創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下臨床醫(yī)學專業(yè)學生復合能力的培養(yǎng)

●王 珊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才培養(yǎng)教育模式順應了新時代人才培養(yǎng)的發(fā)展潮流,對于當前社會人才培養(yǎng)的進一步改革發(fā)展有著重要的影響。高等院校應以大力培養(yǎng)未來社會真正需要緊缺的高素質復合型專業(yè)人才為其重要方向,在高等院校對臨床醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步培養(yǎng)上,要注重以創(chuàng)新就業(yè)導向為首要目標,培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與五年制臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的實踐結合,還遠處于初級階段發(fā)展,在構建具體專業(yè)的實踐人才培養(yǎng)評價體系中,要高度關注臨床學生自身創(chuàng)新工作能力、創(chuàng)業(yè)競爭意識、進取心、事業(yè)心等等的實踐培養(yǎng)能力。

一、對臨床醫(yī)學專業(yè)學生符合能力的要求

在上世紀10年代,先后有幾位學者公開論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論思想。在歐洲20世紀40年代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系誕生,其教育本質是為了充分鍛煉青年學生強烈的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的冒險精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識和團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)新活動和自主創(chuàng)業(yè)實踐,兩者聯(lián)系不可分割,前者既是行為基礎條件和實踐前提,后者本身則是指向結果過程與價值目標,這兩個理論模式早在我國提出之前,早已在諸多發(fā)達國家的學生培養(yǎng)中得到應用。當前,我國復合型高素質臨床醫(yī)學人才相對短缺,盡管高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增,但是臨床培養(yǎng)中,綜合實踐素質過硬的高素質專業(yè)人才隊伍依然十分稀缺,以科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為指導的培養(yǎng)模式，強調學生自身的專業(yè)復合發(fā)展能力，該培養(yǎng)模式能夠在短期內顯著提高學生個人專業(yè)的相關技術能力。

基于現(xiàn)代社會對于大學生自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)業(yè)應用型人才培養(yǎng)以及知識多樣化的最新發(fā)展形勢要求,臨床醫(yī)學專業(yè)應用技術復合與創(chuàng)新型實踐人才向設計的專業(yè)人才培養(yǎng)教學方案的需要著力體現(xiàn)如下幾點:

第一,要求每位臨床學生做到能夠清晰全面、系統(tǒng)地認識其自身技術崗位特征和相應社會職業(yè)環(huán)境要求,主動自覺的熟悉與實際結合的工作生活職業(yè)環(huán)境,參與到相關重大新興技術項目相關的技術創(chuàng)新研發(fā)實踐項目和應用成果研究,掌握、熟悉企業(yè)各類工種實踐技術操作工藝與產(chǎn)品技術創(chuàng)新環(huán)節(jié)的關鍵技能要領以及流程方法，明確崗位工作過程關鍵操作流程要求等。

第二,能夠真正實現(xiàn)將教師理論知識教學工作與引導學生技術實踐操作技能學習過程有機融合。扎實過硬的馬克思主義理論功底也是現(xiàn)代復合型人才發(fā)展普遍需要的另外一項核心基礎能力。

臨床醫(yī)學專業(yè)學生始終要做到能夠真正將學習理論內容與醫(yī)療實踐過程緊密結合一起,理論知識無疑是相對枯燥、乏味的,如何學習將理論實踐完美結合,決定著應用型人才在實踐中對于相關理論技能的熟練程度。對此,在醫(yī)學生培養(yǎng)計劃體系構建中,要重點做好臨床實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)劃工作,但這恰恰是當前中國的醫(yī)學教育體系與醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中急需解決的兩個重點問題所在;

第三,興趣愛好是培養(yǎng)復合型臨床人才的不斷發(fā)展壯大的最后一項核心必要條件。興趣無疑是學習者最佳的老師,在從事臨床醫(yī)學專業(yè)方面的課程學習活動中，在當前一新學科技術的日益飛速發(fā)展情況下,不斷涌現(xiàn)出各種各樣的臨床新工作技能、新醫(yī)療理念,對培養(yǎng)學生個人的能力發(fā)展素質形成了一些新形勢的挑戰(zhàn)。這首先就要求臨床學生應樹立好與時俱進的科研學習行為品質,養(yǎng)成一個終身科研學習積累的優(yōu)良習慣,并逐步對醫(yī)療——這門新型學科產(chǎn)生更大的興趣,真正全身心熱愛投入進臨床醫(yī)學的學習工作中。

二、如何將臨床醫(yī)學專業(yè)學生復合能力在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)理念的完善

