新時代美育視閾下高校音樂通識教育的路徑探析

常樂菲 劉鑫智

中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，美育的重要性在新時代得到了空前的加強(qiáng)，且有了新的定義，從而被推上了歷史舞臺中央。因此，音樂通識教育作為高校美育的重要組成部分也正迫切面臨著改革與發(fā)展。筆者將主要圍繞高校音樂通識教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析進(jìn)而提出相應(yīng)的措施，為高校音樂通識教育的發(fā)展提供參考。

一、音樂通識教育的溯源與基本內(nèi)涵

1829年，美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（Packard，A.）教授第一次在現(xiàn)代意義上使用了“通識教育”這個概念，認(rèn)為大學(xué)課程的一部分應(yīng)由共同核心（common core）組成，以為學(xué)生任何的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。［1］而早在中國古代，就有了通識教育的萌芽?！吨芏Y· 地官》記載：“保氏：掌諫王惡，而養(yǎng)國子以道，乃教之六藝。”［2］這種包括禮、樂、射、御、書、數(shù)的六藝，體現(xiàn)了文事與武備兼具，道德與知識、技藝并重，身心交融的境界，［3］也反映出在古代中國的教育中，孕育著通識教育的種子。

在中國近代，清華大學(xué)前校長梅貽琦主張“通才教育”，即通過通識教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。他指出“通識為本，專識為末”，通識的目的不僅在于獲取知識與技能，更重要的是培養(yǎng)完整的人格，這是人自由發(fā)展的前提。實(shí)質(zhì)上，在通識教育的傳統(tǒng)起源中，我們可以看出，無論是西方的自由教育抑或是中國儒家強(qiáng)調(diào)的人格主義，二者都是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

在新時代美育這一背景下，音樂通識教育作為其重要的實(shí)施領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。從音樂通識教育的基本內(nèi)涵看，它可以分為兩個方面，即音樂通識教育的性質(zhì)與目的。

2019年《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》一文指出，普通高校要強(qiáng)化面向全體學(xué)生的普及藝術(shù)教育，而音樂通識教育更多強(qiáng)調(diào)的是面對非專業(yè)學(xué)生的一種音樂教育，與當(dāng)前高校專業(yè)音樂教育有所不同，音樂通識教育作為一種非專業(yè)性質(zhì)的教育，旨在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求以及音樂基礎(chǔ)自行選擇，豐富音樂知識，從而滿足學(xué)習(xí)的需求；［4］從目的來看，當(dāng)前高校音樂通識教育的目的主要是利用音樂“以美育人”的功能，通過音樂通識教育課程與教學(xué)實(shí)踐活動的結(jié)合，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而有助于幫助高校學(xué)生形成正確的審美觀，同時也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力上的不足，為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)當(dāng)代社會所需要的高素質(zhì)的綜合型人才提供了有力保障。

二、音樂通識教育的意義

（一）幫助學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)

2018年，《自然》雜志發(fā)布了一份研究報告：有輕度焦慮的研究生達(dá)到41%，有中度至重度抑郁的研究生達(dá)到39%。據(jù)統(tǒng)計，2017-2022年的五年間，僅網(wǎng)上公開報道的研究生自殺事件就有31起，類似的報道在近年來層出不窮，由此反映出了當(dāng)下社會背景下高校學(xué)生承受著很大的壓力，而很多學(xué)生在面對壓力時排解壓力的方式不合理或方式單一等，長此以往便逐漸產(chǎn)生了心理問題。而音樂通識教育作為一種高校美育的特殊的存在，將其合理應(yīng)用發(fā)展是可以有效解決這些問題的。說其特殊是因?yàn)橐环矫妫魳纷鳛橐环N非語義性的藝術(shù)，是最直接能夠表達(dá)和感受人類情感的；另一方面，隨著學(xué)科的進(jìn)步，音樂領(lǐng)域產(chǎn)生一個名為“音樂治療”的學(xué)科，該學(xué)科是醫(yī)學(xué)與音樂跨學(xué)科結(jié)合的杰出產(chǎn)物之一。音樂治療是指在音樂治療師的引導(dǎo)下以音樂為媒介，與來訪者建立治療同盟關(guān)系，通過進(jìn)行各種有針對性的音樂活動、音樂想象和音樂節(jié)奏共振，對個體的生理、心理和認(rèn)知產(chǎn)生影響，以達(dá)到調(diào)節(jié)心境、緩解身心癥狀、促進(jìn)身體健康的目的，［5］是一種有效的心理干預(yù)手段，是調(diào)節(jié)個體精神心理狀態(tài)的有效方式之一，而這種學(xué)科存在的合理性也能夠印證音樂對于人身心健康發(fā)展的有利之處。因此，高校音樂通識教育的存在能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)音樂的同時緩解壓力、釋放情緒，引導(dǎo)學(xué)生在焦慮的狀態(tài)下找到情緒的出口，從而形成積極的心理狀態(tài)。

