“雙一流”背景下本科生實驗班的探索與實踐
——以北京工業(yè)大學(xué)土木工程（茅以升班）為例

袁亞麗

（北京工業(yè)大學(xué) 城市建設(shè)學(xué)部，北京 100124）

在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校如何培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才是值得研究的課題。“雙一流”建設(shè)的核心之一是培養(yǎng)一流的人才，而本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更是重中之重［1］。很多高校通過設(shè)置實驗班來研究探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑［2］，北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)通過設(shè)置土木工程（茅以升班），積極探索本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以適應(yīng)新時代和當前國際形勢對人才培養(yǎng)的新需求。2017年，經(jīng)茅以升基金會許可及學(xué)校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會批準，北京工業(yè)大學(xué)城市建設(shè)學(xué)部開始設(shè)置土木工程（茅以升班），在當年的招生目錄中與土木類并列，并設(shè)立單獨的招生代碼，以高考成績作為班級學(xué)生選拔的第一依據(jù)。其辦學(xué)目的是：結(jié)合未來土建類行業(yè)發(fā)展對高端人才的需求及高等教育改革的發(fā)展趨勢，發(fā)揮人才培養(yǎng)試點班的示范輻射作用，提高培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。學(xué)校及學(xué)部從培養(yǎng)計劃、師資配備、教育環(huán)境等多個方面提供了全面的政策支持。本文通過梳理土木工程（茅以升班）的建設(shè)思路、措施、效果及反思，以期總結(jié)出可推廣應(yīng)用的培養(yǎng)路徑。

一、土木工程（茅以升班）的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

當前我國土建類專業(yè)，在校普通本科生人數(shù)約50萬，?？粕藬?shù)約29萬，二者合計超過79萬，在如此嚴峻的學(xué)業(yè)和就業(yè)競爭環(huán)境中，如何提升人才質(zhì)量，是開設(shè)茅以升班的第一目的。基于這樣的考慮，我們特別確立了“厚基礎(chǔ)、重個性、強能力、國際化”的十二字培養(yǎng)目標，即注重培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在工程及其相關(guān)領(lǐng)域具有科學(xué)研究能力、開發(fā)能力和國際競爭力的高素質(zhì)人才，從而為研究生培養(yǎng)和社會企事業(yè)單位輸送創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

為有效保障培養(yǎng)目標的落實，茅以升班采取適應(yīng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展的個性化人才培養(yǎng)方案和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。主要途徑如下：（1）強化數(shù)理基礎(chǔ)、英語及計算機實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；（2）學(xué)生可在土木系范圍內(nèi)選擇導(dǎo)師；（3）邀請行業(yè)企業(yè)真正參與培養(yǎng)方案制定和學(xué)生培養(yǎng)的過程；（4）國際化培養(yǎng)，拓展國際交流渠道，提高學(xué)生的國際競爭力。構(gòu)建國際工程實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供前往國內(nèi)外高水平大學(xué)、企業(yè)進行短期實習(xí)、學(xué)習(xí)、研發(fā)、參賽和訪問的機會。

二、土木工程（茅以升班）的教學(xué)及管理模式

第一，以最優(yōu)師資支撐學(xué)生學(xué)業(yè)成長。選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、有工程實踐經(jīng)驗、科研項目經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的教師承擔(dān)茅以升班的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課授課任務(wù)，以保證茅以升班最佳的授課效果。

第二，以自由方向滿足學(xué)生個性需求。選擇土木工程各專業(yè)方向課程，不受專業(yè)方向教學(xué)計劃限制，尊重學(xué)生土木工程框架下的個性化發(fā)展需求。

第三，以動態(tài)管理激發(fā)學(xué)生競爭活力。采用動態(tài)末位淘汰制，在第二學(xué)期、第四學(xué)期結(jié)束后，按照加權(quán)平均成績排名進行中期調(diào)整，調(diào)整人數(shù)比例在15%左右；學(xué)部將在土木工程專業(yè)挑選優(yōu)秀學(xué)生增補。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保證茅以升班整體優(yōu)秀的水平。

