基于高職公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合的課程思政路徑研究

[摘 要]高職公共英語(yǔ)作為公共必修課，具有受眾面廣、影響力大的特點(diǎn)，教學(xué)更容易受到西方文化糟粕和價(jià)值觀念的影響。文章以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例，深入挖掘高職公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合過(guò)程中的思政元素，并將三者有機(jī)融合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)文化自信的育人效果，幫助學(xué)生樹(shù)立信仰、態(tài)度、相助、誠(chéng)信、感恩、情懷等核心價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]高職公共英語(yǔ)；EGP教學(xué)；ESP教學(xué)；深度融合；課程思政

我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)首次提出ESP（行業(yè)英語(yǔ)）教學(xué)，是2009年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，該文件提出了可以將行業(yè)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)有機(jī)融合，同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到為專業(yè)服務(wù)、為崗位需求服務(wù)的目的[1]?；诖耍疚膶⒏呗毠灿⒄Z(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相對(duì)接。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，把立德樹(shù)人落到實(shí)

處[2]。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是提出課程思政建設(shè)要在所有學(xué)科和專業(yè)全面推進(jìn)，把課程思政建設(shè)提升到一個(gè)新的高度[3]。在此背景下，如何利用英語(yǔ)課堂，有針對(duì)性地開(kāi)展課程思政建設(shè)，已成為高校英語(yǔ)教師積極探索和研究的重要課題。本文以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高職公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，并使之為不同專業(yè)發(fā)展及不同職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成服務(wù)，達(dá)到以水育人、以文化人的育人效果。

一、高職公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合過(guò)程中課程思政建設(shè)的必要性

隨著我國(guó)“一帶一路”倡議穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)際交流也變得越來(lái)越重要，同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展，具有一定行業(yè)英語(yǔ)能力的優(yōu)秀職業(yè)人才的需求不斷增加，而培養(yǎng)職業(yè)人才正是高職院校義不容辭的責(zé)任。

以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例。學(xué)生的公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)分成兩個(gè)部分，即通用英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)。通用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的是職業(yè)英語(yǔ)，而行業(yè)英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，比如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的是數(shù)控英語(yǔ)，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的是藥學(xué)英語(yǔ)，而汽車專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的是汽車英語(yǔ)等。通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為了滿足學(xué)生通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 A/B 級(jí)的要求，而行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了不同專業(yè)的崗位需求服務(wù)。公共英語(yǔ)課程只在大一開(kāi)設(shè)，因此，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，將EGP（通用英語(yǔ)）與ESP（行業(yè)英語(yǔ)）深度融合，并針對(duì)專業(yè)融入課程思政，是解決高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，但又要體現(xiàn)職業(yè)特色的有效途徑。

而當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全成型，思辨能力欠缺，極易受到外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)偏差，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)日益復(fù)雜的情況下，學(xué)生接收信息的方式更加多元化，更易于受西方腐朽思想的影響而摒棄優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。因此在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合過(guò)程中，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)融入思政教育，用英語(yǔ)向世界講好中國(guó)故事，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信顯得尤為重要。2019年，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的公共英語(yǔ)課程開(kāi)始實(shí)施改革，將課程定位為以服務(wù)崗位需求為目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分成EGP和ESP兩部分，其中蘊(yùn)含著豐富的思政元素可以挖掘，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為合格的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合過(guò)程中課程思政的實(shí)施路徑

（一）教師層面—打造與思政課“同向同行”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

第一，任課教師要與專業(yè)課教師、思政課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工管理人員等團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同深挖教材、課外活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)中蘊(yùn)含的思政元素，共同完成教育教學(xué)改革、典型思政案例開(kāi)發(fā)與匯編、學(xué)術(shù)研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作，將德育元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)專業(yè)、融課程。

第二，建立任課教師與輔導(dǎo)員之間的交流機(jī)制，及時(shí)了解任課班級(jí)學(xué)生的思想波動(dòng)和心理變化，遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和思政元素，重視關(guān)注為人處世教育，筑牢課堂主陣地。

第三，任課教師要從公共課程的特殊性、不同專業(yè)的獨(dú)特性和培養(yǎng)目標(biāo)的明確性出發(fā)，把德育元素、思政點(diǎn)，列入教學(xué)計(jì)劃和課堂教授的重點(diǎn)思考內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)新設(shè)計(jì)。同時(shí)，熟悉崗位需求，關(guān)注企業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)企業(yè)改革方向和前沿?zé)狳c(diǎn)，充分學(xué)習(xí)在無(wú)聲中進(jìn)行課程思政的教學(xué)技能和各專業(yè)思政育人的先進(jìn)思想，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自身的思政理論素養(yǎng)。

（二）教材層面——深入挖掘，有機(jī)融合

1.以語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)為中心融入課程思政教育

以語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)為中心融入課程思政教育的方法，主要有五種，下面以“新境界英語(yǔ)I”課程為例分別進(jìn)行介紹：

