“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的路徑探析

鄭三重

【摘要】“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的核心地位，也給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果.為了適應(yīng)新的課程改革需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到切實(shí)可行的路徑進(jìn)行提質(zhì)增效，文章對(duì)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，提出了巧妙運(yùn)用信息技術(shù)、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、高效開(kāi)展情境教學(xué)、嚴(yán)格落實(shí)分層教學(xué)四個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的路徑，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些合理參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；提質(zhì)增效；路徑

引 言

“雙減”政策的核心理念不僅在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也注重提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也就是促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙向優(yōu)化.小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段非常關(guān)鍵的學(xué)科，需要學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ).與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)要求學(xué)生在學(xué)術(shù)和綜合素養(yǎng)方面提升自己，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新需求，關(guān)鍵在于如何平衡這兩個(gè)方面，即在減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的重要意義

（一）有利于適應(yīng)新課程改革需求

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效對(duì)適應(yīng)新課程改革需求至關(guān)重要.首先，數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效有助于順應(yīng)素質(zhì)教育理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活與實(shí)際需求.新時(shí)代素質(zhì)教育要求教育從知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式，使學(xué)生更好地適應(yīng)這一新的教育理念.此外，提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)課堂還有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，教師通過(guò)設(shè)計(jì)更有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使他們更愿意投入學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)新課程改革的要求.其次，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，教師可在提質(zhì)增效的過(guò)程中引入更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、更富啟發(fā)性的任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新課程改革對(duì)于學(xué)科能力的要求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)形成更全面的能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求.此外，提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)課堂還能促進(jìn)跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)引入相關(guān)的科技、藝術(shù)等元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到不同學(xué)科的魅力，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，這樣的課堂設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科整體的理解，使他們更好地適應(yīng)新課程改革對(duì)于學(xué)科融合的需求，為未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）有利于提高教學(xué)資源利用率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以有效提高教學(xué)資源的利用率.通過(guò)提升課堂質(zhì)量，可以使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊而全面，避免冗余和重復(fù)，從而更有效地利用有限的教學(xué)資源，這種優(yōu)化不僅有助于提高教學(xué)效果，還可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，減少不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更精細(xì)化配置.同時(shí)，在“雙減”背景下，專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)和提升機(jī)制，可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的專(zhuān)業(yè)水平，高水平的教師不僅可以更好地發(fā)揮教學(xué)作用，還能夠更靈活地利用有限的人力資源，提高整體教學(xué)效率.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效離不開(kāi)多樣化的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師引入現(xiàn)代技術(shù)手段、教育游戲等形式，可以使學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能更靈活地利用現(xiàn)代教學(xué)資源，從而使教學(xué)更具吸引力和互動(dòng)性，從而提高資源的利用效率，使學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，教師通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到知識(shí)的樂(lè)趣，從而更加愿意深入學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生的興趣有助于提高他們的學(xué)科認(rèn)同感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)其全面發(fā)展.其次，提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)課堂還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師在課堂中引入合作學(xué)習(xí)、小組探究等方式，能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行交流和合作，這種團(tuán)隊(duì)合作的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才團(tuán)隊(duì)合作能力的需求，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的發(fā)展.此外，提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)課堂也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，這種自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)新的知識(shí)和問(wèn)題時(shí)更具適應(yīng)性.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的路徑

（一）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

通過(guò)融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象概念，還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地適應(yīng)“雙減”背景下的教學(xué)需求.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以極大地提高教學(xué)效果.借助數(shù)學(xué)軟件，教師可以展示更豐富、直觀的數(shù)學(xué)圖形，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象而具體.

以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)為例，教師可以利用教學(xué)軟件實(shí)時(shí)演示不同圖形的軸對(duì)稱(chēng)變換，幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱(chēng)的概念.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用也能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度.通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課堂之外獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn).對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行互動(dòng)討論，拓展他們對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)概念的理解，這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科興趣，還能夠促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)的快速發(fā)展.另外，借助虛擬實(shí)境（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以更生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象概念.對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)，教師通過(guò)VR技術(shù)，可以讓學(xué)生身臨其境地觀察和操作軸對(duì)稱(chēng)變換，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體，教師借助AR技術(shù)，可以在實(shí)際環(huán)境中投影出軸對(duì)稱(chēng)圖形，使學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和深度.因此，教師通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)可以更貼近學(xué)生的生活，使抽象概念更加具體，提高學(xué)習(xí)的趣味性和深度.“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的支持下可以更生動(dòng)地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，適應(yīng)教學(xué)改革的需要.

（二）加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

互動(dòng)式提問(wèn)是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要手段.定期的學(xué)科討論是師生互動(dòng)的有益補(bǔ)充，在學(xué)科討論課上，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和疑問(wèn)，教師則可以就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo).通過(guò)這種方式，師生之間的交流更加頻繁，學(xué)生在討論中能夠更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的深度.

