小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略探究

王艷群

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著諸多挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變.為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力，文章探討了小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐與策略，首先分析了大單元教學(xué)在促進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)建和深化學(xué)生理解、提升邏輯思維及創(chuàng)新能力方面的重要性，并從多角度深入探討了實(shí)現(xiàn)大單元整合的具體教學(xué)策略，旨在提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；重要作用；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)階段的教學(xué)尤為關(guān)鍵.大單元教學(xué)是一種突破傳統(tǒng)教材編排和課時(shí)安排限制的教學(xué)方法，它根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教材中相同或相近的知識(shí)點(diǎn)組合成新的知識(shí)塊，再進(jìn)行重新編排.這種方法更注重知識(shí)的聯(lián)系性、系統(tǒng)性及整體性，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起更加堅(jiān)實(shí)和連貫的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.大單元教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)全面、深入理解數(shù)學(xué)概念和技能的新途徑.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展大單元教學(xué)的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響.這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

（一）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和深化理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師通過單元整合，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與之前的知識(shí)連接起來，形成一個(gè)連貫、完整的知識(shí)體系.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換”時(shí)，教師可以將這些概念與之前學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)的加減法聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解它們之間的關(guān)系.這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生看到不同數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.更重要的是，這種深層次的理解有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，從而更高效地解決問題.

（二）提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力.在整合不同單元知識(shí)的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維分析和解決問題，這種思維方式對(duì)于他們的整體認(rèn)知發(fā)展極為有益.例如，在解決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生不僅需要理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，還需要考慮實(shí)際情境，這就要求他們不斷地進(jìn)行思維上的調(diào)整和創(chuàng)新.通過課后復(fù)習(xí)和綜合性作業(yè)，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新，這不僅加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還鍛煉了他們的問題解決能力.這種能力的提高對(duì)于學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中面對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)時(shí)至關(guān)重要.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略分析

（一）精設(shè)教學(xué)流程，促進(jìn)單元整合

教學(xué)的藝術(shù)在于如何高效地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整合的重要性尤為突出.教師通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用.

大單元教學(xué)的開展，首先要求教師全面分析教材，確保各個(gè)課時(shí)之間能夠有效地相互聯(lián)系，同時(shí)在單元結(jié)束時(shí)做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié).這一過程，教師不僅需要對(duì)教材內(nèi)容有透徹的理解，而且要考慮到班級(jí)學(xué)情、學(xué)生身心特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體需求，從而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案.

以“厘米和米”教學(xué)為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)度計(jì)量單位.在這個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過豐富多彩的實(shí)踐操作活動(dòng)，如尺寸測(cè)量、日常用品長(zhǎng)度比較等，使學(xué)生在實(shí)際操作中深入理解“米”和“厘米”的概念.例如，教師可以讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，然后將其與生活中常見物品的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，如書本、桌子等，通過這些具體的操作，學(xué)生不僅能夠掌握長(zhǎng)度單位，還能培養(yǎng)其數(shù)感和估測(cè)能力.在教學(xué)過程中，教師還可以巧妙地將“厘米和米”單元與“毫米、分米、千米”等相關(guān)單元內(nèi)容聯(lián)系起來.如，在教學(xué)“米”和“厘米”時(shí)，教師可以順帶提及這些單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，如1米等于100厘米，1厘米等于10毫米等.這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生掌握單個(gè)單位，還能讓他們理解不同單位之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移與運(yùn)用.此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)重視從知識(shí)掌握教學(xué)向?qū)W習(xí)方法教學(xué)的轉(zhuǎn)變.教師通過引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的長(zhǎng)度單位，或者如何選擇合適的單位表達(dá)特定的長(zhǎng)度，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力.

（二）滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的形成不僅要求學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問題，而且要求他們能夠?qū)?shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際生活中，將死記硬背的知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用的技能.因此，教師在教學(xué)中需要將數(shù)學(xué)思想作為串聯(lián)單元知識(shí)的紐帶，通過在大單元教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)應(yīng)用能力.