（1）主題融合法

把課程主題與思政主題相融合。以第二單元“求職”為例，運(yùn)用我國(guó)三國(guó)時(shí)期“三顧茅廬”的典故，把諸葛亮想象成不同專業(yè)的人才，在不同的專業(yè)運(yùn)用不同的行業(yè)英語(yǔ)改編“三顧茅廬”的故事，說(shuō)明我國(guó)尊重人才、愛(ài)惜人才的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，堅(jiān)定學(xué)生立志成才的信心，意識(shí)到學(xué)有所長(zhǎng)的重要性，在創(chuàng)造性講述中國(guó)古典故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)中國(guó)文化自信和用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的責(zé)任感。

（2）情景聯(lián)想法

通過(guò)課程中的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維。快到母親節(jié)的時(shí)候，講到第五單元“產(chǎn)品展示”，可以問(wèn)學(xué)生“打算送給媽媽什么樣的禮物”諸如此類的問(wèn)題，引出本單元的主題，讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)涉及的產(chǎn)品，從產(chǎn)品、價(jià)格、分銷渠道、促銷方式四個(gè)方面展示自己送給媽媽的禮物，使學(xué)生在主動(dòng)查找與專業(yè)有關(guān)的“產(chǎn)品”的英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，想起父母的養(yǎng)育之恩，思政效果如鹽入水。

（3）故事啟示法

通過(guò)故事啟發(fā)學(xué)生的理性思考。例如給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生講述世界經(jīng)典名著《呼嘯山莊》時(shí)，讓學(xué)生知道男主用自私偏執(zhí)的愛(ài)，毀了他最愛(ài)的女人，教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。同時(shí)，讓學(xué)生明白，我們從教材中可以學(xué)到知識(shí)，但是知識(shí)是可以遺忘的，而從名著中我們可以學(xué)到智慧，智慧是不會(huì)遺忘的，所以要多讀經(jīng)典名著，學(xué)會(huì)生存和生活的智慧。

（4）語(yǔ)句引申法

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，挖掘有一定意義深度的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生的人文情懷與思維。以第一單元“規(guī)劃未來(lái)”中的一個(gè)句子為例：

如果你把所有的精力和時(shí)間都花在小的、物質(zhì)的事情上，你就永遠(yuǎn)不會(huì)有時(shí)間去做真正最重要的事情。關(guān)注生活中重要的事情，把時(shí)間花在重要的事情上。

通過(guò)這句話，引申到學(xué)會(huì)時(shí)間管理的重要性，讓學(xué)生在大學(xué)時(shí)期一定要學(xué)好專業(yè)課，規(guī)劃好自己的未來(lái)。

（5）詞匯關(guān)聯(lián)法

在詞匯學(xué)習(xí)中，通過(guò)示例、造句、翻譯等方式傳遞積極的人文思想。以第一單元“規(guī)劃未來(lái)”中的新單詞matter的動(dòng)詞用法為例：

課文中的句子為“鵝卵石是生命中其他重要的東西，但重要性（matter）不大?！本蚼atter作為動(dòng)詞的用法，教師可以另舉“一個(gè)人怎么死并不重要（matter），重要（matter）的是他怎么活”為例進(jìn)行思政教育，也可以讓學(xué)生繼續(xù)模仿這個(gè)句子，了解學(xué)生對(duì)生死的看法，并加以積極的引導(dǎo)。像這樣的例子，在細(xì)節(jié)中融入思政元素，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（6）行走課堂法

行走課堂法是校外開(kāi)展的“體驗(yàn)式”教學(xué)。教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加本地的廣交會(huì)，參觀學(xué)校所在地——從化的不同特色景觀，把廣交會(huì)外賓接待、本地區(qū)溫泉、民宿和特色小鎮(zhèn)介紹、荔枝推銷、從化世界生態(tài)設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)國(guó)際賽事外賓接待等融入口語(yǔ)教學(xué)，利用有關(guān)“青山綠水”的句子，讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，交流研討，尋求認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且接受了思想的熏陶，使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任用自己的聲音展現(xiàn)中華文化的美好和多元，向世界傳遞中國(guó)的聲音，讓世界更了解中國(guó)。

2.以思政教育主題為中心貫穿語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)

筆者在會(huì)計(jì)專業(yè)講授公共英語(yǔ)“營(yíng)銷”一單元時(shí)，在講到營(yíng)銷策略之一“價(jià)格”時(shí)，融入了行業(yè)英語(yǔ)“稅收”，首先確定了“共抗疫情顯擔(dān)當(dāng)”的思政教育主題。在戰(zhàn)“疫”期間，通過(guò)課程教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義、青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和熱心實(shí)踐的理想信念教育生動(dòng)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生們的心中烙下深刻的印記，用實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心。

從課程主體稅收種類提煉出課程思政切入點(diǎn)，讓學(xué)生參與討論：抗疫期間你看到稅收的威力了嗎？

學(xué)生1：此次疫情對(duì)于廣東地區(qū)的小規(guī)模納稅人免收增值稅三個(gè)月，助力了企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，還進(jìn)行階段性減免社保費(fèi)等政策，增強(qiáng)了企業(yè)信心。

