試論幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略

王麗萍

摘 要：幼兒園教學(xué)游戲化不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣與積極性，促進他們的綜合發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力，同時建立良好的情緒與人際關(guān)系。通過這種教學(xué)方式，幼兒能夠在愉快的游戲環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。本文通過分析教學(xué)主題、引入信息技術(shù)、注重道具投放和創(chuàng)設(shè)生動形象等四個要點，詳細闡述了幼兒園教學(xué)游戲化的實踐策略。通過游戲化的教學(xué)實踐，幼兒能夠更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各方面能力得到發(fā)展的同時享受到積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)；實踐策略

【中圖分類號】G613 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0215-03

教學(xué)游戲化是一種將游戲設(shè)計的元素、思維模式和原則應(yīng)用于教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機和參與度的方法，在幼兒園教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過結(jié)合游戲的競爭、合作、獎勵等機制，能夠讓學(xué)習(xí)過程變得更為有趣，從而進一步增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗感。在實踐過程中，幼兒園教學(xué)游戲化注重培養(yǎng)幼兒的興趣、創(chuàng)造力和解決問題的能力，不僅讓幼兒更加樂于參與學(xué)習(xí)，同時還會引導(dǎo)幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人際關(guān)系，通過互動和合作等方式進一步促進幼兒綜合素質(zhì)得到同步發(fā)展，在幼兒園教學(xué)改革中具有重要價值。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的價值

（一）激發(fā)主動參與學(xué)習(xí)的興趣

幼兒園教學(xué)游戲化通過創(chuàng)造有趣的游戲環(huán)境和活動，能夠激發(fā)幼兒主動參與學(xué)習(xí)的興趣。尤其是游戲中的角色扮演、競爭與合作等元素，更能吸引幼兒的注意力，增強幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，讓他們愿意主動參與其中，在游戲情境中以愉快的方式探索世界。例如在幼兒園小班《禮儀與安全》課程的“喝水”主題教學(xué)中，教師可以設(shè)計名為“水滴冒險島”的教學(xué)游戲。整個教室被布置成一個充滿挑戰(zhàn)的冒險島，島上有各種與“喝水”相關(guān)的任務(wù)等待幼兒去完成，比如需要“拿好杯”“排好隊”“慢慢喝”“吹一吹”等，每完成一個任務(wù)，幼兒都會得到一個水滴勛章。這樣的游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲望，興趣盎然地主動參與每一個挑戰(zhàn)，讓他們在充滿樂趣的游戲中主動地、深入地學(xué)習(xí)“喝水”的禮儀和安全知識。

（二）培養(yǎng)解決問題的綜合能力

教學(xué)游戲化注重全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，包括語言、認知、社交、情感、運動等各個方面，尤其是游戲中的角色扮演、問題解決、團隊合作等情境，更能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、思維邏輯能力、社交交往能力、情緒管理能力以及運動協(xié)調(diào)能力等，有助于促進幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)和應(yīng)對能力。例如在幼兒園小班《禮儀與安全》課程的“入園”主題教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，教師設(shè)計了一個名為“小寶寶的學(xué)校冒險”游戲。開始時，幼兒們扮演新入學(xué)的“小寶寶”，哼著歌曲“小寶寶，上學(xué)校”進入游戲，他們在“路上”會遇到各種情境。遇到老師時，他們要練習(xí)如何禮貌地打招呼；遇見同伴時，他們則需學(xué)習(xí)友好地說“你早”，這不僅鍛煉了他們的語言表達和社交交往能力，還培養(yǎng)了他們遵循規(guī)則的習(xí)慣和情緒管理技巧。在途中，還可設(shè)置了各種小障礙，幼兒需要動腦思考如何跨過障礙，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。這種教學(xué)游戲化的方式既讓幼兒在愉快的游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，又有效地促進他們在多個領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（三）在實踐中發(fā)展創(chuàng)造性思維

游戲活動可為幼兒提供自由探索和實踐的機會，他們可以在游戲情境中提出問題、尋找解決方案，進而激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法，自主選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，不斷促進問題解決能力的提高。例如在角色扮演的游戲活動中，幼兒可以選擇扮演醫(yī)生、老師、消防員等不同的角色，他們可以模擬照顧病人、教授知識、滅火救援等各種生活情景，這個過程將引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，引導(dǎo)他們思考如何扮演角色、如何解決遇到的問題，從而促進了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）增強團隊合作意識和能力

