高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策

李唱 王仕卿 王軍峰 李浩

摘要：素質(zhì)教育背景下，我國(guó)教育目標(biāo)發(fā)生了新的變化。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需重視他們的心理健康教育，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。由于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特征顯著，傳統(tǒng)的心理健康教育方式局限性較多，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。本文分析了高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要性，并從健康意識(shí)、心理咨詢與輔導(dǎo)、教育合力三部分總結(jié)了當(dāng)前教育存在的問(wèn)題。基于此提出了針對(duì)性的對(duì)策，希望能提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

引言

近些年，大學(xué)生的教育質(zhì)量要求越來(lái)越高。高職院校作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，加大心理健康教育力度，有助于引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，繼而落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)。所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)重視，采取不同的方式，健全心理健康教育體系，進(jìn)而培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)人才。

一、高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要性

新時(shí)期下，高職院校在日常教學(xué)期間，加快心理健康教育步伐，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成積極向上的生活意識(shí)。促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，做到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思想情感共同發(fā)展，繼而提高高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性。保證學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代改革保持一致，全方位強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，隨著外界環(huán)境的快速變化，大學(xué)生面臨的事務(wù)更加復(fù)雜，心理健康問(wèn)題也日益嚴(yán)重[1]。推動(dòng)心理健康教育積極融入日常教學(xué)活動(dòng)，方便高職院校打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的限制，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不斷地激發(fā)自身潛能，漸漸讓他們符合現(xiàn)代化課程教育標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)我國(guó)高職教育深化改革。另外，大學(xué)生正處于思想認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理教育作為培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)有效途徑，加大教育力度，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的現(xiàn)代化內(nèi)涵。進(jìn)一步保證學(xué)生可以形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。所以高職院校需深入思考，準(zhǔn)確把握心理健康的教育意義。

二、高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理健康意識(shí)薄弱

結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生受到外界環(huán)境的干擾，他們對(duì)心理健康未能形成正確的認(rèn)知，整體意識(shí)比較薄弱。尤其是信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，大學(xué)生可以通過(guò)不同的渠道獲取信息。但這些信息良莠不齊，大學(xué)生整體辨別能力還偏弱，部分學(xué)生很容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，不利于他們今后的成長(zhǎng)[2]。同時(shí)，高職階段的大學(xué)生還面臨著就業(yè)的壓力，多數(shù)學(xué)生為提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)重心基本放在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能練習(xí)等方面，對(duì)心理健康沒(méi)有產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這導(dǎo)致部分承受能力偏差學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、煩躁等情緒，對(duì)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了較多的不利。

（二）心理咨詢與心理輔導(dǎo)服務(wù)不足

根據(jù)高職院校的教學(xué)情況，多數(shù)高職院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育，基本保持輕視的教育態(tài)度，仍是堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。高職院校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)心理咨詢教師，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，高職院校難以對(duì)他們提供針對(duì)性地指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，漸漸不再配合教師開(kāi)展教育工作，為心理健康教育工作增加了不小的阻力。同時(shí)，部分高職院校因?yàn)橘Y金有限，沒(méi)有建立起專(zhuān)業(yè)的教師輔導(dǎo)隊(duì)伍。盡管部分高職院校已經(jīng)做出改變，但多數(shù)教師因?yàn)樽陨淼膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)有限，無(wú)法精準(zhǔn)把握學(xué)生心理 健康教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)，致使教育活動(dòng)多停留在表面形式，整體教育效果不顯著。除此之外，大學(xué)生的發(fā)展情況不同，心理健康教育內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)教師的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高。然而高職院校多數(shù)心理健康教師只是經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)，便開(kāi)始倉(cāng)促上崗[3]。這致使教師的專(zhuān)業(yè)能力，無(wú)法勝任當(dāng)前的心理健康教育工作崗位，難以及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)變化。最后，高職院校心理輔導(dǎo)服務(wù)模式比較單一，基本以談話為主，無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，導(dǎo)致整個(gè)心理健康教育活動(dòng)還是存在著諸多漏洞。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)未能形成育人合力