以“表內(nèi)乘法”教學(xué)為例，這不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程，更是對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與實(shí)踐.在學(xué)生理解了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，教師可以先通過實(shí)際操作和生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解乘法.這不僅包括物理操作，如通過排列蘋果的數(shù)量直觀顯示乘法，還可以通過故事講述、角色扮演等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受并理解乘法.例如，通過模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買多件相同物品的總價(jià)，既能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，又能加強(qiáng)他們對(duì)乘法應(yīng)用的理解.利用化歸思想簡(jiǎn)化復(fù)雜問題是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要策略.例如，在教學(xué)“較大數(shù)的乘法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將大數(shù)拆分為小數(shù)的乘積，再逐一計(jì)算相加.這種方法實(shí)際上是將一個(gè)難以直接解決的大問題分解成多個(gè)易于處理的小問題.比如，將48×32分解為40×30+40×2+8×30+8×2，然后分別計(jì)算各部分.這樣的練習(xí)不僅降低了解題難度，還幫助學(xué)生理解了乘法的分配律，同時(shí)訓(xùn)練了他們的分解能力和邏輯思維.在數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用中，將數(shù)學(xué)與可視化結(jié)合起來是一個(gè)有效的教學(xué)策略.例如，教師使用網(wǎng)格紙表示乘法過程，可以幫助學(xué)生直觀地理解乘積的構(gòu)成.在面積計(jì)算中，通過構(gòu)建幾何圖形，學(xué)生可以更直觀地理解長(zhǎng)、寬和面積之間的關(guān)系.這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的空間感知能力，也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使抽象的數(shù)學(xué)理論變得更加具體和易懂.符號(hào)思想的應(yīng)用，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題和解決問題的關(guān)鍵.通過教授如何使用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用更簡(jiǎn)潔、精確的方式表達(dá)數(shù)學(xué)思想.例如，教師引導(dǎo)學(xué)生使用代數(shù)公式表示和解決實(shí)際問題，不僅提高了他們的解題效率，也培養(yǎng)了他們的抽象思維能力.這種教學(xué)方法有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)的通用性和它們?cè)诮鉀Q各種數(shù)學(xué)問題中的作用，從而在日后的學(xué)習(xí)中能夠更靈活、有效地運(yùn)用這些工具.通過上述的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在理解乘法的基礎(chǔ)上建立起數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，還能提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)大單元學(xué)習(xí)深度理解.這種教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力，為他們的未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）重視方法傳授

