整本書閱讀在小學語文教學中的意義與實踐

劉善旭

摘 要：整本書閱讀在小學語文教學中具有重要意義。然而，在實踐過程中，我們面臨一些挑戰(zhàn)，如選擇適合的書籍、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、設(shè)計有效的閱讀任務(wù)和活動、整合整本書閱讀與其他教學內(nèi)容以及鼓勵家庭參與和合作等。本文探討了在小學語文教學中引入整本書閱讀的實踐策略，從選擇適合的書籍、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、設(shè)計有效的閱讀任務(wù)和活動、整合整本書閱讀與其他教學內(nèi)容以及鼓勵家庭參與和合作等方面進行了闡述。通過這些策略，可以促進學生的閱讀興趣和能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高語文學習的效果和體驗。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀；小學語文教學；綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0197-03

隨著信息時代的發(fā)展，學生面臨著大量碎片化的閱讀材料，還有視頻媒體帶來的信息沖擊。在這樣的背景下，整本書閱讀作為一種更為系統(tǒng)和深入的閱讀方式，對小學語文教學具有重要的意義。通過整本書閱讀策略在小學語文教學中的應(yīng)用，我們可以為學生提供更豐富的閱讀體驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們的批判思維、情感認知和人生價值觀等方面的能力，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學語文中實施整本書閱讀的探索

整本書閱讀是指學生在語文教學中，通過閱讀完整的一本書籍來進行閱讀實踐和學習。它強調(diào)學生不僅僅是閱讀單篇文章或片段，而是通過閱讀整本書籍，全面理解故事情節(jié)、人物形象和主題思想等方面的內(nèi)容。整本書閱讀通常是持續(xù)性的，學生需要花費一定時間來閱讀和理解整本書的內(nèi)容，并從中獲得全面的閱讀體驗和學習收獲。整本書閱讀在小學生語文學習中具有深遠的意義。它不僅可以提升學生的閱讀能力和語言表達能力，還能培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和道德價值觀。整本書閱讀要求學生較長時間的連續(xù)閱讀，這可以提高他們的閱讀速度、閱讀流暢度和閱讀理解能力。通過閱讀不同題材和文體的書籍，學生可以擴大詞匯量，提高語言表達能力，并培養(yǎng)對文學技巧和修辭手法的理解。通過整本書閱讀，學生可以接觸到豐富多樣的文學作品和故事，激發(fā)他們對閱讀的興趣和熱愛。這種興趣的培養(yǎng)可以持久地促使學生主動閱讀，提升他們的語文學習積極性。整本書閱讀可以引發(fā)學生的思考和討論。通過分析故事情節(jié)、推理人物動機、探討主題思想等，學生可以培養(yǎng)批判思維和邏輯思維能力。他們可以學會提出問題、分析問題，并形成自己的觀點和見解。整本書閱讀不僅僅局限于語文學科，還可以拓展學生的知識面和視野。通過閱讀文學作品、歷史故事、科普讀物等，學生可以了解不同的文化、歷史和科學知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和跨學科的能力。整本書閱讀通過故事情節(jié)和人物塑造，引發(fā)學生的情感共鳴和情感體驗。學生可以通過與書中的人物一起成長、經(jīng)歷挫折和反思價值觀，從而培養(yǎng)情感表達能力和形成積極向上的人生態(tài)度。

二、小學生進行整本書閱讀的挑戰(zhàn)

小學生處于閱讀的起步階段，閱讀中需要教師和家長的指導，以便在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀興趣和技巧，逐步建立起閱讀能力和習慣。因此，小學生的閱讀過程是充滿挑戰(zhàn)的。小學生自身的閱讀能力存在差異，有些學生可能閱讀速度較慢，理解能力較弱。這會導致一些學生在整本書閱讀中遇到困難，無法完整理解故事情節(jié)和主題思想。也有一些小學生缺乏良好的閱讀習慣，他們可能更傾向于選擇其他媒體形式的娛樂和學習方式，對整本書閱讀的接受度較低。在整本書閱讀中，不同年級的學生對題材和內(nèi)容的喜好有所不同，選擇適合小學生的書籍是一個挑戰(zhàn)。整本書閱讀需要相對較長的時間才能完成，而小學生的學習時間是有限的，因此需要合理的閱讀計劃和閱讀指導。同時，學校和教師在資源方面可能也存在限制，無法為每個學生提供足夠的書籍和閱讀材料。在小學教學中，語文以外還有其他學科需要覆蓋，教師在課程設(shè)計和時間分配上也面臨壓力，將整本書閱讀與其他學科整合起來需要更多的教師合作和資源支持。