（二）提升學(xué)生的審美能力

音樂審美指的是“對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”。而音樂教育是以音響為表現(xiàn)手段，構(gòu)建成富有動力性結(jié)構(gòu)的審美形式，通過“訴諸心靈精神、洋溢的情感以及聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”，讓學(xué)生進(jìn)行審美藝術(shù)的熏陶，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)受教育者對音樂的感受能力，從而逐漸養(yǎng)成良好的審美觀。學(xué)生通過接受良好的音樂通識教育，能夠幫助受教育者體驗(yàn)音樂家在作品中所要表達(dá)的情感，如聆聽舒曼的《夢幻曲》時，有人會想到對已逝去的童年的懷念，也有人會憧憬未來美好的生活等，人們通過感知樂曲微妙變化的旋律進(jìn)而產(chǎn)生豐富、生動的聯(lián)想，這種聆聽本身就是一種美的享受，音樂家將自身情感通過音樂語言傳達(dá)給大眾，由于音樂語言的特殊性，所以人們在聽音樂的過程中往往能夠引起情感共鳴。在聆聽《夢幻曲》產(chǎn)生聯(lián)想后，人們會根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)感悟作者想要表達(dá)的感情，無論是否符合作曲家最初想表達(dá)的含義，但這一思考、想象的過程就是審美的過程，久而久之能夠提高學(xué)生的審美判斷力，更好地摒棄庸俗的東西，接受健康積極的作品，這便是音樂自身的審美功能特點(diǎn)，也是音樂通識教育的意義所在。

三、高校音樂通識教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力偏低

為了更好地了解近些年高校大學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力的相關(guān)情況，筆者通過“問卷星”這一APP制作了網(wǎng)上問卷，對202名非音樂專業(yè)的高校大學(xué)生進(jìn)行了音樂素養(yǎng)和審美能力的調(diào)查。此次問卷填寫人數(shù)202人，有效問卷183份。

1.學(xué)生的基本情況

圖1調(diào)查結(jié)果顯示，擁有本科學(xué)歷的人占比高達(dá)60%，研究生占比34.12%，學(xué)歷的不同，受音樂教育的程度也可能會有所不同。

圖1 調(diào)查對象的學(xué)歷程度

2.學(xué)生音樂素養(yǎng)基本情況

根據(jù)對非專業(yè)學(xué)生“音樂基礎(chǔ)知識”這一板塊的結(jié)果統(tǒng)計，數(shù)據(jù)表明74.12%的人不能識別簡譜和五線譜，有44.71%的學(xué)生并不知道《中華人民共和國國歌》的拍號。圖2是測試學(xué)生對“自由延長”記號的認(rèn)識，有60%的學(xué)生對這一記號并不了解。

圖2 調(diào)查對象對音樂記號的認(rèn)識

3.學(xué)生審美能力基本情況

圖3調(diào)查結(jié)果顯示，69.41%的學(xué)生喜歡現(xiàn)代（中外）流行音樂，通過與學(xué)生交談了解到，學(xué)生喜歡流行音樂的主要原因是朗朗上口、通俗易懂，能夠貼近社會生活。除此之外，筆者還對學(xué)生對音樂的感受力與鑒賞力等方面做了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，“在聆聽一首歌曲時，首要關(guān)注旋律的悅耳”的學(xué)生占了77.65%；能清楚分辨出各種演唱方式及演奏樂器的學(xué)生只占了5%左右；全部聽過中國傳統(tǒng)十大樂曲的人只占了12.94%。

圖3 調(diào)查對象喜歡的歌曲的類型

綜合此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可得出，學(xué)生對音樂的基本常識掌握不夠，審美取向單一，對中國傳統(tǒng)的音樂文化認(rèn)識較少，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力偏低。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是高等學(xué)校實(shí)施音樂教育的重要基礎(chǔ)，［6］高校應(yīng)有計劃有目的地根據(jù)學(xué)生的需求與音樂基礎(chǔ)以及國家相關(guān)政策等因素去設(shè)置通識音樂課。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校通識音樂課大多只開設(shè)1～2個學(xué)期，每學(xué)期開設(shè)的時間約六周左右，每周只有一次約90～120分鐘左右的課時，且僅開設(shè)約3～6門通識音樂課，內(nèi)容大多為音樂鑒賞類和技能類課程。除此之外，很少開設(shè)關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識類、音樂體驗(yàn)類等的課程。由此可以看出，當(dāng)前高校雖然開設(shè)了通識音樂課程，但是課程的種類較為單一，可供學(xué)生選擇的數(shù)量較少，學(xué)生不能從多方面欣賞音樂、體驗(yàn)音樂，更不能學(xué)習(xí)到與音樂相關(guān)的理論與技能，這樣的課程設(shè)置極大地阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏形式多樣的音樂實(shí)踐類活動