高職大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，高職院?，F(xiàn)有的教育資源比較單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生提供系統(tǒng)性的輔導(dǎo)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生身心健康與時(shí)代要求，還存在著一定的出入。而且大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，家庭、社會(huì)也是大學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，并且與他們的心理健康息息相關(guān)。但多數(shù)高職院校在傳統(tǒng)教育模式的影響下，常忽略了家長(zhǎng)與社會(huì)的教育地位，三者之間沒(méi)有建立起統(tǒng)一的溝通機(jī)制。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種教育環(huán)境，往往會(huì)在家庭與社會(huì)因素的干擾下，出現(xiàn)新的心理問(wèn)題，無(wú)法有效鞏固高職院校心理健康教育成果，學(xué)生心理綜合素養(yǎng)依舊沒(méi)有有效提升。

三、高職院校大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)

高職院校想要新時(shí)期下，全面提高心理健康教育質(zhì)量，應(yīng)轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)思路，注重大學(xué)生在心理健康教育中的主體地位。這有利于高職院校重新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在教育工作者的引導(dǎo)下，樹(shù)立起正確的心理健康意識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)外界事物已經(jīng)擁有了自己的認(rèn)知習(xí)慣。所以高職院校在具體的心理健康教育過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，站在他們的角度思考，從而豐富心理健康教育內(nèi)容[4]。保證大學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)中，擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們深刻理解心理健康教育的意義，主動(dòng)配合高職院校開(kāi)展教育工作。

為達(dá)到這一教育目標(biāo)，高職院?？梢赃x擇學(xué)生感興趣的事物，在校園中營(yíng)造出濃厚的心理健康教育氛圍。例如高職院校能選擇線下講座、線上直播的形式，邀請(qǐng)一些知名教育學(xué)者、專(zhuān)家等，對(duì)大學(xué)生介紹心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，引起大學(xué)生思想上的重視。同時(shí)高職院?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系內(nèi)部社團(tuán)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)的心理健康教育活動(dòng)，像組織心理健康教育知識(shí)技能競(jìng)賽、心理知識(shí)技能訓(xùn)練平臺(tái)等，發(fā)揮出大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。保證學(xué)生參與的過(guò)程中，可以直觀感知到心理健康教育與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。整個(gè)教育環(huán)節(jié)，高職院校需要尊重學(xué)生之間的發(fā)展差異性，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能取得不同程度的收獲，完成心理健康預(yù)期教育任務(wù)。

（二）增加心理咨詢、心理輔導(dǎo)

高職院校想充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，應(yīng)轉(zhuǎn)變之前的教育思路?；诖髮W(xué)生的心理發(fā)展情況，聯(lián)系心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)，繼而增加相應(yīng)的心理健康教育服務(wù)。這不但能為學(xué)生提供人性化的關(guān)懷，還可以打造出特色的高職心理健康教育模式，為當(dāng)前教育活動(dòng)注入新的活力。因?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康問(wèn)題類(lèi)型多樣，高職院?？梢曰趯W(xué)生發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦黾有睦碜稍?、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，并創(chuàng)新指導(dǎo)服務(wù)的方式。從而吸引大學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)闡述問(wèn)題，減輕學(xué)生的心理壓力[5]。同時(shí)信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)與人們的生活密不可分，高職院校也可以通過(guò)信息技術(shù)，讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)，繼而打破之前時(shí)空的限制。確保教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展變化，提高心理健康教育工作效率。

（三）促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人

高職院校在實(shí)際的心理健康教育工作中，要正視此類(lèi)教育工作復(fù)雜性，全面整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各類(lèi)資源，將心理健康教育工作的價(jià)值發(fā)揮到最大。高職院校可以根據(jù)自身特殊的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)部組建與心理健康教育相關(guān)的管理中心，使其融入高職院校日常工作管理體系當(dāng)中。同時(shí)，高?？梢源_定心理健康教育管理中心的職責(zé)，堅(jiān)持讓其圍繞立德樹(shù)人教育目標(biāo)，建立“學(xué)院-專(zhuān)業(yè)-班級(jí)-宿舍”一體的教育管理機(jī)制[6]。這有助于高職院校多方面減輕管理壓力，為之后學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人，提供較多的便利。因?yàn)榇髮W(xué)生的在校時(shí)間比較久，而且心理健康教育問(wèn)題，具有多變性特征。高職院校應(yīng)注重這些客觀因素的存在，在學(xué)生入學(xué)前，建立起相應(yīng)的心理健康電子信息檔案，對(duì)存在心理危機(jī)的學(xué)生盡早做出心理干預(yù)，詳細(xì)了解到不同學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，從而做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，促使高職院?？梢约皶r(shí)調(diào)整與社會(huì)、家庭的合作方向，輔助學(xué)生形成健全人格。