三、整本書閱讀的實踐策略

（一）選擇適合學生的書籍

選擇適合的書籍是整本書閱讀實踐的基礎(chǔ)，通過根據(jù)學生的年級和興趣選擇書籍，并確保內(nèi)容與教學目標相符合，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀效果，使整本書閱讀更好地融入小學語文教學中。小學生不同年級的學生都有不同的閱讀能力和認知水平，教師應(yīng)該根據(jù)年級特點來選擇相應(yīng)難度的書籍，以確保學生能夠理解和吸收其中的內(nèi)容。推薦書籍前需要了解學生的興趣愛好和閱讀偏好，根據(jù)他們的興趣選擇相關(guān)主題或題材的書籍。學生對自己感興趣的主題更有動力去閱讀，并能夠更好地與書中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的主動性和積極性。在整本書閱讀實踐中，教師需要明確教學目標，例如提高學生的閱讀理解能力、培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力、擴大學生的知識面等。根據(jù)不同的教學目標，選擇合適的書籍內(nèi)容。教師需要確保所選書籍的內(nèi)容與課程教學內(nèi)容相互對接，能夠與語文課堂教學緊密結(jié)合。書籍中的故事情節(jié)、人物塑造和主題思想等，可以與教材中的文學作品、古詩文等相呼應(yīng)，幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學的語文知識。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學校圖書館應(yīng)當為學生提供豐富的閱讀資源，包括繪本、文學作品、科普讀物等。確保學生能夠根據(jù)自己的興趣和閱讀水平選擇合適的書籍。在教室或?qū)W校中設(shè)置舒適的閱讀角落也是很好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)手段，通過擺放書架、軟墊、沙發(fā)等，創(chuàng)造一個安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和愿望，營造出專注和享受閱讀的氛圍。通過設(shè)置專門的時間段鼓勵學生進行自由閱讀，可以讓學生有更多機會選擇自己感興趣的書籍，培養(yǎng)閱讀的習慣和興趣，自主探索和享受閱讀的過程。組織學生進行閱讀分享，讓他們能夠與同學們交流閱讀體驗、推薦好書?？梢栽O(shè)置讀書報告、小組討論或者舉辦讀書分享會等形式，讓學生有機會表達自己的觀點和理解。學校還可以借助新技術(shù)，提供電子書、在線閱讀平臺等數(shù)字化閱讀資源，方便學生隨時隨地獲取和閱讀。這樣的資源可以豐富學生的閱讀選擇，并適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢。通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，可以促進小學生的整本書閱讀實踐。學生能夠在舒適的環(huán)境中培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，與同學們分享閱讀體驗，拓展閱讀視野，并從中獲得更多的閱讀樂趣和學習收獲。

（三）設(shè)計有效的閱讀任務(wù)和活動

在教師帶讀過程中，通過設(shè)計有效的閱讀任務(wù)和活動，可以促進小學生在整本書閱讀中的積極參與和深入學習，提升語文學習的效果和體驗。在開始閱讀之前，教師可以引導學生進行預讀，包括觀察書籍封面、標題、插圖等，提出猜測和預測，并激發(fā)學生對內(nèi)容的好奇心。進行整本書閱讀的過程中，教師可以針對故事情節(jié)、人物特點、主題思想等方面設(shè)計問題，幫助學生思考和理解書籍的深層含義?？梢栽谶m當?shù)牡胤皆O(shè)置閱讀停頓點，引導學生思考和理解故事情節(jié)、人物發(fā)展等，并及時解答學生可能遇到的問題。教師可以要求學生進行書籍的復述，可以口頭或書面形式。通過復述，學生能夠回顧整本書的內(nèi)容，整理和表達自己的理解，加深對書籍的記憶和理解。在學習六年級下冊《騎鵝歷險記（節(jié)選）》的過程中，可以推薦學生閱讀整本書，并設(shè)置閱讀任務(wù)。為了深入理解《騎鵝歷險記》，我們可以在講解課文之后，引導學生推測這本書的其他情節(jié)。然后，學生可以分階段進行閱讀，每讀完一部分，教師可以組織學生選擇自己最喜歡的角色，并通過口頭或書面形式，描述這個角色的特點和經(jīng)歷。這可以幫助學生更好地理解故事中的人物形象，并提升他們的寫作能力。另一個任務(wù)是進行故事地圖繪制。學生可以將故事中發(fā)生的重要事件標注在地圖上，展示角色的旅程和故事情節(jié)的發(fā)展。這可以培養(yǎng)學生的空間感知和邏輯思維。此外，我們還可以設(shè)計一個小組討論活動，讓學生討論書中的沖突和解決辦法。他們可以分成小組，選擇一個沖突場景，共同分析沖突的原因、角色的反應(yīng)以及最終的解決方案。通過這個活動，學生不僅可以提升閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)團隊合作和批判思維能力。通過這些設(shè)計的閱讀任務(wù)和活動，學生能夠更深入地理解《騎鵝歷險記》這本書，提升閱讀理解和寫作能力，同時也培養(yǎng)團隊合作、批判思維和創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。

