互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升家校共育效果的三方協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

曾全

[摘? ? 要]教育部在《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開展家?；?dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通。為此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升家校共育效果的三方協(xié)同機(jī)制，學(xué)校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的“硬軟件”和制度建設(shè)，為家校共育的開展提供強(qiáng)有力的保障；教師要利用線上教育教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)和傳統(tǒng)家校共育方式，提高家校共育效率；家長(zhǎng)要加強(qiáng)政策、方法學(xué)習(xí)，積極配合老師開展活動(dòng)，并重視家風(fēng)、家教、家訓(xùn)教育，形成自家教育特色。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；家校共育；三方協(xié)同；機(jī)制

教育信息化的快速發(fā)展，為中小學(xué)家校共育工作的創(chuàng)新提供了條件?！半p減”之下學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，居家閑暇時(shí)間增多。鑒于此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升家校共育效果的三方協(xié)同機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性地開展家校共育工作，形成教育合力，對(duì)于促成學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)意義重大。

一、學(xué)校層面：提供強(qiáng)有力的保障

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家校共育，需要從學(xué)校層面創(chuàng)設(shè)“硬軟件”條件，進(jìn)行制度建設(shè)，以便為家校共育提供強(qiáng)有力的保障。

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的“硬件”建設(shè)

充分利用“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”所打造的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息高速路，提高學(xué)校及班級(jí)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入速率，全面落實(shí)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學(xué)習(xí)空間人人通”等多種應(yīng)用場(chǎng)景或平臺(tái)的建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源分享給班級(jí)與家庭。同時(shí)，加強(qiáng)在線課堂的常態(tài)化應(yīng)用場(chǎng)景或平臺(tái)建設(shè)，依托在線課堂或在線活動(dòng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的覆蓋面，與所有學(xué)生的家庭實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。

（二）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的“軟件”建設(shè)

利用一年一度的教師繼續(xù)教育對(duì)全員教師進(jìn)行中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的培訓(xùn)，快速提升教師的信息素養(yǎng)。一是以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將信息化教育教學(xué)技術(shù)深度融入教育教學(xué)的全過程之中，全面提升教育教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段應(yīng)用的融合能力。例如，在上年度的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，全員教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)了《酷微課創(chuàng)作與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐》《怎樣做微課題研究》《研究型教師核心素養(yǎng)專業(yè)梳理》《教學(xué)活動(dòng)中極簡(jiǎn)的信息技術(shù)實(shí)操》等諸多內(nèi)容。從教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)能力和數(shù)字化教學(xué)需要出發(fā)，全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)手段，有效提升教師的信息素養(yǎng)，在促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，提高互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用能力。二是為學(xué)校信息化、數(shù)字化教育教學(xué)的全面、深入開展培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)人員。學(xué)校一般都有一定數(shù)量的信息技術(shù)學(xué)科教師，在日常也服務(wù)于學(xué)校信息化、數(shù)字化教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作。但是，對(duì)于支持信息化教學(xué)服務(wù)體系的深層次參與，力量還顯不足。信息技術(shù)人員配備的不足、應(yīng)用信息技術(shù)氛圍的不濃、信息化教學(xué)條件創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的缺乏等，都在一種程度上制約著互聯(lián)網(wǎng)家校共育工作的開展。為此，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育信息化2.0技術(shù)提升的需要，學(xué)?；蛘咭M(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)方面的專業(yè)人才，或者選派信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行深造，為學(xué)校開展信息技術(shù)支持下的家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提供人才保障。三是開通、運(yùn)營(yíng)校園網(wǎng)或?qū)W校微信公眾號(hào)，為學(xué)校與家長(zhǎng)的多邊溝通與交流開辟通道，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育觀、家庭教育方法、獲得學(xué)校教育教學(xué)信息提供保障。例如，利用校園網(wǎng)這一新型教育工具，一方面，確保校園網(wǎng)信息推送的科學(xué)、系統(tǒng)和高效，按照制訂的家長(zhǎng)教育規(guī)劃，按期推送教育專家的指導(dǎo)信息和優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育觀、家庭教育方法提供保障；另一方面，由學(xué)校政教處、教務(wù)處把關(guān)，及時(shí)發(fā)布教師教育教學(xué)活動(dòng)的開展信息、各班教育目標(biāo)和班級(jí)工作內(nèi)容，設(shè)置每個(gè)學(xué)生專屬網(wǎng)絡(luò)空間，以班級(jí)為單位組成“教師—家長(zhǎng)—學(xué)生”三位一體的教育、交流、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)表各自的見解，有效拓展交流空間和對(duì)話向度。