學(xué)生2：國(guó)家還出臺(tái)了針對(duì)醫(yī)療救護(hù)人員臨時(shí)性工作補(bǔ)助的免稅政策，減輕了人民的負(fù)擔(dān)，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也讓我們看到了稅收的威力。

學(xué)生3：在疫情防控期間，國(guó)家承擔(dān)了治療新冠患者的所有巨額醫(yī)療費(fèi)，對(duì)無(wú)償捐贈(zèng)疫情物資的企業(yè)、小規(guī)模納稅人免收增值稅、消費(fèi)稅及其附加稅，處處體現(xiàn)了稅收的威力。

教師：在疫情期間，涌現(xiàn)出許多體現(xiàn)當(dāng)代青年應(yīng)該有的政治責(zé)任與政治擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)生。他們積極投身實(shí)踐，參與防控志愿服務(wù)、參與社區(qū)站點(diǎn)檢查、測(cè)量體溫、派發(fā)防疫宣傳單等公益事業(yè)，讓全國(guó)人民感受到了所有的歲月靜好，都是心系祖國(guó)的每一個(gè)人在負(fù)重前行。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生能意識(shí)到稅收的威力，但對(duì)于每個(gè)公民必須依法納稅的意義和義務(wù)還不夠了解，所以，要求學(xué)生多了解國(guó)家的稅收制度和稅法，意識(shí)到稅收與國(guó)家利益、行業(yè)（企業(yè)）利益和個(gè)人利益息息相關(guān)，承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。不僅如此，通過(guò)討論，學(xué)生意識(shí)到稅收與自己有關(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更認(rèn)真。

（三）教法層面——更新配方，創(chuàng)新手段

一是要強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，提出個(gè)人見(jiàn)解、做課堂展示、介紹產(chǎn)品特征和性能等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是教學(xué)內(nèi)容要以服務(wù)崗位需求為目標(biāo)，合理融入思政元素。在職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要高度重視教學(xué)內(nèi)容的選取與重構(gòu)，公共課要服務(wù)好專業(yè)需求，服務(wù)好崗位需求。在內(nèi)容選取上，兼顧中西文化的經(jīng)典性和現(xiàn)代性，知識(shí)性和思政性，守正創(chuàng)新，融入現(xiàn)代元素，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯中國(guó)特色，堅(jiān)定中國(guó)自信。在傳播中國(guó)文化的同時(shí)展開(kāi)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神、奉獻(xiàn)和奮斗精神、科技創(chuàng)新精神，提升學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)精神，堅(jiān)定文化自信。

三是開(kāi)展小組合作式教學(xué)，通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課程開(kāi)始時(shí)就把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生感受到互幫互助的快樂(lè)和團(tuán)結(jié)一致的力量，在競(jìng)爭(zhēng)與合作的推動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)知識(shí)傳授+綜合能力培養(yǎng)+情感價(jià)值塑造”融通的教學(xué)目標(biāo)。

四是順應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，聚焦技術(shù)賦能，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究與應(yīng)用，加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提升教學(xué)質(zhì)量和育人的廣度、維度和效度，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的持續(xù)改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)作為高職院校的公共必修課程，承載著培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、國(guó)際視野和開(kāi)放、自由、包容的大國(guó)國(guó)民心態(tài)的使命。在通用英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)深度融合的過(guò)程中，高職公共英語(yǔ)課程結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)積極開(kāi)展課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合。文章以“新境界英語(yǔ)I”為例，從教師、教材、教法三個(gè)層面總結(jié)了公共英語(yǔ)在EGP與ESP深度融合過(guò)程中課程思政的實(shí)施路徑，將思政案例巧妙地融入課程設(shè)計(jì)、運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)融合，使學(xué)生明白做事之前先學(xué)會(huì)做人的道理。高職公共英語(yǔ)課程改革要結(jié)合各專業(yè)實(shí)際，兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，吸收社會(huì)力量，融入社會(huì)實(shí)踐，形成課堂有魅力、創(chuàng)新有合力、教學(xué)有效力、育人有厚度的良好局面，真正開(kāi)拓出富有特色的多元化、本土化的EGP與ESP深度融合的課程思政改革之路。

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[3]教育部關(guān)于印發(fā).高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-11-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

作者簡(jiǎn)介：尚麗媛（1971— ），女，漢族，廣東廣州人，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法。

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2022年質(zhì)量工程項(xiàng)目“高職公共英語(yǔ)課程服務(wù)崗位需求的‘四分四標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2021309）；廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十四五”規(guī)劃2023年度共建課題“教育國(guó)際化背景下高職公共英語(yǔ)EGP與ESP深度融合的教學(xué)改革探索”（課題編號(hào)：2023GZGJ247）；廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院2022年“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”——高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職教育國(guó)際化背景下公共英語(yǔ)分專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)”（項(xiàng)目編號(hào)：NY-2022CQ-JG013）。