基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略研究

邢丹

【摘要】基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略是一種以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力為目標(biāo)的教學(xué)策略.它強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解和構(gòu)建，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念和思維方式.文章從“把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制訂針對(duì)性教學(xué)方案”“整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化”“優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)探究和思考”三個(gè)方面入手開展教學(xué)實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】整體構(gòu)建；大單元教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直在探討如何更有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力.目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著教學(xué)知識(shí)較為散亂和學(xué)生學(xué)習(xí)思維不完整等問(wèn)題，這些問(wèn)題容易導(dǎo)致學(xué)生只見樹木，不見森林，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏深度的理解和應(yīng)用能力.將大單元教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，開展基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有著重要的意義.

一、基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的要求及構(gòu)成要素

（一）基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)要求

基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)要求主要包括整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重學(xué)生的主體性、強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性、全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果四點(diǎn).在整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，大單元教學(xué)是一種以整體性和系統(tǒng)性為原則的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和把握，在這種教學(xué)模式下，教師需要具備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和結(jié)構(gòu)化思維，能夠?qū)⒘闵⒌摹⑺槠慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和梳理，形成具有邏輯性和系統(tǒng)性的完整知識(shí)體系；在注重學(xué)生的主體性方面，大單元教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力；在強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性方面，大單元教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此教師需要設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；在全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果層面，大單元教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅包括知識(shí)技能的掌握，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作精神等方面.因此，教師需要制訂多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià).除了以上四個(gè)方面，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果.

（二）基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的構(gòu)成要素

在具體實(shí)施教學(xué)措施時(shí)，分清基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的構(gòu)成要素是極為重要的.基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的構(gòu)成要素主要為教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師因素七個(gè)方面（如表1），教師需要結(jié)合本班實(shí)際情況，從這七點(diǎn)逐步推進(jìn)，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

此表格可作為基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考，幫助教師明確教學(xué)的構(gòu)成要素和重點(diǎn)，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性.

二、基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)具體實(shí)踐策略

（一）把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制訂針對(duì)性教學(xué)方案

了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案是大單元教學(xué)的關(guān)鍵.教師需要關(guān)注學(xué)生的前知、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，制訂符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)進(jìn)度的安排等.

以下為蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”單元針對(duì)性教學(xué)方案實(shí)例.

1.學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和符號(hào)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解.同時(shí)，他們也具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于未知的知識(shí)領(lǐng)域充滿了好奇心和探究欲望.

然而，在認(rèn)知風(fēng)格上，五年級(jí)的學(xué)生可能更傾向于形象思維，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解能力有限.此外，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也各不相同，有些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，而有些學(xué)生則可能對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑和恐懼.

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）理解方程的概念和意義，掌握方程的基本形式和特點(diǎn).

（2）學(xué)會(huì)用字母表示未知數(shù)，并能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出方程.

（3）通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力.

（4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力.

3.教學(xué)內(nèi)容和方法

（1）教學(xué)內(nèi)容：

①方程的概念和意義：通過(guò)實(shí)例和定義，讓學(xué)生理解什么是方程，什么是一個(gè)等式.

②方程的基本形式和特點(diǎn)：讓學(xué)生掌握方程的基本形式和特點(diǎn)，如ax+b=c等.

③如何列出方程：讓學(xué)生了解如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出方程，如用字母表示未知數(shù)等.

④解方程的方法：讓學(xué)生掌握解方程的基本方法，如代入法、加減消元法等.

（2）教學(xué)方法：

①實(shí)例教學(xué)：通過(guò)實(shí)例和示范，讓學(xué)生了解方程的概念和意義.同時(shí)，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出方程.

②探究式教學(xué)：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握方程的基本形式、特點(diǎn)，以及解方程的方法.同時(shí)，通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力.

③游戲化教學(xué)：通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方程的概念和意義，以及解方程的方法.同時(shí)，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

4.教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：講解方程的概念和意義，以及方程的基本形式和特點(diǎn).通過(guò)實(shí)例和示范，讓學(xué)生掌握如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出方程.同時(shí)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究解方程的方法.

第二周：繼續(xù)講解方程的概念和意義，以及解方程的方法.通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方程的概念和意義，以及解方程的方法.同時(shí)，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

第三周：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行測(cè)試和反饋.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整教學(xué)方案和方法.

第四周：進(jìn)行綜合性練習(xí)和實(shí)踐性應(yīng)用.通過(guò)綜合性的練習(xí)和實(shí)踐性的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力.同時(shí)，通過(guò)小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力.

基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)在“簡(jiǎn)易方程”這一單元中可以幫助學(xué)生更好地掌握方程的相關(guān)知識(shí)，并提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高.

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解和把握，從共同聯(lián)系入手將孤立的知識(shí)整合在一起.教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，形成具有邏輯性和系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu).在整合過(guò)程中，教師可以按照知識(shí)的發(fā)展順序或主題進(jìn)行組織，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系.

“簡(jiǎn)易方程”單元包括方程的概念、方程的基本形式、如何列出方程、解方程的方法等內(nèi)容.教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，形成三個(gè)模塊.第一部分是方程的概念和意義，教師需要通過(guò)實(shí)例和定義，讓學(xué)生理解什么是方程，什么是一個(gè)等式.同時(shí)，讓學(xué)生了解方程的基本形式和特點(diǎn)，如ax+b=c等；第二部分是如何列出方程，讓學(xué)生了解如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出方程，通過(guò)將題目條件進(jìn)行分析轉(zhuǎn)化，用字母表示未知數(shù)、找尋條件中的等式關(guān)系等.通過(guò)實(shí)例和示范，讓學(xué)生掌握如何列出方程的方法；第三部分為解方程的方法，讓學(xué)生掌握解方程的基本方法.例如使用通常數(shù)字的代入法、加減消元法等.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)單元一般會(huì)包括若干個(gè)例題，教師可以通過(guò)課后練習(xí)開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究解方程的方法，并總結(jié)出解方程的一般步驟.

在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還需要促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化.教師可以通過(guò)圖表、導(dǎo)圖等方式，將“簡(jiǎn)易方程”單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和分類，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用；教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究方程與其他數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，如與算術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系、與幾何知識(shí)之間的聯(lián)系等.這樣可以幫助學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和應(yīng)用方程；在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)橫向類比和縱向延伸的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用.橫向類比可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的相似之處和區(qū)別；縱向延伸可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中或其他學(xué)科中，提高他們的實(shí)踐能力和跨學(xué)科素養(yǎng)；教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如如何記憶方程的解法、如何解決實(shí)際問(wèn)題等.同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些技巧和方法，幫助他們更好地掌握和應(yīng)用方程.

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)探究和思考

大單元教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究.教師需要采用多種教學(xué)方法，如問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考.通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思維和好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力.

教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考.上述教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力.

結(jié) 語(yǔ)

基于整體構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是一種具有前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)和發(fā)展.同時(shí)，這種教學(xué)策略還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高.相信在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)策略將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣.

【參考文獻(xiàn)】

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