培養(yǎng)導向理念往往是在大學生時期長期選拔培養(yǎng)和實踐教學中形成的一個觀點取向以及實際看法,理念堅持正確合理與否,對于把握培養(yǎng)發(fā)展方向往往具有直接影響的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才視角條件下進行臨床醫(yī)學專業(yè)學生多種復合素質能力方面的全方位培養(yǎng),首先一定要樹立一種正確合理的學生培養(yǎng)方向理念。少數(shù)學校依然熱衷于將應用型人才選拔的基本培養(yǎng)和目標都定為一個簡單粗暴的目標就業(yè)率,希望可以通過降低就業(yè)率門檻來間接提高自己學校聲譽。醫(yī)院、相關專業(yè)機構單位等對于醫(yī)學專業(yè)類學生能力的崗位需求上也開始發(fā)生了許多根本性變化,自主創(chuàng)新研發(fā)能力、扎實有效的實際操作實踐能力、知識與醫(yī)學理論知識融合等,都是作為一名將成為優(yōu)秀合格中國臨床醫(yī)學人才必須全面掌握的基本職業(yè)技能。因此,在畢業(yè)生培養(yǎng)工作模式安排上,要努力改變當前傳統(tǒng)陳舊的學生就業(yè)和培養(yǎng)導向理念,樹立一種符合知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展要求的創(chuàng)新能力發(fā)展目標方向和辦學理念,將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力貫穿人才復合技術能力方向的專業(yè)培養(yǎng)工作全過程。并且培養(yǎng)理念的建立不能僅僅局限在專業(yè)能力上，也要著眼于對語言技能的培養(yǎng)，良好的溝通技能是醫(yī)患工作的重要一環(huán)，也能在未來的醫(yī)學工作中建立良好的醫(yī)患關系，提高治療效果，降低患者治療過程中的恐懼感。

（二）師資隊伍的建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力水平的綜合培養(yǎng)效果與專業(yè)課教師自身綜合研究水平質量的高低往往具有某種特殊的內在聯(lián)系。對此,學校也要真正從教師隊伍自身條件出發(fā),構建出完善有序的研究型教師選拔培養(yǎng)工作體制,建設一支具有足夠能力培養(yǎng)學生綜合業(yè)務素質過硬以及師資結構合理的復合型專兼職的教師團隊,專職型教師是我們目前院校培養(yǎng)提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生復合人才能力建設的第一主力軍,必須注重培養(yǎng)本身各項學科核心素質與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力的提升,制定系統(tǒng)科學、有效完善的專業(yè)化培養(yǎng)選拔機制,讓強大的教師隊伍能夠在實踐中將醫(yī)學理論、實踐教學有機結合。而目前兼職教師的人員多為來自各大醫(yī)院,這類教師的實踐操作能力強,要盡可能發(fā)揮出諸類教師自身的重要指導作用,給予廣大學生的專業(yè)實踐操作環(huán)節(jié)更多實質性的實踐指導培訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助。同時,學校也要通過制定一套完善有力的師資激勵培養(yǎng)政策,鼓勵優(yōu)秀專兼職指導教師全力投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學教育研究中,形成園內校外多元聯(lián)動并舉的教育培養(yǎng)大格局。同時,借助大數(shù)據(jù)與綜合管理平臺建設來有效打破學校時空壁壘,為我校師生學習提供更為優(yōu)秀有效的信息化學習資源平臺,彌補學校傳統(tǒng)教育實訓課程的學習不足,這反過來也會提高全校教師自身各項綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也提供出了一根新的信息紐帶供教師和學生進行知識的汲取。

（三）臨床內容的充實

培養(yǎng)方式內容安排的效果好壞,將直接影響一個學生對綜合運用能力方面的整體培養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下人才的多元復合實踐能力方面尤其如此。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)本身在當前的教育模式下為一個新鮮的事物,如何盡快制定起相應完善的綜合培養(yǎng)內容方案和綜合培養(yǎng)模式體系,也是各學校必須重點考慮要解決的關鍵性問題。在最具體目標的課程內容體系設置原則上,要盡可能將專業(yè)普遍性、特殊性內容相結合。普遍性方面,就是著眼于提高專業(yè)學生必備的醫(yī)學各項技能綜合素質,包括臨床創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務精神的培養(yǎng)以及運用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境意識培育等,使培養(yǎng)目標能夠充分適應于新時代高等臨床醫(yī)學專業(yè)人才的多樣化發(fā)展所要求;專業(yè)個性目標方面則應當是著重系統(tǒng)培養(yǎng)相關專業(yè)核心知識內容為主,彰顯出現(xiàn)代臨床醫(yī)學學科教育的職業(yè)特殊性。在學習內容結構設置方法上,要盡可能突出培養(yǎng)階段性。適合的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)內容設計各學年也應該存在教學差異,幾個階段的教學內容要能相互銜接聯(lián)合,將學習理論、實踐環(huán)節(jié)有機結合,強化凸出實踐的內容。