（三）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)空間應(yīng)用的制度建設(shè)

利用互聯(lián)網(wǎng)空間實(shí)施家校共育工作，極具有挑戰(zhàn)性，更需要用制度建設(shè)保障工作的有序開展和卓有成效。一是健全家校共育管理制度，規(guī)范學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的教育行為，明確學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的具體工作，為發(fā)揮彼此之間的優(yōu)勢(shì)、形成育人合力提供強(qiáng)有力保障。例如，成立由學(xué)校校長(zhǎng)或書記、學(xué)校教務(wù)處等各部門、學(xué)校年級(jí)組等各組室、學(xué)校所在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表所組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，整體負(fù)責(zé)家校共育工作。再如，制定《家長(zhǎng)學(xué)校章程》，根據(jù)家校共育需求，指導(dǎo)學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，制定家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)課程體系，采取靈活便捷的形式開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理念、方法、技巧和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)提供服務(wù)。二是專門制定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件應(yīng)用管理辦法，就QQ、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理作出規(guī)定，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的管理，禁止在班級(jí)QQ、微信群等發(fā)布與教育教學(xué)無關(guān)的信息，并由領(lǐng)導(dǎo)班子成員加入各班級(jí)群，從通知發(fā)布、作業(yè)布置、教學(xué)活動(dòng)、教育互動(dòng)、輿情掌握等方面進(jìn)行全面、規(guī)范管理，確保家校利用安全使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打破時(shí)空限制，延伸教育教學(xué)的“觸角”至家庭。

二、教師層面：創(chuàng)新高效率的方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家校共育，與傳統(tǒng)的家校共育相比，無論從形式還是內(nèi)容上，都需要適應(yīng)便捷高效的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需要，在共育方式上進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是教師，作為班級(jí)學(xué)生家校共育的“旗手”，創(chuàng)新高效率的家校共育方式，責(zé)任在肩，義不容辭。

（一）利用線上教育教學(xué)平臺(tái)，提高家校共育效率

學(xué)校為教師搭建了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)，教師就要充分利用平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)大功能，創(chuàng)新家校共育內(nèi)容，著眼學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，合理制訂線上教育計(jì)劃，有序開展線上教育活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣，有力吸引家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的關(guān)注。一是建立班級(jí)微信、QQ群，充分利用校園網(wǎng)和班級(jí)微信公眾號(hào)，明確學(xué)校制定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件應(yīng)用管理辦法，通過文字、音頻、視頻、美篇、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)傳送文件、發(fā)布通知、布置作業(yè)、展示活動(dòng)等，做到與家長(zhǎng)的互通互聯(lián)。二是發(fā)布經(jīng)典教育教學(xué)實(shí)錄或視頻等，包括課堂教學(xué)中的精彩課堂或片段、主題班會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景、課外服務(wù)活動(dòng)剪影等，以文字、圖片、視頻等形式，記錄學(xué)生在學(xué)校教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交流、分享教育教學(xué)中的成果，讓家長(zhǎng)不受時(shí)間、空間的限制“目睹”學(xué)校教育歷程和孩子成長(zhǎng)過程，并接觸先進(jìn)的教育理念或方法。三是組織開展線上教學(xué)活動(dòng)，在疫情防控期間，按照疫情防控辦及學(xué)校線上教學(xué)的要求，在學(xué)校年級(jí)組的統(tǒng)一安排下按時(shí)開展線上教學(xué)活動(dòng)。抓住線上教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，精心備課，高質(zhì)量錄制或即時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)，克服線上教學(xué)的難點(diǎn)，在家長(zhǎng)的管理與配合下及時(shí)、順利、有效完成每日的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。例如，語文學(xué)科線上教學(xué)，其特點(diǎn)是通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容比較容易。像《小馬過河》，通過多媒體即時(shí)教學(xué)，把小馬過河的故事通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能輕松、愉快地理解內(nèi)容，而且注意力也比較集中。但是，結(jié)合場(chǎng)景設(shè)計(jì)具體問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考“小馬為什么停了下來”等問題，互動(dòng)的難度就比較大，學(xué)生從故事所蘊(yùn)含的道理中得到真切地感受和獲得深刻地啟發(fā)就比較困難。這也是線上教學(xué)需要突破的主要問題，畢竟，線上教學(xué)缺乏的是面對(duì)面培養(yǎng)學(xué)生語言能力與情感共鳴的環(huán)境條件。這就需要教師克服線上教學(xué)過程中互動(dòng)效果的強(qiáng)化難題，著力挖掘課文中蘊(yùn)含的人文情感，用課文本有的感染力感染教育學(xué)生，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)教育孩子