此外，高職院校能做出相應(yīng)的合作方案，明確心理健康教育教師的工作職責(zé)，促使他們?cè)谌粘；顒?dòng)中，可以及時(shí)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。保證雙方深入了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的具體成長(zhǎng)情況，這有利于他們對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)商。而且高校可以聯(lián)系自身的發(fā)展情況，運(yùn)用教育資源，與社會(huì)中的有關(guān)部門(mén)，像心理健康衛(wèi)生中心、區(qū)域內(nèi)的警察以及熱心人士等，展開(kāi)定期合作。讓高職院?？梢哉J(rèn)識(shí)到現(xiàn)代大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，合理改變今年的教育內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育合力工作目標(biāo)，為高職院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，高職院?？梢詣?chuàng)新協(xié)力工作的方式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，打造出聯(lián)合的工作平臺(tái)，讓三方積極參與其中，并創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的心理健康網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生表述緩解壓力的技巧，促使三方的信息共享。進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育活動(dòng)中存在的不足，多方協(xié)力推動(dòng)高職院校心理健康教育工作高質(zhì)量開(kāi)展。

（四）加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)

高職院校想有效解決之前心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教育工作質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮出課堂的育人功能，注重設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)的心理健康教育課程體系。爭(zhēng)取將心理健康教育與日常教學(xué)工作緊密融合，使其成為高職院校的必修課程之一[7]。這一方面能讓教師遵循既定的教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生普及先進(jìn)的心理健康教育知識(shí)，另一方面可以潛移默化轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，完善高職人才培養(yǎng)工作結(jié)構(gòu)。由于高職院校的發(fā)展情況不同，高職院校管理人員能結(jié)合自身的發(fā)展情況，借鑒與學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全方位保證心理健康教育課程的可行性與特色性。

另外，高職院?？梢詫⑿睦斫】到逃凉B入到學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)辟出課程建設(shè)新途徑，盡可能激發(fā)學(xué)生的潛能，推動(dòng)他們朝著正確的方向前進(jìn)。想達(dá)到這種教學(xué)效果，高職院校需要把握心理健康教育與其他學(xué)科的教育工作著力點(diǎn)，促使教育工作者認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)要求。像高職院校將心理健康教育與思想政治課結(jié)合在一起，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，了解到相關(guān)的問(wèn)題處理方式?；蛘吒呗氃盒Ｒ部梢园研睦斫】到逃瑢W(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓他們切實(shí)感受到心理健康的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生做到知識(shí)有效遷移，確保課程建設(shè)效果。

（五）增強(qiáng)師資力量

教師是高職院校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的執(zhí)行者，他們的素養(yǎng)直接影響到最終的教育效果。所以高職院校在提升心理健康教育水平時(shí)，要科學(xué)分析教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，思考他們的綜合素養(yǎng)，梳理出教師在之前心理健康教育中存在的問(wèn)題。從而制定出合適的教師培養(yǎng)計(jì)劃，促使他們可以更好地承擔(dān)教育職責(zé)，為高職院校學(xué)生解答疑惑[8]。像高職院校在培訓(xùn)前，可以借助教師研討會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查的方式，統(tǒng)計(jì)出目前心理健康教育普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，從心理知識(shí)、大學(xué)生發(fā)展特征、心理輔導(dǎo)方式、信息技術(shù)等方面出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行立體化的培養(yǎng)，提高他們的綜合工作能力。此外，高職院校也可以招聘一些專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，擴(kuò)大人才招聘渠道，調(diào)整薪資待遇。這既能提高教師的留存率，還可以優(yōu)化當(dāng)前高職心理健康教育教師組成結(jié)構(gòu)。從而打造出一批專(zhuān)業(yè)的教師人才隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)心理健康教育工作中的各類(lèi)挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校想要提高心理健康教育質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)思路，客觀看待該教育工作的價(jià)值。同時(shí)，高職院校應(yīng)全方位分析以往心理健康教育中存在的問(wèn)題，制定出合適的教育計(jì)劃，繼而提高心理健康教育工作的實(shí)效性。此外，高職院校還需從學(xué)生心理健康意識(shí)、心理咨詢與指導(dǎo)、教育合力、課程體系、師資力量等方面改革，創(chuàng)新心理健康教育形式。通過(guò)這些教育舉措，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：1.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2.石家莊市鹿泉區(qū)石井中心校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）