學(xué)校音樂通識教育的工作包括四個方面，即課堂教學(xué)、課外活動、校園文化、藝術(shù)展演，同時這也是美育得以實(shí)施的四大載體。而我們所指的音樂實(shí)踐類活動通常指課外活動與藝術(shù)展演。高校音樂通識教育的作用得以實(shí)現(xiàn)，單靠課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外的實(shí)踐活動也是非常重要的。

據(jù)了解，當(dāng)前高校音樂通識教育開設(shè)的實(shí)踐類活動形式單一，多是以社團(tuán)活動為主，學(xué)校的大小型演出多是面向?qū)I(yè)學(xué)生開放，常態(tài)化的面向全體學(xué)生的藝術(shù)展演相對較少，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力在音樂實(shí)踐活動中難以發(fā)揮。而課外的音樂實(shí)踐活動與課堂的教學(xué)內(nèi)容也是緊密聯(lián)系的，課堂的理論知識需要通過實(shí)踐得以證明，學(xué)生也需要實(shí)踐活動來激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力，因此，開設(shè)形式多樣的、面向人人的音樂實(shí)踐類活動勢在必行。

四、高校音樂通識教育的實(shí)踐路徑

（一）合理規(guī)范課程設(shè)置

公選課開設(shè)的主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的特長，因此高校音樂通識課在課程設(shè)置上應(yīng)做到“廣”，使學(xué)生有更多的選擇性，學(xué)生也能夠從不同角度理解、感悟音樂。按表達(dá)方式劃分，音樂可分為聲樂與器樂兩大類，聲樂作品又可根據(jù)形式、風(fēng)格的不同，分成說唱音樂、戲曲音樂、歌劇等不同的形式，器樂作品也可按演奏形式、體裁等分類。在此基礎(chǔ)上，課程的設(shè)置也應(yīng)滿足不同專業(yè)、不同審美能力的學(xué)生對音樂的需求，因此，在課程內(nèi)容的選擇上要把握好尺度，既要選擇一些與學(xué)生真實(shí)生活貼近、學(xué)生感興趣的課程（例如，《中外流行音樂賞析》等），也要將能夠提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課程納入課程內(nèi)容（例如，《音樂基礎(chǔ)知識》《中西方音樂史》等），同時，也要適當(dāng)加入一些有關(guān)中國傳統(tǒng)音樂的課程（例如，《民族音樂賞析》等），這樣的課程設(shè)置不但能豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生從多方面感受音樂，而且也能從多個角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而提升審美能力。

（二）開展學(xué)科融合的創(chuàng)新實(shí)踐活動

針對大學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力偏低這一特點(diǎn)，開展學(xué)科融合的創(chuàng)新實(shí)踐活動有利于幫助學(xué)生全方位了解音樂，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、提升學(xué)生創(chuàng)造力的有效渠道。音樂學(xué)科融合是在突出課程主題的前提下，注重音樂與各學(xué)科的綜合與滲透的一種教學(xué)。［7］

在當(dāng)前時代背景下，音樂與其他學(xué)科融合的案例有不少。在中央電視臺舉辦的《朗讀者》這一節(jié)目中，每位嘉賓的朗讀都融入了與主題相符的背景音樂，音樂與文字的力量相互輝映，觀眾仿佛身臨其境，置身于嘉賓的故事中，可以說，音樂的加入起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。2022年北京冬奧會開幕之夜，深圳用了2022架無人機(jī)在夜空中演繹冬奧運(yùn)動項目和吉祥物等標(biāo)識，無人機(jī)在夜空變換的每一幕都配合著音樂的變化，這精彩絕倫的畫面又何嘗不是音樂與科技結(jié)合的新嘗試呢？在中國香港女歌手鄧紫棋2022年發(fā)布的新專輯《啟示錄》中，她將專輯中的14首歌曲串聯(lián)成一個故事，這14首歌曲的MV連起來就是一部連續(xù)劇，她以音樂短片的方式告訴觀眾她的音樂想要表達(dá)的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)觀眾對音樂的好奇心，也能誘發(fā)觀眾從另一種視角來欣賞音樂的美。

