè)、跨學(xué)科課程的交叉融合，未注重學(xué)生的個性發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。因此，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課（例如統(tǒng)計學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等）和專業(yè)主干課（例如投資學(xué)、金融風(fēng)險管理、國際金融、證券投資實(shí)務(wù)、物理沙盤、金融投資綜合實(shí)訓(xùn)等）的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科院校的層次定位和社會需要，進(jìn)一步擴(kuò)充模塊化課程，與時俱進(jìn)，加入新金融熱點(diǎn)課程。如增加數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融、跨境電商、Python語言、區(qū)塊鏈金融、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、金融科技、金融模擬實(shí)操以及其他交叉學(xué)科（例如計算機(jī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、新媒體等學(xué)科）課程。同時，進(jìn)行校校、校企融合，共建數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，建立含權(quán)威專業(yè)教材和適合本院校學(xué)生的自編教材、配套輔助書籍和光盤音像資料等完整課程教學(xué)資源和精品課程網(wǎng)站，共享優(yōu)質(zhì)的線上線下教學(xué)資源。并利用國泰安金融模擬系統(tǒng)、同花順金融實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、跨境電商實(shí)訓(xùn)平臺、大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等提升學(xué)生在投資分析與策劃、商務(wù)處理、數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面的綜合技能，強(qiáng)化商科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)能力與質(zhì)量

高校教師絕大部分源于應(yīng)屆畢業(yè)碩士或博士，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而行業(yè)師資引進(jìn)難度大，且同時具有信息技術(shù)、商科學(xué)歷背景的教師較稀缺，難以形象具體地給學(xué)生傳授行業(yè)實(shí)操知識，無法使人才供給端（學(xué)校）與人才需求方（企事業(yè)單位）良性匹配。因此，應(yīng)完善優(yōu)化新商科師資隊(duì)伍建設(shè)。

第一，開展系統(tǒng)的教師崗前培訓(xùn)和其他相關(guān)技能培訓(xùn)。充分發(fā)揮高職稱高學(xué)歷教師的傳幫帶作用，圍繞主干課程及相關(guān)研究領(lǐng)域，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)、科研交流；第二，鼓勵專業(yè)教師“走出去”。一方面，鼓勵教師定期到各類金融機(jī)構(gòu)或其他相關(guān)企業(yè)掛職或參加社會實(shí)踐鍛煉（至少一個月），重塑知識體系、學(xué)習(xí)新教學(xué)工具、增強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力。另一方面，加強(qiáng)與其他高校的合作。鼓勵教師去國內(nèi)外其他高校進(jìn)行訪學(xué)與交流，提升其學(xué)歷或?qū)I(yè)知識，吸收與引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)資源等。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC”“SPOC”等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，通過QQ群課堂、騰訊會議、釘釘?shù)冗B線業(yè)界校友、教授、企業(yè)專家，實(shí)行“云互動”，增強(qiáng)課堂趣味性和體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合；第三，加大人才引進(jìn)力度。在原有學(xué)術(shù)梯隊(duì)基礎(chǔ)上，通過柔性方式聘請高校交叉學(xué)科高層次人才、金融機(jī)構(gòu)或行業(yè)優(yōu)秀對口導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等擔(dān)任兼職教師，充實(shí)完善現(xiàn)有師資隊(duì)伍。同時，聯(lián)合培養(yǎng)一支掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競爭、課題研究等相關(guān)技能的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（四）校企協(xié)作，共育高素質(zhì)人才

首先，本科院校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，構(gòu)建金融仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)或自主研發(fā)金融實(shí)操模擬軟件及其他相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、Python、大數(shù)據(jù)等實(shí)踐課程，加強(qiáng)沙盤模擬演練；其次，加強(qiáng)校企合作，搭建演練平臺和實(shí)踐基地。與國泰安、方正證券、投資公司等合作，建立校外實(shí)踐基地，全面推進(jìn)“教產(chǎn)合作與校企一體”模式。組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（知識+能力+素質(zhì)），并為企業(yè)輸送專業(yè)人才；再者，鼓勵學(xué)生積極申報雙創(chuàng)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性研究，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”、電子商務(wù)大賽等。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，結(jié)合專業(yè)知識與最新行業(yè)資訊，提高其發(fā)現(xiàn)、分析實(shí)際問題、投資應(yīng)用的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、交際技能和創(chuàng)新意識等，提高其綜合能力。

四、結(jié)語

在新一輪科技革命大潮下，本科院校新商科人才的培養(yǎng)應(yīng)立足當(dāng)下，適應(yīng)社會需求，主動調(diào)整人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)不同學(xué)科背景的既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。學(xué)校要注重學(xué)生業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，以及計算機(jī)應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，搭建實(shí)踐平臺，培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識，又有實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及其他發(fā)展能力的多技能人才，為社會培養(yǎng)既掌握本學(xué)科知識、能力，又具備跨學(xué)科知識和能力的復(fù)合型人才，既有業(yè)務(wù)素質(zhì)，又具備法律、道德等核心素養(yǎng)綜合型人才。