“雙減”之下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)變多。但是，由于學(xué)校教育的階段性規(guī)劃需要和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的參差不齊，教師需要結(jié)合學(xué)生的階段性教育目標(biāo)或活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)在雙休日、節(jié)假日利用家務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育孩子，增強(qiáng)學(xué)生的自立能力，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助家長(zhǎng)開展主題教育。在每一次活動(dòng)前及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，交流活動(dòng)目的與開展方式，以及對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中的要求，取得家長(zhǎng)的支持與配合，管理、指導(dǎo)孩子積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)目的，收到活動(dòng)教益。例如，利用周末或節(jié)假日設(shè)計(jì)安全、環(huán)保、誠信等各類主題教育，通過活動(dòng)時(shí)的引導(dǎo)、活動(dòng)時(shí)的安排、活動(dòng)路線規(guī)劃、活動(dòng)內(nèi)容展示、活動(dòng)過程提示等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和內(nèi)容的明確，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)與監(jiān)護(hù)下，讓學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)目的。二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)校內(nèi)親子活動(dòng)，充分發(fā)揮老師和家長(zhǎng)的聰明才智，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段的學(xué)生開展不同的親子活動(dòng)。例如，在教師的主導(dǎo)下與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)家長(zhǎng)·教師·學(xué)生詩歌誦讀會(huì)、家長(zhǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)教師學(xué)生才藝表演會(huì)等，教師盡可能與所有家長(zhǎng)溝通，選擇家長(zhǎng)閑暇的雙休日等時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校與師生共同參與活動(dòng)，在拉近教師、家長(zhǎng)、學(xué)生彼此之間距離的同時(shí)，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，搭建增強(qiáng)能力的舞臺(tái)。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式，營(yíng)造良好共育氛圍

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與普及為創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式打開了空間，創(chuàng)造了條件。借助這一有利條件，教師就要敢于創(chuàng)新傳統(tǒng)家校共育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校一道，開啟家校共育新形式：一是創(chuàng)新班級(jí)社區(qū)，建立屬于自己的班級(jí)社區(qū)，擬定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)寄語，創(chuàng)建班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)相冊(cè)、學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄袋等等。班級(jí)社區(qū)就是老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的“社區(qū)”，三者可以在這里或“暢所欲言”，進(jìn)行交流；或發(fā)布感受或心得，彼此分享。二是創(chuàng)建“書香班級(jí)”，導(dǎo)航家校共育，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，教師通過師生共讀、親子共讀、生生共讀等形式開展“共讀名著”活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣，將閱讀變成學(xué)生生活中的一種良好習(xí)慣。在“共讀名著”活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都可以把共讀名著的照片、音頻、視頻、心得或感想等傳入班級(jí)QQ或微信群，與大家共享；還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容、故事情節(jié)等，以講一講、演一演的形式，豐富課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，并把講、演的照片、音頻、視頻等傳入班級(jí)QQ或微信群，把快樂分享出去，把收獲展示出來。三是設(shè)立學(xué)習(xí)之窗，架設(shè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)、與家長(zhǎng)共同發(fā)展的橋梁。在學(xué)習(xí)之窗中，教師可以把自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研等情況或心得記錄下來，包括學(xué)習(xí)、自主或集體備課、課堂教學(xué)、評(píng)課、作業(yè)批改、教學(xué)研究等方面的心得體會(huì)或創(chuàng)新成果，給學(xué)生做表率；并歡迎科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生提出意見、建議或看法，為自身的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)交流、提升的新空間。四是開辟家長(zhǎng)課堂，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，通過講座、咨詢、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，指導(dǎo)他們切實(shí)履行家庭教育職責(zé)、科學(xué)遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升家庭教育水平，營(yíng)造良好的家校共育氛圍。