第四，以優(yōu)秀主任牽頭探索學(xué)生培養(yǎng)路徑。配備優(yōu)秀的青年班主任，積極探索優(yōu)秀人才培養(yǎng)途徑；由學(xué)生辦公室主任擔(dān)任班級輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)樂觀、豁達、堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五，以全員導(dǎo)師樹立學(xué)生成長榜樣。全員導(dǎo)師制即在學(xué)部優(yōu)質(zhì)的師資力量支撐下，為學(xué)生提供一對一導(dǎo)師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡早走進科研的大門。

第六，以多樣渠道拓寬學(xué)生國際視野。拓展國際交流渠道，提高學(xué)生的國際競爭力。構(gòu)建國際工程實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供前往國內(nèi)外高水平大學(xué)、企業(yè)進行短期實習(xí)、學(xué)習(xí)、研發(fā)、參賽和訪問的機會。

三、土木工程（茅以升班）建設(shè)的探索與實踐

（一）講好茅以升的故事

開學(xué)班會第一課，從班級名稱的由來，講述茅以升“斗地風(fēng)云突變色，炸橋揮淚斷通途。五行缺火真來火，不復(fù)原橋不丈夫”的人生傳奇歷程，激發(fā)學(xué)生的使命感、自豪感和愛國熱情，使其樹立為國奉獻的遠大理想與目標；在隨后的系列活動中，以茅以升同志的事跡為依托，開展多階段的課程思政教育，由班主任牽頭，組織班級學(xué)生自己講述，并談感悟與收獲，從而種下一顆茅以升之種子，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，逐步向先輩靠攏。

（二）班主任配備至關(guān)重要

北京工業(yè)大學(xué)對青年教師晉升職稱的要求為至少具有2年的班主任工作經(jīng)歷，所有的年輕教師都要承擔(dān)班主任工作。茅以升班的班主任必須是有熱情投入班級工作，勤思考、善總結(jié)、重引導(dǎo)、有創(chuàng)新，愿意投身工作，與學(xué)生共同成長的教師，因此，班主任配備至關(guān)重要，要選拔有熱情、講方法、有能力的優(yōu)秀青年教師擔(dān)任土木工程（茅以升班）的班主任。在這一方面，茅以升班的班主任不僅通過微信、班會等方式與學(xué)生進行交流，更開展了公開信、微信公眾平臺等多樣化的交流方式；其中，2021級茅以升班的班主任先后撰寫了公開信《土木工程師的使命和責(zé)任》《也談大學(xué)生的心理健康教育》《教師生涯的職業(yè)初心》等，從而拉近了師生之間的距離，在交流中與學(xué)生共融共通。

（三）以主題關(guān)鍵詞為核心的班級氛圍建設(shè)

為有效提升班級凝聚力，自開學(xué)之初，即確定班級班風(fēng)建設(shè)的核心關(guān)鍵詞，進而逐步完善班規(guī)，通過不斷強化班級的核心價值觀，在潛移默化之中實現(xiàn)學(xué)生價值觀的塑造。2021 級茅以升班確立了以“勇氣”為核心的精神概念，鼓勵學(xué)生敢于打破束縛，參加多樣化的科研、學(xué)業(yè)競賽活動，克服自身的不自信，努力服務(wù)同學(xué)，追求人生成長的極限。

（四）學(xué)生成長臺賬制

班主任在學(xué)生入學(xué)前建立班級微信群，并請學(xué)生撰寫一封自我介紹信，暢談大學(xué)四年的目標；教師根據(jù)情況對學(xué)生進行初步了解，從學(xué)生的完成情況分析每一位學(xué)生的能力傾向和薄弱點，之后建立每位學(xué)生的成長臺賬，針對不同的學(xué)生采用個性化的培養(yǎng)和引導(dǎo)方式，因材施教，分類引導(dǎo)。

（五）班干部動態(tài)輪值制

茅以升班的班干部采用動態(tài)輪值制，每一學(xué)年輪換一次。通過學(xué)生自薦、班委推薦、競爭上崗等方式產(chǎn)生新的班委，以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識與服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生組織、溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力。此外，建立宿舍長制，使更多的學(xué)生參與集體活動，為班級建設(shè)貢獻力量。

