“課程思政”導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程改革與實(shí)踐*

丁無恙

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

自從黨的教育方針將根本任務(wù)規(guī)劃為落實(shí)立德樹人教育以來，我國各類高校不斷深化貫徹課程思政改革教育方針，以專業(yè)課程為主要教學(xué)載體，搭載學(xué)生的思想政治教育以幫助學(xué)生更好地提高思想道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)端正良好的思想品行。音樂專業(yè)類課程設(shè)置作為學(xué)前教育專業(yè)的一大重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的道德觀念、提升道德品質(zhì)的關(guān)鍵手段。然而就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，由于過度重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的重要性，違背了立德樹人的總體教學(xué)觀。因而如何將課程思政教育有效融入音樂類課程，成為當(dāng)下培養(yǎng)未來幼兒教師的焦點(diǎn)問題。因此本文將從課程思政教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵入手，闡明其對于學(xué)前教育音樂類專業(yè)課程的重要意義，繼而分析其所需達(dá)成的教育目標(biāo)和現(xiàn)狀中的不足，提出針對性的解決策略以供參考。

一、課程思政在學(xué)前教育音樂類專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)涵

所謂課程思政，實(shí)質(zhì)上是一種以立德樹人為根本任務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)理念。它不同于簡單地增添思政課內(nèi)容或者增加思政課的開設(shè)節(jié)數(shù)和教學(xué)時(shí)間，而是在深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和相關(guān)美德思想教育的基礎(chǔ)上，融合思政教育核心理念和專業(yè)知識教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)提升。由于音樂類課程教學(xué)是學(xué)前兒童提高自身審美水平、樹立基本道德觀念、開發(fā)智慧的關(guān)鍵手段，因而對于學(xué)前兒童教育起著根本性的啟蒙作用，其在學(xué)前教育課程體系中的地位和重要性不言而喻[1]。對于學(xué)前教育音樂類課程的學(xué)生而言，由于他們中的多數(shù)人未來要擔(dān)任幼兒教師的崗位，因此音樂教師在開展有關(guān)教學(xué)活動時(shí)會努力采取各種方法，通過教學(xué)方法方式的創(chuàng)新實(shí)踐，將音樂教學(xué)中的思政元素有效地融入其中，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值體系，豐富審美情感的內(nèi)在體驗(yàn)，促進(jìn)德育、美育、知識教育三者協(xié)同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)思政教育在音樂專業(yè)教學(xué)中的貫徹與深化。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中融入思政教育的意義

（一）通過音樂實(shí)現(xiàn)輔德教化的作用

對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革實(shí)踐過程來說，將課程思政融入其中可以很好地發(fā)揮音樂對學(xué)生輔德教化、啟發(fā)審美的作用。音樂專業(yè)課程教育通過歌唱、旋律、創(chuàng)作、樂理知識、技能運(yùn)用等教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感深處的共鳴，提升審美的感悟力，在促進(jìn)音樂素養(yǎng)提升的同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。尤其是在道德教化的改善方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)歌曲、民俗音樂作品、古典民族樂器后可以幫助學(xué)生更深層次地了解和熱愛中國文化、熱愛民族語言。不僅豐富了學(xué)生的精神世界，提升了音樂鑒賞水平，更有效增強(qiáng)了學(xué)生對于民族文化的自信心，激發(fā)其對中華傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承之志[2]。

（二）搭載思政教育以弘揚(yáng)時(shí)代精神

音樂教學(xué)可以通過聽覺的傳遞觸發(fā)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，在潛移默化下持續(xù)陶冶自身的道德情操、堅(jiān)定自身的精神追求、豐富自身的情感意識。而搭載思政教育的音樂課程不僅能夠傳授專業(yè)音樂知識，還能促進(jìn)學(xué)生綜合思想境界的提升。在思政教育的導(dǎo)向作用下，使得音樂作品的藝術(shù)性和思想性完美的融合，給人以內(nèi)在精神力量的鼓舞。另外，音樂教育作為美育和德育的重要途徑之一，對于統(tǒng)一學(xué)生思想價(jià)值觀念，傳遞社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的推動作用，對于弘揚(yáng)中國特色社會主義時(shí)代精神有著十分積極的意義。尤其是紅色歌曲、紅色音樂作品等能夠極大地激勵學(xué)生熱愛祖國、熱愛中華傳統(tǒng)文化，因此搭載課程思政的學(xué)前教育音樂類專業(yè)教學(xué)，不僅可以傳授豐富全面的音樂知識，還能夠很好地弘揚(yáng)時(shí)代精神。