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)方法的傳授對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高具有重要意義.有效的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，降低對(duì)煩瑣數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度.教師應(yīng)著重分析不同數(shù)學(xué)知識(shí)單元在學(xué)習(xí)方法上的共通性，通過正確的教學(xué)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的遷移運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，教師可以將這一部分內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的單元內(nèi)容銜接起來，形成一個(gè)整合的知識(shí)體系.在教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的乘法知識(shí)，特別是“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的運(yùn)算.這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以包括點(diǎn)子圖、列表格、豎式、口算等不同的運(yùn)算方式，以幫助學(xué)生鞏固和回顧已學(xué)知識(shí).例如，教師可以使用點(diǎn)子圖幫助學(xué)生可視化乘法過程，如通過繪制點(diǎn)陣表示“4×6”的過程.此外，列表格和豎式方法可以幫助學(xué)生理解乘法的結(jié)構(gòu)，特別是豎式運(yùn)算在展示兩位數(shù)乘法時(shí)的重要性.通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅能夠鞏固之前的知識(shí)，還能為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).接下來，教師就可以自然過渡到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，通過講解和示例，幫助學(xué)生理解乘法原則和邏輯思維.在這個(gè)過程中，教師可以使用具體的例題，如“23×45”，通過分步驟解析，展示如何將這個(gè)問題分解為更簡(jiǎn)單的步驟（比如20×40+20×5+3×40+3×5），得到最終答案.通過這樣的方法，學(xué)生可以更清晰地理解兩位數(shù)乘法的過程，并加深對(duì)乘法原則的理解.在學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容形成全面認(rèn)知后，教師還可以將所學(xué)知識(shí)作為后續(xù)更復(fù)雜乘法運(yùn)算（如兩位數(shù)乘三位數(shù)）的知識(shí)基礎(chǔ).同時(shí)，教師可以提出更復(fù)雜的例題，鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已經(jīng)掌握的乘法原則解決這些問題.這種方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還為他們未來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以靈活遷移知識(shí)，快速掌握并運(yùn)用新的運(yùn)算方法.最終，教師通過重視方法的傳授和推動(dòng)單元整合，從而幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高他們的綜合理解能力，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（四）結(jié)合課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其是在實(shí)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)單元知識(shí)的整合方面.通過有針對(duì)性的課后作業(yè)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整合和鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，從而構(gòu)建起更加完善和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過布置與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的綜合性作業(yè)幫助學(xué)生復(fù)習(xí).這種作業(yè)不僅涵蓋了當(dāng)前單元的知識(shí)點(diǎn)，還可以與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)（如分?jǐn)?shù)、小數(shù)等）進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生在不同單元知識(shí)之間建立聯(lián)系.例如，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合題目，要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分?jǐn)?shù)，或者計(jì)算日常生活中的折扣和增長(zhǎng)率，這樣的題目可以幫助學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí).為了提高課后復(fù)習(xí)的效果，教師還可以利用微課課件輔助學(xué)生的復(fù)習(xí).例如，教師可以制作一系列與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的微課，這些微課不僅幫助學(xué)生回顧了百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還通過豐富的例題和解析，幫助學(xué)生加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解和應(yīng)用.微課可以包括動(dòng)畫、圖表和互動(dòng)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和吸引人.在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，制作一個(gè)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖.這個(gè)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將百分?jǐn)?shù)的不同應(yīng)用場(chǎng)景和計(jì)算方法有序地組織起來，形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu).學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記出百分?jǐn)?shù)與其他數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，如它們與小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系.此外，教師還可以在課后根據(jù)微課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生一邊對(duì)照知識(shí)點(diǎn)一邊對(duì)空缺的思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充.這種方法不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同單元知識(shí)的聯(lián)動(dòng)理解，幫助他們構(gòu)建出一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.教師通過結(jié)合課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元整合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.這種教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（五）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是鞏固和提高學(xué)生單元整合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和深化.為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

以“分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算”教學(xué)為例，教師可以在單元教學(xué)結(jié)束后，通過設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.首先，教師可以使用傳統(tǒng)的書面測(cè)試，包括選擇題、填空題和解答題，評(píng)估學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解和運(yùn)算能力.這種測(cè)試可以直觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.同時(shí)，教師可以采用口頭提問和課堂討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過學(xué)生回答問題和討論展現(xiàn)他們對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解.例如，教師可以提出一些實(shí)際應(yīng)用題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后組織學(xué)生分享他們的解題思路和答案.這種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們思維能力的提高.除了書面測(cè)試和口頭提問，教師還可以利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或?qū)嶋H應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí).例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與日常生活相關(guān)的問題，如計(jì)算購(gòu)物時(shí)找零的金額，或者制作一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用的小報(bào)告.這樣的任務(wù)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.最后，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步.教師可以提供個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容.通過這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生鞏固單元知識(shí)，還能引導(dǎo)他們養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的習(xí)慣.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義.文章通過分析單元整合的作用，提出了幾種有效的教學(xué)策略，包括精設(shè)教學(xué)流程、滲透數(shù)學(xué)思想、重視方法傳授、結(jié)合課后復(fù)習(xí)以及進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).這些策略的實(shí)施有助于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高其邏輯思維和創(chuàng)新能力.總體來說，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略實(shí)施，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]范菲.大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”實(shí)施策略研究[J].河南教育（教師教育），2023（11）：69-70.

[2]林雅美.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)模式應(yīng)用策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2023（12）：46-48.

[3]單小代.深度學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的新途徑探討[J].家長(zhǎng)，2023（24）：10-12.

[4]林平祥.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2023（16）：177-179.