（六）班級科研小組制

班主任在班級內(nèi)發(fā)布若干科研小課題，由學(xué)生自行組隊成立科研小組，每周舉行組會和進展匯報。班級科研小組制不在于研究什么內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)與環(huán)境，關(guān)注科技前沿，具備積極探索的精神，埋下科研的種子。同時，組會匯報有利于培養(yǎng)學(xué)生表達、匯報的能力。以2021級茅以升班為例，全班共28名學(xué)生，包含3個科研小組，其中，17名學(xué)生參加了科研小組的活動并申請了學(xué)校的3項“星火計劃”，班級科研活動參與率在大一第一學(xué)期就高達60.71%。

（七）沉浸式學(xué)習(xí)制

班主任或?qū)熃M織茅以升班學(xué)生參加研究生學(xué)長的組會，通過氛圍影響、觀摩學(xué)習(xí)，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，提前做好學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。此外，邀請保研、考研、出國等多樣化發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為低年級學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗，以身邊切實之榜樣，為大家樹立前行的指南針。

（八）多渠道國際化培養(yǎng)

拓展國際交流渠道，提高學(xué)生的國際競爭力。構(gòu)建國際工程實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供前往國內(nèi)外高水平大學(xué)、企業(yè)進行短期實習(xí)、學(xué)習(xí)、研發(fā)、參賽和訪問的機會。2019年，組織2017級茅以升班學(xué)生到英國謝菲爾德大學(xué)進行了短期訪學(xué)交流活動。

四、土木工程（茅以升班）建設(shè)的成果

（一）畢業(yè)生深造率高

土木工程（茅以升班）從2017年開始招生，2021年第一屆學(xué)生畢業(yè)，2021屆土木工程（茅以升班）21人，就業(yè)率100%，深造17人，其中國內(nèi)深造14人，國外深造3人，深造率達到80.95%。2021年學(xué)部整體深造率在43.3%。

（二）科技競賽參與獲獎率高

在班主任和一對一導(dǎo)師的指導(dǎo)下，茅以升班的學(xué)生星火基金申請率與獲批率都遠遠高于普通班。在2017—2021年，茅以升班學(xué)生在各項科技競賽中成績優(yōu)異。其中，獲國家級獎7項（含茅以升公益橋特等獎、GMC三等獎），省部級獎24項（含北京市“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北京市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊評選、北京市挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北京市節(jié)能減排大賽、北京市結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、北京市大學(xué)生工程設(shè)計表達大賽），校級獎121項（含校級學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎、校級節(jié)能減排大賽、校級結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、校級三好學(xué)生、鼎新杯、星火、國創(chuàng)等）。

（三）國際化程度高

在國際交流方面，2019年，我校組織2017級茅以升班全體學(xué)生到英國謝菲爾德大學(xué)進行了短期訪學(xué)交流活動；2021年，2019級茅以升班也與英國謝菲爾德大學(xué)進行了線上短期交流。經(jīng)過短期的國際交流，引導(dǎo)學(xué)生不僅要專注于學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)科的全球發(fā)展動態(tài)，了解國外大學(xué)的研究成果，打開思維邊界，培養(yǎng)兼容包并的學(xué)習(xí)型人才。

（四）綜合素質(zhì)突出

茅以升班的學(xué)生思維活躍，善于溝通，具有社會責(zé)任感。2017級茅以升班畢業(yè)前拍攝了畢業(yè)紀念視頻，一方面，記錄總結(jié)自己的大學(xué)生活，另一方面，想給學(xué)弟學(xué)妹們留下他們的感悟和成長經(jīng)驗。視頻中有一個場景是學(xué)生在做結(jié)構(gòu)試驗，在很大型的試驗儀器前，一個個子小小的女孩子對著鏡頭說：“有人說學(xué)土木真的不適合女孩子，也很累，但是既然學(xué)了，我們就要做好相應(yīng)的工作，因為這樣的工作總要有人做，為什么不能是我？”樸實的話語透露出堅毅和社會責(zé)任感，讓人動容。

五、土木工程（茅以升班）建設(shè)的反思

（一）強制的末位淘汰制可能造成班級過分內(nèi)卷

這個問題在2017級尚不明顯，但在2018級比較突出。班級同學(xué)之間競爭大于互助，已經(jīng)影響到班級的整體積極向上氛圍。另外，強制的末位淘汰沒有考慮成績底線，即使班級整體水平很高，加權(quán)都在80分以上，但是根據(jù)末位淘汰制，還是要有人被淘汰，對被淘汰學(xué)生的自信心和情感有一定的打擊。經(jīng)過幾年的實施，我們也在逐步改進，修改管理規(guī)定：在強制的末位淘汰中設(shè)置加權(quán)成績最低線，超過最低線免于淘汰；設(shè)置返回加權(quán)成績底線，給已淘汰學(xué)生一次申請返回的機會，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時營造班級互助氣氛，實現(xiàn)成績共同提升。