三、課程思政導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)的目標(biāo)追求

（一）突出美育教化，提升審美水平

音樂專業(yè)本就是融合創(chuàng)作表達(dá)、審美欣賞、歌曲演唱等綜合立體能力的學(xué)科，它所包含的豐富音樂作品是對生活內(nèi)容的提煉和再創(chuàng)造，滲透著強(qiáng)烈的美學(xué)感受和情感魅力。而學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解和欣賞水平與自身的審美素養(yǎng)與文化積累有著密切的聯(lián)系，沒有深刻的文化積淀和修養(yǎng)就難以更深層次地領(lǐng)悟音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵。因而課程思政教學(xué)的一大目標(biāo)追求便是通過思想政治教育豐富并提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會沉淀，突出美育教化的功能?？紤]到當(dāng)代年輕學(xué)生政治意識較為薄弱的情況，教師應(yīng)努力運(yùn)用課程思政在潛移默化中的教育功能，通過發(fā)掘音樂課程教學(xué)的美育內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解和把握音樂作品的美感和情感寄托，繼而使得學(xué)生逐步習(xí)得從音樂中分析世界的方法[3]。

（二）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取深厚愛國情懷

音樂教學(xué)實(shí)際上屬于文化傳播工作的一部分，它作為文化傳播的部分載體，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與傳播起著重要的銜接作用。對于學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂類課程教學(xué)的改革實(shí)踐，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)通過課程思政傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生從中汲取深厚愛國情懷的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在教學(xué)一些優(yōu)秀的紅色經(jīng)典歌曲時(shí)，將歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、表達(dá)方式等思政性質(zhì)的知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對祖國的深切熱愛。學(xué)生在經(jīng)典音樂曲目學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)了對我國民間傳統(tǒng)風(fēng)俗文化的了解，也使得他們更樂意承擔(dān)起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮使命。

（三）鍛煉學(xué)生堅(jiān)定意志，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，由于其中大多數(shù)缺乏必備的音樂素養(yǎng)和基礎(chǔ)的樂理知識，因此在課程教學(xué)中枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、唱功練習(xí)等專業(yè)學(xué)習(xí)中難度較大，容易產(chǎn)生意志松懈、放棄自我的狀況。因而教師應(yīng)在課程思政導(dǎo)向下針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)思想政治教育，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自我更正、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，從而堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)意志。另一方面，為了提升音樂教學(xué)的實(shí)效，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采取分組討論等方式學(xué)習(xí)音樂知識，從而加大培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

四、學(xué)前教育專業(yè)音樂類教學(xué)改革與實(shí)踐中的課程思政不足

自立德樹人教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的提出，學(xué)前教育音樂類專業(yè)老師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，漸漸認(rèn)識到課程思政的教育導(dǎo)向作用，并開始通過改善教學(xué)方式來貫徹思政知識與音樂理論的協(xié)同教學(xué)。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和有關(guān)因素的影響，使得課程思政教學(xué)效果不盡人意，仍存在如下不足。

（一）課程思政的貫徹力度不夠

對于學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)，很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，在教學(xué)內(nèi)容和方式上仍過度關(guān)注理論知識的灌輸，課程思政的貫徹力度明顯不足。具體來看，在音樂教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的情感心理、社會價(jià)值觀并不深入，過多強(qiáng)化對學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的提高而缺乏對音樂教學(xué)中思政因素的探索與挖掘，因而使學(xué)生難以真正樹立起自身的社會責(zé)任感和正確的政治意識。因此由于教學(xué)內(nèi)容偏重于音樂知識、技能技巧，使得愛國主義文化、政治覺悟意識、社會責(zé)任感等思政性的內(nèi)容難以深入學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)變得困難。

（二）課程思政教學(xué)缺乏協(xié)同性

盡管在課程思政教學(xué)理念的導(dǎo)向作用下，不少教師充分地認(rèn)識到課程思政的重要性，但是在具體教學(xué)中由于將思政內(nèi)容教學(xué)與音樂理論知識教學(xué)分立開來，造成音樂教學(xué)只負(fù)責(zé)音樂知識技能、音樂審美鑒賞和教學(xué)能力水平的培養(yǎng)，而課程思政教學(xué)只涉及對學(xué)生綜合世界人生觀、理想信念培養(yǎng)局面。以教資證書為目標(biāo)的音樂教學(xué)，不能很好地幫助學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。音樂教學(xué)缺乏同課程思政理念的互相滲透，自然就很難發(fā)揮出課程思政的思想教育作用。