筆者認(rèn)為，高校在開展學(xué)科融合的創(chuàng)新實(shí)踐活動時，學(xué)校應(yīng)充分理解與把握音樂與各學(xué)科之間的關(guān)系，建立起內(nèi)在的聯(lián)系，促使學(xué)生在音樂與其他知識的融合中發(fā)現(xiàn)音樂的美，提升對音樂的感悟與理解能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)與審美能力的提升。從音樂與科技這一角度來講，學(xué)?？梢蚤_設(shè)每月一主題的無人機(jī)展演活動，學(xué)生分組圍繞主題進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)主題，學(xué)生可自由選擇適合的音樂與其結(jié)合，不限制音樂的種類，學(xué)生也可剪輯音樂，無人機(jī)的運(yùn)動走向等需結(jié)合音樂的內(nèi)容、節(jié)奏等，突出音樂的主題。學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅能夠認(rèn)識多種類型的音樂，在與無人機(jī)配合的同時也能感受到音樂的節(jié)奏與力量。從音樂與文學(xué)這一角度來講，學(xué)?？梢蚤_設(shè)主題性質(zhì)的《校園朗讀者》活動，學(xué)生可自由分組進(jìn)行，提倡活動形式多樣化，學(xué)生在朗讀時加入音樂的前提下，還可加入舞蹈、樂器等多種形式的配合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。除此之外，音樂還可與多類學(xué)科進(jìn)行融合，如高?？砷_展每月一主題的“藝術(shù)展”，學(xué)生圍繞主題分組來選歌，通過選擇的主題歌曲可進(jìn)行繪畫、攝影、剪紙等的創(chuàng)作，將聽覺可視化，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生通過音樂進(jìn)行不同方向的創(chuàng)作，學(xué)生甚至可以為展覽制作短片，通過畫面和音樂的配合將展覽的主題概念傳達(dá)給觀眾。要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生始終是展覽的主導(dǎo)者，展覽的陳列、布置與場景及音樂等的配合需學(xué)生自行完成，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。最后，高校在進(jìn)行諸如此類的創(chuàng)新實(shí)踐活動時，應(yīng)請專業(yè)老師來為學(xué)生講解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識配合學(xué)生的活動，教師在活動中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，在幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的同時為學(xué)生指點(diǎn)迷津，學(xué)生在活動中不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識，也能從多重角度理解音樂、感悟音樂的美。

（三）搭建多渠道的音樂學(xué)習(xí)與交流展示的平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)校及教師提供了多樣化的教學(xué)渠道。教師通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行線上授課，教師的PPT、布置的作業(yè)等都可以通過這一方式來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課后可在平臺上傳作業(yè)、查缺補(bǔ)漏及回看本節(jié)課的內(nèi)容等，這一方式突破了時間與空間的限制，為學(xué)生提供了線上學(xué)習(xí)的平臺。據(jù)調(diào)查，許多高校的公選課也是通過線上來實(shí)現(xiàn)的，可以說，這一教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多重便利。

因此，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求來為學(xué)生搭建“音樂通識教育平臺”，學(xué)?？梢栽谶@一平臺設(shè)立不同的專區(qū)：在“學(xué)習(xí)專區(qū)”，學(xué)校可提供多種類型的音樂通識課程內(nèi)容供感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在線下汲取了音樂通識課的養(yǎng)分后，還可以在線上繼續(xù)搜尋相關(guān)的課程內(nèi)容，通過一部手機(jī)就可以隨時隨地觀看課程；在“活動專區(qū)”，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動照片及展演視頻循環(huán)播放，每一個學(xué)生都可在這一專區(qū)看到自己的表現(xiàn)；在“信息專區(qū)”，學(xué)?？砂l(fā)布與課程內(nèi)容及活動等相關(guān)的通知，供學(xué)生及時獲取信息，及時參與。除此之外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立關(guān)于音樂通識教育的多種類型的交流群，感興趣的學(xué)生可以入群與其他學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可在群或平臺上發(fā)表自己的看法與見解，與他人的思想碰撞也能促進(jìn)學(xué)生的思維能力及想象力的發(fā)展，在一定程度上緩解大學(xué)生在校期間的壓力，幫助學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)。

綜上所述，高校音樂通識教育不僅能幫助大學(xué)生緩解壓力、釋放心情，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力。在高校音樂通識教育過程中，高校應(yīng)及時采取措施，不斷探索音樂通識教育的新路徑并予以解決，為推進(jìn)國家美育教育，培養(yǎng)具有審美能力的社會主義合格的建設(shè)者和接班人提供強(qiáng)有力的保障。