游戲化教學(xué)可為幼兒提供了積極的學(xué)習(xí)氛圍，游戲中的合作與競爭能讓幼兒學(xué)會尊重他人的觀點、分享資源、傾聽和合作，從而建立良好的人際關(guān)系。同時，幼兒在游戲中有機會與其他同齡伙伴互動，共同解決問題和完成任務(wù)，這種合作與交流的經(jīng)驗對于他們的社交技能和情感發(fā)展至關(guān)重要。因此，通過游戲化的教學(xué)，幼兒能夠建立友善、互助、團結(jié)的團隊精神，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力。例如在一個團隊合作的游戲中，幼兒被分成小組，每個小組都有特定的任務(wù)需要完成，他們需要合作搭建一個大型積木結(jié)構(gòu)，每個幼兒負責(zé)一部分，并需要與其他組員進行有效的溝通和協(xié)調(diào)。這樣的游戲?qū)⒔虝變鹤鹬厮擞^點，學(xué)會傾聽他人意見，不斷強化合作意識和團隊合作能力，這些技能對于他們未來的社交發(fā)展至關(guān)重要。

二、幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略

（一）分析教學(xué)主題，提出游戲創(chuàng)意

游戲創(chuàng)意是指在游戲設(shè)計中產(chǎn)生和發(fā)展的創(chuàng)造性思維和想法，涉及游戲的主題、玩法、關(guān)卡設(shè)置、角色設(shè)計等方面的創(chuàng)新和獨特性，以創(chuàng)造出具有吸引力和趣味性的游戲體驗。為此，教師首先需要對教學(xué)主題進行深入分析，結(jié)合相關(guān)教學(xué)主題需要教授的知識和技能，圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為適合幼兒參與的游戲創(chuàng)意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“洗澡”主題的教學(xué)中，教師可根據(jù)兒歌內(nèi)容提出游戲創(chuàng)意，設(shè)計一個名為“香寶寶的洗澡冒險”的教學(xué)游戲。首先設(shè)定故事背景：小寶寶在一個炎炎夏日回家后想要變成一個香寶寶，他知道要達到這個目標(biāo)就需要進行一次洗澡冒險。游戲開始，幼兒扮演小寶寶，進入一個設(shè)定好的洗澡空間。游戲分為幾個關(guān)卡，每個關(guān)卡都與“洗澡”這個動作緊密相連。第一個關(guān)卡是“抹香皂”，幼兒要模仿小寶寶用香皂在身上涂抹。第二個關(guān)卡名為“搓泡泡”，幼兒要用雙手揉搓，假裝有泡泡。接下來是“洗洗頭”關(guān)卡，幼兒要模仿洗頭發(fā)的動作。最后一個關(guān)卡是“沖一沖”，此時需要幼兒用模擬的淋浴噴頭假裝沖洗身體。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和吸引力，每個關(guān)卡都可以設(shè)置時間限制，并加入不同的障礙，比如在“搓泡泡”關(guān)卡中，可能會有“泡泡怪”出現(xiàn)，幼兒在洗澡的同時需要避開它。完成所有關(guān)卡后，小寶寶就變成了一個香寶寶，可以得到一個“香寶寶”徽章作為獎勵。游戲創(chuàng)意是游戲化教學(xué)實施的第一步，創(chuàng)意的好壞直接影響著游戲的吸引力和教育效果，在教學(xué)游戲化實踐中，教師需要積極探索和提出富有創(chuàng)意的游戲創(chuàng)意，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）引入信息技術(shù)，豐富游戲內(nèi)容

為了增強幼兒園教學(xué)游戲化的效果，引入信息技術(shù)至關(guān)重要，教師可運用多媒體資源、互動軟件和教育應(yīng)用程序等工具豐富游戲內(nèi)容，使其更具互動性和趣味性。通過在游戲中融入動畫、音樂、圖像等多種元素，可以增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，并提升他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。例如在教學(xué)主題為“植物生長”的游戲化實踐中，教師可以利用互動軟件和教育應(yīng)用程序設(shè)計一個名為“植物探險家”的游戲。在游戲中，每個幼兒扮演一個植物探險家的角色，通過操控游戲中的虛擬角色，在虛擬環(huán)境中進行植物生長的探索和觀察。教師可以利用互動軟件中的虛擬植物模型，展示植物的不同生長階段和特征。通過觸摸屏幕或使用鼠標(biāo)，幼兒可以與虛擬植物進行互動，觀察其生長過程，并了解植物的需求、適應(yīng)環(huán)境的能力等。同時，教師還可通過多媒體資源，如展示幻燈片、播放視頻等方式，向幼兒介紹有關(guān)植物生長的知識和實例。例如展示植物的生長周期、根系結(jié)構(gòu)、光合作用過程等內(nèi)容，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并理解相關(guān)概念。通過引入信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出更具互動性和趣味性的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。這種教學(xué)方法不僅提供了更多的學(xué)習(xí)資源和展示形式，能夠通過視覺、聽覺等感官刺激，增強幼兒對植物生長的理解和記憶。同時，幼兒還能通過操作和互動的方式，更加深入地參與到游戲中，積極體驗和探索植物生長的奧秘。