（三）課程思政教學(xué)效果不足

由于學(xué)前專業(yè)音樂類課程教學(xué)的學(xué)生多數(shù)追求個(gè)性化的表達(dá)，對于傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式容易感到枯燥乏味，因而學(xué)習(xí)的總體積極性不高。尤其在課程思政導(dǎo)向下的音樂教學(xué)，由于部分教師機(jī)械講解思政知識致使課堂教學(xué)娛樂性不足，不符合學(xué)生的興趣喜好和學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。長期以往，學(xué)生對于枯燥的音樂教學(xué)中蘊(yùn)含的思政理念變得越發(fā)不耐煩，喪失趣味性的音樂課程也會在無形中阻礙學(xué)生們政治素養(yǎng)的提升和音樂審美水平的提高。

五、課程思政導(dǎo)向下學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程的改革實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化課程思政導(dǎo)向，明確音樂教學(xué)目標(biāo)

為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程的改革實(shí)踐，首先需要以課程思政為根本導(dǎo)向，強(qiáng)化思政育人的理念，明確音樂專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。對專業(yè)學(xué)生而言，不同于傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)以傳授職業(yè)知識為手段最終獲取職業(yè)資格證書的教學(xué)目標(biāo)，融入課程思政教學(xué)的音樂課堂更加重視職業(yè)理論知識與情感觀念、價(jià)值態(tài)度的互相結(jié)合。教師要立足立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，通過不斷優(yōu)化豐富音樂教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提升。就具體方向而言，可從如下幾點(diǎn)著手：一、在認(rèn)真分析學(xué)前教育音樂專業(yè)與思政教學(xué)理念的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘更全面深層的思政因素。例如通過教學(xué)《十送紅軍》《國家》《走向復(fù)興》等紅色歌曲激發(fā)學(xué)生的濃厚愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治意識。再例如在演奏某一經(jīng)典曲目時(shí)，教師可以著重介紹歌曲的政治背景故事等，以此促發(fā)學(xué)生對思想政治內(nèi)容的思考與感悟，最終逐步建立起思政元素與音樂元素相互融合的教學(xué)體系;二、教師應(yīng)詳細(xì)結(jié)合人才市場對學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，繼而更好地明確幼師崗位對學(xué)生所要求掌握的綜合音樂素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，開展更具目的性的教學(xué)內(nèi)容；三、以思政教學(xué)為視角，實(shí)施對學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)考核。事實(shí)上，為了更好地推動課程思政改革，教師在成績考核時(shí)，可以確立兼顧學(xué)生能力與素養(yǎng)、成績與態(tài)度的綜合考核目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生提升自身的專業(yè)音樂素養(yǎng)、實(shí)踐能力和思想文化內(nèi)涵。

（二）巧妙融入課程思政，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)并秉持課程思政的導(dǎo)向理念，努力尋求思政內(nèi)容和音樂教學(xué)的融合點(diǎn)，從而在音樂教學(xué)中推動思政內(nèi)容的滲透與深化，提高學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟意識?？梢詮娜缦聨追矫嫒胧郑阂皇抢喂虡淞⑺颊逃秊楹诵慕虒W(xué)目標(biāo)的觀念，通過制定完整清晰的教學(xué)目標(biāo)對進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。比如將學(xué)生對于音樂的節(jié)奏感知能力、旋律審美水平、創(chuàng)作潛質(zhì)劃入音樂教學(xué)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、良好的政治覺悟意識和高尚的思想道德水平納入思政教學(xué)目標(biāo)。如此一來方便教師有針對性地加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)實(shí)效；二是豐富和完善課程思政教學(xué)的內(nèi)容，通過把握音樂課程體系的特點(diǎn)找到獨(dú)特的切入點(diǎn)，從而更好地融入課程思政教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生透過音樂教學(xué)學(xué)習(xí)到更深層的思政知識，接觸更廣的知識體系。例如在教學(xué)一些飽含愛國主義色彩的經(jīng)典歌曲如《東方之珠》《龍的傳人》時(shí)，教師可以巧妙啟發(fā)學(xué)生思考歌曲的主題傾向、思想寄托、情感表達(dá)等問題，從而順理成章地將愛國情懷、人生價(jià)值追求、社會責(zé)任感、政治意識、職業(yè)價(jià)值觀等思政性質(zhì)的內(nèi)容融入教學(xué)中。再比如教學(xué)《我的老師》《倔強(qiáng)》等關(guān)聯(lián)職業(yè)奮斗或職業(yè)方向的音樂內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)啟迪學(xué)生對于學(xué)前教育音樂類專業(yè)的就業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)其對職業(yè)認(rèn)同的信念。