（四）整合整本書閱讀與其他教學內(nèi)容

教師可以將整本書閱讀與語文課堂教學有機結(jié)合。在語文課堂中，教師可以針對整本書閱讀的內(nèi)容和重點，提供閱讀引導，幫助學生更好地理解和分析書中的文學技巧、主題思想等。教師可以講解重要的語言表達、修辭手法，并與學生一起探討和分析。可以組織學生進行課堂討論，深入探討書中的細節(jié)、人物形象和情節(jié)發(fā)展等方面。學生可以分享自己的理解和觀點，激發(fā)思維，促進學生對整本書的更深層次理解和應(yīng)用?？梢岳谜緯喿x的內(nèi)容進行寫作訓練。教師可以設(shè)計與書中情節(jié)、人物相關(guān)的寫作任務(wù)，引導學生運用所學的語文知識和技能，進行創(chuàng)作和表達，提升寫作能力。例如，結(jié)合三年級下冊《海底世界》的內(nèi)容，推薦學生閱讀《海底兩萬里》整本書，并組織學生進行后續(xù)故事的想象和討論，記錄下來。他們可以自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造一個新的冒險故事。在故事中，學生們可以跟隨探險隊在神秘島嶼上親自探險，他們可以遇到新奇的海洋生物，解開神秘的謎題，挑戰(zhàn)各種困難和危險。這樣的表達與寫作訓練不僅可以幫助學生鞏固對《海底兩萬里》的理解和記憶，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和寫作能力。通過續(xù)寫新故事，學生們能夠在自由的創(chuàng)作中發(fā)展自己的獨特風格，并享受寫作帶來的樂趣與成就感。利用整本書閱讀還能夠培養(yǎng)其他學科的知識和技能，如將整本書閱讀與歷史、科學、地理等其他學科進行跨學科整合，教師可以針對書籍內(nèi)容中涉及的相關(guān)知識，進行相關(guān)學科的延伸和探索，拓寬學生的知識面和視野。教師可以組織學生進行與整本書相關(guān)的項目學習，通過調(diào)研、實踐和展示等方式，培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。通過整本書閱讀，教師可以引導學生思考書中的情感體驗、人物形象的情感變化等，并引導學生進行情感表達和分享，培養(yǎng)學生的情緒管理和人際交往能力。通過將整本書閱讀與語文課堂教學有機結(jié)合，利用整本書閱讀培養(yǎng)其他學科的知識和技能，可以提升小學生在整本書閱讀中的學習效果和綜合素養(yǎng)。這種綜合性的教學策略可以拓寬學生的學科視野，提高他們的綜合能力和學習動機，使整本書閱讀更具價值和意義。

（五）鼓勵家庭參與和合作

家庭的參與和合作可以加強孩子整本書閱讀的支持和動力，促進家庭與學校的合作與互動，為孩子提供更全面的閱讀支持和資源，使整本書閱讀在小學語文教學中發(fā)揮更大的作用和意義。語文教師可以與家長建立積極的溝通和合作關(guān)系，向他們提供閱讀指導和建議?？梢酝ㄟ^家校互動平臺、家長會等渠道，分享整本書閱讀的重要性和效果，并提供家庭閱讀的具體建議和方法，如共同閱讀、討論故事情節(jié)、培養(yǎng)閱讀習慣等。學校應(yīng)當引導家庭為孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和時間。建議家長與孩子一起制定閱讀計劃，每天安排一定的家庭閱讀時間，讓孩子在家庭氛圍中感受到閱讀的樂趣和重要性。通過鼓勵家長參與孩子的閱讀評價過程，如要求家長與孩子一起完成閱讀報告、書評或其他形式的閱讀反饋，以便家長的觀點和意見來補充和豐富孩子對書籍的理解和評價。家長可以成為孩子的閱讀榜樣，在孩子面前展示自己的閱讀行為，積極分享自己的閱讀經(jīng)歷和心得，鼓勵孩子模仿并培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀過程中，家長與孩子進行的交流和討論，將促進孩子對書籍內(nèi)容的理解和思考。學?？梢远ㄆ谂e辦家庭閱讀分享會、家長陪伴閱讀活動等，邀請家長來學校與孩子一起分享閱讀體驗、展示創(chuàng)作成果等。這樣的活動能夠增強家庭對整本書閱讀的支持和參與度，加深家庭與學校的合作關(guān)系。

總而言之，在小學語文教學中引入整本書閱讀的實踐策略，學生能夠培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力，拓寬知識視野，培養(yǎng)批判思維和情感認知等綜合素養(yǎng)。此外，整本書閱讀還能夠促進學科整合，拓展學生的學科知識，并引發(fā)跨學科思維的發(fā)展。未來，隨著教育科技的不斷發(fā)展，整本書閱讀可以更好地與數(shù)字化閱讀平臺結(jié)合，提供更豐富的閱讀資源和互動體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重家庭參與和合作，可以增強整本書閱讀的影響力和效果，使學生在家庭中得到更多支持和指導。因此，整本書閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，需要我們通過合理的實踐策略，為學生提供更豐富的閱讀體驗，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，拓展他們的學科知識，并為他們未來的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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