（三）注重道具投放，增強游戲體驗

在幼兒園教學(xué)游戲化實踐中，合理的道具投放可以增強游戲的真實感和體驗。教師可以準備與教學(xué)主題相關(guān)的道具，如模型、圖標(biāo)、角色扮演服裝等，以幫助幼兒更好地理解和參與游戲。道具的運用可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使他們更深入地投入到游戲中，并提升他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。例如在“吃飯”主題的教學(xué)中，為了增強“吃飯”這一教學(xué)主題的游戲體驗，教師可以策劃一個名為“小小廚師的美食之旅”的角色扮演游戲，并為幼兒準備各種道具，如塑料食物模型（包括飯、菜等）、小小的碗筷、假設(shè)的餐桌、小小勺以及廚師和服務(wù)員的角色扮演服裝。當(dāng)游戲開始時，幼兒可以被分為不同的角色，如小小廚師、小小服務(wù)員、小小食客等。小小廚師負責(zé)從塑料食物模型中選擇食材，模擬做飯過程；小小服務(wù)員則需要為小小食客上菜，確保每位食客都有平衡的飯菜比例；小小食客則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用小小勺進行吃飯的模擬，體驗“一口飯，一口菜”的過程。為了增強游戲的真實感，教師還可以播放一些餐廳的背景音效，如餐具叮當(dāng)聲、烹飪聲音等。在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒在模擬吃飯時練習(xí)“安靜吃，不說話”的禮儀，還要做到“慢慢吃”和“不剩飯”。道具的投放和運用進一步加強了游戲的真實感和體驗，使幼兒更加投入，達到教學(xué)與游戲的完美結(jié)合。

（四）創(chuàng)設(shè)生動形象，激發(fā)游戲興趣

為了激發(fā)幼兒的游戲興趣，創(chuàng)設(shè)生動的游戲形象是關(guān)鍵步驟，教師可以結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計有趣可愛的角色形象，給角色賦予個性特點，并為他們編寫生動有趣的故事情節(jié)，以吸引幼兒的注意力和參與度。這些生動的形象可以成為幼兒在游戲中的伙伴和引導(dǎo)者，與他們一起探索、學(xué)習(xí)和解決問題。通過與角色形象的互動，幼兒可以更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在游戲中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“參觀動物園”這一教學(xué)主題中，為了更好地吸引幼兒的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動的游戲形象——“小熊探險家”。他是一位勇敢、好奇的動物園向?qū)?，有毛茸茸的身體，閃閃發(fā)光的大眼睛，戴著一頂探險帽，拿著一張動物園地圖。在游戲的開篇，小熊探險家邀請幼兒加入他的探險團，共同參觀這個奇妙的動物王國。他為每個小朋友提供一個“動物探險指南”，里面列有各種動物的圖片和簡短的描述。在參觀過程中，小熊探險家不僅向幼兒介紹各種動物的習(xí)性和特點，還會提醒他們“不投食、不亂摸”，確保他們在游玩的同時也能夠養(yǎng)成良好的文明觀光習(xí)慣。同時，他還會為幼兒準備一些有趣的挑戰(zhàn)，如“尋找藏匿的動物”或“模仿動物的叫聲”等。故事的結(jié)尾，小熊探險家會與孩子們分享他們在動物園的美好回憶，并鼓勵他們繼續(xù)關(guān)心和保護動物。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強幼兒的參與感和興趣，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考能力和責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，為幼兒提供了更積極、互動和愉快的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方式注重幼兒的興趣和主動性，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)造性思維，能夠為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一種創(chuàng)新的教育方式。在實踐過程中，教師應(yīng)通過分析教學(xué)主題提出游戲創(chuàng)意，再結(jié)合信息技術(shù)豐富游戲內(nèi)容，使學(xué)習(xí)活動更具多樣化和個性化。與此同時，游戲化教學(xué)要設(shè)計多重關(guān)卡，在增強游戲樂趣的基礎(chǔ)上提高幼兒主動挑戰(zhàn)和解決問題的能力。另外，為進一步增強游戲的趣味性，教師應(yīng)注重道具投放，且應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動形象，進一步增強幼兒在游戲中的沉浸感和體驗感，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過與游戲角色的互動，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李欣.讓語言更有魅力——幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的思考與實踐[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（06）.

[2]代娟.關(guān)于幼兒園教學(xué)中游戲化的研究[J].天津教育， 2023（01）.

[3]辛美靈.游戲化教學(xué)在幼兒園活動中的應(yīng)用措施分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（03）.

[4]李音，邱添，楊曉萍.生命的原色：幼兒園教學(xué)游戲化芻議[J].惠州學(xué)院學(xué)報，2023（01）.

[5]歐陽倩.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].智力，2020（30）.