（二）一對一導(dǎo)師制政策實施保障需進一步完善

在一對一導(dǎo)師制具體實施過程中，學(xué)部的管理機制尚需進一步健全，將導(dǎo)師制真正落到實處。在具體實施上，目前只是在學(xué)生和導(dǎo)師之間搭建了橋梁，實現(xiàn)了互選，但是在導(dǎo)師制實施的質(zhì)和量上并沒有明確的約束和要求。也因為這完全依靠學(xué)生和導(dǎo)師的主動性，使得導(dǎo)師制的實施效果與預(yù)想相差較大。從學(xué)生層面看，學(xué)生并未明確區(qū)分輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三者的職責(zé)，所以很多時候，學(xué)生選擇咨詢更為熟悉的班主任或輔導(dǎo)員，并沒有跟導(dǎo)師進行深入交流；從導(dǎo)師層面看，每位導(dǎo)師本身就身兼數(shù)職，工作繁重，如果沒有制度約束，主動聯(lián)系學(xué)生并進行指導(dǎo)的積極性并不高［3］。因此，如何保障一對一導(dǎo)師制發(fā)揮更大的作用，需要從制度保障上進一步健全和完善。

（三）自由選擇的內(nèi)涵應(yīng)進一步擴大

根據(jù)茅以升班的培養(yǎng)辦法，土木工程（茅以升班）學(xué)生在進入大三之前可以在土木工程的五個專業(yè)方向（建筑工程、地下建筑工程、城市軌道工程、施工與管理工程、道路與橋梁工程）內(nèi)任意選擇方向課程，完成后面2年的專業(yè)課學(xué)習(xí)。但在實際操作中，學(xué)生一旦選定了方向，就意味著后面2年將按照該方向的培養(yǎng)方案進行學(xué)習(xí)，畢業(yè)資審時也按照該方向的教學(xué)計劃進行資審，是非常局限的自由。事實上，我們可以允許學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在滿足專業(yè)方向?qū)W分的基礎(chǔ)上，任意選擇其他方向的課程。這種方式肯定會在管理上提出更高的要求，所以教學(xué)管理需要協(xié)同改進。

（四）學(xué)生從事本專業(yè)的黏性應(yīng)進一步加強

土木工程（茅以升班）的設(shè)立是為了滿足未來土建類行業(yè)發(fā)展的高端人才需求，培養(yǎng)的學(xué)生最好是100%在本行業(yè)內(nèi)進一步深造或者就業(yè)。但是從第一屆畢業(yè)生的去向來看，無論是國內(nèi)深造、出國深造都存在換專業(yè)的情況，這與成班機制有一定的關(guān)系。由于茅以升班不是在已有學(xué)生中選拔產(chǎn)生，而是通過高考錄取形成原始班級，部分學(xué)生可能還不是第一志愿被錄取，這就導(dǎo)致專業(yè)的認同度達不到100%，很難達到理想的培養(yǎng)效果。招生幾年來，茅以升班的第一志愿率逐年下降，導(dǎo)致學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)率逐年上升，這就倒逼著我們思考如何提升茅以升班的專業(yè)黏性。首先，考慮改進成班機制，高考招生結(jié)合入學(xué)后自我申請加選拔機制，確保茅以升班的學(xué)生有高度的專業(yè)認同和強烈的專業(yè)求知欲；其次，考慮開辟茅以升班進一步深造的綠色通道，設(shè)置7年或6年本碩貫通制培養(yǎng)，將我們著力培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生牢牢“鎖定”在本行業(yè)內(nèi)。經(jīng)過若干年的建設(shè)和努力，將土木工程（茅以升班）打造成為培養(yǎng)行業(yè)精英的搖籃。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在土木工程（茅以升班）的建設(shè)道路上，我們要緊緊跟隨時代和行業(yè)的需求，不斷地探索、總結(jié)、改進，實現(xiàn)茅以升班“厚基礎(chǔ)、重個性、強能力、國際化”的十二字培養(yǎng)目標。