三、家長(zhǎng)層面：邁開協(xié)同化的步伐

有了老師的幫助與指導(dǎo)，在家校共育中，家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，放心、自信、主動(dòng)、積極地邁開與學(xué)校、老師“協(xié)同作戰(zhàn)”的步伐，不扯皮，不掣肘，則家庭教育效果就會(huì)立竿見影，家校共育目的就能達(dá)到。

（一）利用學(xué)校班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)政策、方法學(xué)習(xí)

相比之下，家長(zhǎng)無論如何優(yōu)秀，但是，學(xué)校肩負(fù)著教育主陣地的責(zé)任，教師在教育教學(xué)方面比較專業(yè)，而且對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況都比較了解。為此，家長(zhǎng)無論從事什么工作，都要相信學(xué)校、相信老師；無論工作多忙，都要全力配合學(xué)校，對(duì)學(xué)校、老師轉(zhuǎn)發(fā)的“雙減”政策和教育文件，發(fā)布的家庭教育理念與方法、家校共育制度與辦法等，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，并協(xié)同學(xué)校做好對(duì)孩子的教育工作。

（二）實(shí)施家校共育活動(dòng)方案，配合老師開展活動(dòng)

家校共育一般都以活動(dòng)為依托。這就需要家長(zhǎng)注重學(xué)校、老師設(shè)計(jì)的家校共育活動(dòng)。例如，學(xué)校、老師會(huì)依據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照不同學(xué)段的不同要求，設(shè)計(jì)家庭清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等日常生活勞動(dòng)四個(gè)任務(wù)群的學(xué)段勞動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃地和家長(zhǎng)溝通，幫助組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，通過家務(wù)勞動(dòng)的開展鍛煉孩子體魄、磨煉孩子意志，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力、良好的勞動(dòng)品質(zhì)和正確的勞動(dòng)價(jià)值。像7～9年級(jí)的任務(wù)群5“傳統(tǒng)工藝制作”，結(jié)合學(xué)校、老師對(duì)不同年級(jí)的不同安排，在七年級(jí)設(shè)計(jì)“紙工”勞動(dòng)方案，在八年級(jí)設(shè)計(jì)“陶藝”勞動(dòng)方案，在九年級(jí)設(shè)計(jì)“篆刻”勞動(dòng)方案，幫助家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育目標(biāo)、過程、方法等內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子去實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地參加勞動(dòng)實(shí)踐。這樣，家長(zhǎng)配合學(xué)校、老師，帶領(lǐng)孩子參與勞動(dòng)教育，在拉近家長(zhǎng)與孩子距離的同時(shí)，教給孩子勞動(dòng)的方法，激發(fā)孩子參加勞動(dòng)的興趣，就能有效磨礪孩子的意志，鍛煉孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（三）重視家風(fēng)家教家訓(xùn)教育，形成自家教育特色

做好家校共育工作，家長(zhǎng)還要重視家風(fēng)家教家訓(xùn)教育，以身作則樹家風(fēng)，傳承傳統(tǒng)立家訓(xùn)，嚴(yán)格家教定家規(guī)，形成自家教育特色：一是和古代文化經(jīng)典的“共讀”和國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過督促孩子誦讀《弟子規(guī)》《誡子書》《顏氏家訓(xùn)》等，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育孩子，立家訓(xùn)，定家規(guī)；二是時(shí)刻做孩子學(xué)習(xí)、生活的榜樣，通過自身的言行舉止，教育感染孩子，收到潛移默化、“桃李不言，下自成蹊”的教育效果；三是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為家庭教育的新內(nèi)容，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面，利用學(xué)校、老師推送的教育內(nèi)容或典型事例，或者互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，善于運(yùn)用先進(jìn)的教育方法，通過講故事、讀文章、談體會(huì)的方式，對(duì)孩子進(jìn)行教育。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家校共育，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方從不同層面同心協(xié)力，創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間，以有效促成學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安曉燕.“微時(shí)代”下的家校共育[J].中小學(xué)電教， 2017 （01） .

（責(zé)任編輯：劉瑩）