（四）評級體系的完善

在復合型人才培養(yǎng)體系上,評價考核體系改革必不可少。評價體系是為了真正讓這些學生可以得到一個更好的查漏補缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革背景條件下,在復合型臨床醫(yī)學專業(yè)教育對學生創(chuàng)新復合應用能力方向的選拔培養(yǎng)改革過程中會遇到了各種各樣復雜的考核問題,這又是其培養(yǎng)改革實踐道路上一個必然會遭遇到的攔路虎。評價機制體系的有效建立能夠有利于完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓體系,提高畢業(yè)學生基本工作能力實踐,在培養(yǎng)這方面內容上要探索構建能夠體現(xiàn)學生多要素主體特點的綜合培養(yǎng)的評價制度系統(tǒng),將校團領導、教師、學生、企業(yè)、政府主管部門等均納入考核體系,制定較為合理、科學規(guī)范的系統(tǒng)人才評價考核體系,讓各個責任主體層次之間得到相互扶持、協(xié)調。同時制定完善多層次能力評價指標模塊,從創(chuàng)新實踐工作平臺、實訓教學基地、理論內容、師資隊伍能力等五個維度來全面作出評價。另外,推行師生互評、生生互評、教師評價、學生參與自評等的考核方式,通過創(chuàng)新多主體模塊評價機制,調動學生為主體的活動參與積極性,讓學科復合發(fā)展能力模式的持續(xù)培養(yǎng)評價能夠做到真正有落實。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)平臺的建設對臨床醫(yī)學生實踐創(chuàng)業(yè)能力都提出了一些更高的要求。因此,實踐教育平臺將在促進臨床醫(yī)學專業(yè)學生的復合就業(yè)能力等的持續(xù)培養(yǎng)道路上,也逐漸占據(jù)著一個越來越重要的支撐作用。在社會實踐的平臺化建設思路上,首先需要學院對自身原有搭建的綜合實踐創(chuàng)新平臺進行有機整合、改造與提升完善,將組織各類專業(yè)講座、競賽展示等活動具體化,定期策劃召開相關學術文化討論沙龍周、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育專題報告會等各類活動,在校內營造更加濃郁健康的學術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,并每年對已經(jīng)在校內創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)等領域已經(jīng)做出重要成就的在讀學生,予以一定專項科研資金支持,鼓勵其促進持續(xù)健康發(fā)展。同時,還要加強將學院校內、校外創(chuàng)新實踐教育平臺結合,作為復合動手能力者的能力培養(yǎng),對學生實踐環(huán)境的適應性要求非常高,除了積極加強實驗室與實驗醫(yī)院實驗室之間的深度交流合作建設外,還要重點建設一批學院校內綜合實踐活動基地,為校外學生們提供一個更為多元豐富靈活的實驗資源,為未來其實踐活動能力人才的后續(xù)培養(yǎng)工作提供平臺支持,將上述兩種資源平臺實現(xiàn)相互優(yōu)化整合,彼此資源之間形成互利共贏,成為該院學生實踐復合創(chuàng)新能力持續(xù)培養(yǎng)重要的資源后勤平臺保障所。

三、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角背景下加強臨床醫(yī)學專業(yè)學生實踐復合創(chuàng)業(yè)能力方向的綜合培養(yǎng),能夠進一步讓學生適應這一門專業(yè)特長的實踐類課程，使得學生能夠真正在更加復雜嚴峻的市場環(huán)境條件中得以發(fā)揮其專業(yè)理論知識應用和實踐能力,提高學生發(fā)展其創(chuàng)業(yè)復合就業(yè)能力。在實踐技能培養(yǎng)學生教學體系設置上,需要著重從多個方面上來著手進行臨床專業(yè)教育改革,設計一些符合學生未來發(fā)展實踐需求特點的實踐培養(yǎng)教育內容框架和評價目標,真正將這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神培養(yǎng)抓到實處,為未來學生就業(yè)率提升提供了更多必要的專業(yè)知識素質與技能獲取機會。遵循“醫(yī)者，德為本”的原則，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提升學生的復合能力才是最主要的。