簡言之，通過找到教學(xué)內(nèi)容融合的切入點(diǎn)才能真正貫徹思政內(nèi)容知識，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得政治認(rèn)識和思想感悟。

（三）開展多元教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果改善

對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂類課程教學(xué)而言，其所教學(xué)的方式多為單方面的講授內(nèi)容，對于個(gè)性化差別顯著的高校學(xué)生而言，枯燥單調(diào)的教學(xué)套路并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果并不理想。因此考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣傾向，教師可以采用多元教學(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)效果的改善，幫助學(xué)生領(lǐng)悟思政內(nèi)涵[4]。

1.設(shè)置問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于音樂教學(xué)的深入感悟，啟迪思考，教師可采用設(shè)置問題引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知和對思政內(nèi)容的主動領(lǐng)悟。比如在教學(xué)某首歌曲時(shí)，教師可以問學(xué)生該歌曲和學(xué)前幼兒年齡的聯(lián)系之處，學(xué)習(xí)紅色歌曲時(shí)問學(xué)生該首歌的政治背景是什么，歷史故事有哪些等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探索音樂作品的中的思政內(nèi)容，把握學(xué)前教育音樂類課程的特點(diǎn)。針對學(xué)生的問題，教師應(yīng)全面細(xì)致地解答并協(xié)助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，以便強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

2.運(yùn)用分組討論，增強(qiáng)集體協(xié)作

課程思政的教學(xué)目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過有關(guān)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)的精神和力量。因此教師可以有組織性地將學(xué)生分為特長不同的小組，方便個(gè)人加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)合作。例如在教學(xué)集體音樂演奏時(shí)，教師可以按小組或個(gè)人為單位組織學(xué)生完成伴奏、配樂、領(lǐng)唱等工作，提高學(xué)生之前的配合默契。集體演奏完畢后，還可以安排每個(gè)小組輪流上臺試講和傳教，然后讓其他小組成員綜合打分。完成后，教師再根據(jù)具體情況做出及時(shí)的總結(jié)反思，講授集體演奏和個(gè)人演奏的區(qū)別，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，從而貫徹落實(shí)集體精神的思政內(nèi)容。

3.采用情景模擬，強(qiáng)化思政教育

所謂情景模擬法是指在音樂教學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)前幼兒音樂教育專業(yè)的認(rèn)識，在音樂鑒賞課堂上，教師組織學(xué)生在精心布置幼兒現(xiàn)實(shí)場的基礎(chǔ)上，針對性的扮演幼兒園中學(xué)生、老師、園長等角色，以期學(xué)生借助音樂欣賞感受和分析不同角色在具體情境中對于音樂的感知。比如要求某個(gè)學(xué)生扮演音樂教師，另一個(gè)扮演學(xué)前幼兒，在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生仔細(xì)分析和揣摩角色心理，從而在雙方的交流互動中收獲新知。這樣一來，學(xué)生可以初步認(rèn)識到學(xué)前教育音樂專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)自身對職業(yè)選擇的認(rèn)同和信心，獲得深刻的思想政治教育。此外，為了更好地貼合教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下寫出詳細(xì)的臺詞劇本，便于在情景模擬中呈現(xiàn)更好的效果。

綜上所述，以課程思政為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程改革實(shí)踐對學(xué)生發(fā)揮著重要的輔德教化作用，契合立德樹人的教育根本任務(wù)，具有重要的教育意義。作為音樂課程教師，應(yīng)根據(jù)課程思政教學(xué)實(shí)際情況中的不足之處，結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)尋求音樂知識教學(xué)與思政教育的融合點(diǎn)，通過強(qiáng)化課程導(dǎo)向、明確教學(xué)目標(biāo)、探索多元方法等策略幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，深化思想政治意識，提升綜合道德素質(zhì)文化水平，繼而為我國培養(yǎng)高水平音樂素養(yǎng)和高尚職業(yè)道德的教師人才貢獻(xiàn)力量。