以“克和千克”的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)他們對(duì)于問(wèn)題的興趣.如，教師可以提問(wèn)：“大家想一想在生活中我們用克和千克來(lái)稱(chēng)量什么物體？稱(chēng)蘋(píng)果時(shí)需要用哪個(gè)單位？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生不僅需要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，還能夠在交流中學(xué)到不同的思維方式，從而提高學(xué)生對(duì)于“克和千克”的理解深度.與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，在小組內(nèi)讓學(xué)生互相討論、合作，共同解決“克和千克”相關(guān)問(wèn)題，如讓學(xué)生通過(guò)小組合作比較一袋鹽和一袋洗衣粉的質(zhì)量，這種互動(dòng)式合作不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)科合作意識(shí)，還可以讓學(xué)生在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)于概念的理解，并且學(xué)會(huì)看稱(chēng)的刻度.另外，在學(xué)習(xí)“克和千克”的過(guò)程中，教師還可以借助電子白板、在線投票系統(tǒng)等工具，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn).例如，通過(guò)在線投票系統(tǒng)，教師可以提出關(guān)于“克和千克”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行投票，展示投票結(jié)果，從而形成實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣.另一方面，教師在課堂上可以采用多媒體展示的方式，展示與“克和千克”相關(guān)的圖表、實(shí)驗(yàn)視頻等，激起學(xué)生的興趣和好奇心，這樣的呈現(xiàn)方式不僅能夠使抽象的概念更加具體，還能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)師生之間更加積極的互動(dòng).

（三）高效開(kāi)展情境教學(xué)

教師通過(guò)情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

以“面積”的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景引入概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“面積”概念的理解.例如，在教學(xué)“面積概念”時(shí)，教師可以選擇校園內(nèi)的具體場(chǎng)景，如操場(chǎng)、教室地板等，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算等方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn).例如，在教室中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量地板的長(zhǎng)和寬，計(jì)算教室的總面積，這樣的實(shí)際場(chǎng)景幫助學(xué)生將抽象的“面積概念”與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)該概念的理解深度.與此同時(shí)，情境教學(xué)可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，以“面積”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和推理解決問(wèn)題.例如，在學(xué)生已經(jīng)了解“面積”的基本概念后，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校要建設(shè)一個(gè)操場(chǎng)和一個(gè)花壇，請(qǐng)同學(xué)們需要根據(jù)實(shí)地情況計(jì)算每個(gè)區(qū)域的面積，以確定最佳布局.通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的概念，還能夠提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.此外，教師還可以引入合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在解決建設(shè)操場(chǎng)和花壇的問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的面積計(jì)算和布局設(shè)計(jì)，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們解決問(wèn)題的效率，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流.情境教學(xué)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的操作，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決操場(chǎng)和花壇布局問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅需要計(jì)算面積，還需要考慮操場(chǎng)和花壇的實(shí)際用途、設(shè)計(jì)美感等因素.通過(guò)實(shí)際操作，不僅加深了學(xué)生對(duì)“面積”概念的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代數(shù)學(xué)教育的要求.

（四）嚴(yán)格落實(shí)分層教學(xué)

分層教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，使教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，教師應(yīng)明確學(xué)生的基礎(chǔ)水平，進(jìn)行精準(zhǔn)分層.

以“小數(shù)和分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例，教師首先需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面了解，包括他們?cè)谛?shù)和分?jǐn)?shù)方面的掌握程度.例如，通過(guò)課前小測(cè)或者回顧前一階段的學(xué)習(xí)情況，教師可以辨別出哪些學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的概念掌握已經(jīng)比較熟練，哪些學(xué)生可能存在較大的困難.然后，根據(jù)這一信息，將學(xué)生分為不同的層次，確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn).其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)策略.對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以通過(guò)提供更深層次的問(wèn)題、拓展性的任務(wù)，拓寬他們的思維深度.例如，在教學(xué)“小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，對(duì)于高層次學(xué)生教師可以引入復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題，要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際場(chǎng)景中的問(wèn)題，如購(gòu)物時(shí)計(jì)算折扣、制作食譜時(shí)計(jì)算材料比例等，這樣的教學(xué)策略既能夠滿足高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以采用更具體、形象的教學(xué)案例，通過(guò)生活中的實(shí)際情境讓他們更容易理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的概念.例如，教師可以舉將一塊巧克力分成若干塊的例子，幫助學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念.對(duì)于小數(shù)的教學(xué)，教師可以引入日常生活中的測(cè)量、時(shí)間等實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立對(duì)小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，這種具體化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.此外，分層教學(xué)還可以通過(guò)靈活的教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn).例如，在教學(xué)“小數(shù)和分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以采用分組授課、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，使每名學(xué)生都能夠在適合自己水平的小組中學(xué)習(xí)，獲得更個(gè)性化的教育.例如，教師可以設(shè)立一個(gè)“專(zhuān)題小組”，讓對(duì)某一方面知識(shí)掌握較好的學(xué)生充當(dāng)小組內(nèi)的“小老師”，與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)和討論，促使學(xué)生間相互幫助，從而提高學(xué)習(xí)效果.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨著一系列的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效具有重要意義，有利于適應(yīng)新課程改革的需求、提高教學(xué)資源利用率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)從多角度創(chuàng)新教學(xué)策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新能力，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

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