校園跨文化融合機(jī)制研究現(xiàn)狀和方法探索

孫士艷

（江蘇科技大學(xué) 船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100）

一、研究現(xiàn)狀分析

留學(xué)工作從歷史上就與國(guó)家和民族的發(fā)展緊密相連。政府在留學(xué)工作中一直扮演著非常重要的角色，制定行之有效的留學(xué)政策，大力發(fā)展和推動(dòng)來華留學(xué)教育，鼓勵(lì)和資助中國(guó)學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí)與交流。留學(xué)政策一直與國(guó)家的發(fā)展需求相匹配，這使得留學(xué)教育工作具有鮮明的階段性特征。從中華人民共和國(guó)成立接受第一批來華留學(xué)生開始，來華留學(xué)教育在不斷變化，經(jīng)歷著不斷發(fā)展和壯大的動(dòng)態(tài)變化過程。2018年，我國(guó)高等教育在校留學(xué)生30.75萬人，比上年增加3.27萬人；2019年，我國(guó)高等教育在校留學(xué)生33.31萬人，比上年增加2.56萬人。然而，隨著國(guó)際交流的擴(kuò)大和深入，文化交流之中的矛盾逐漸顯現(xiàn)。語言、文化和意識(shí)形態(tài)的差別使得在華留學(xué)生與我國(guó)現(xiàn)行文化及制度的融合是一個(gè)非常復(fù)雜的課題。

張璐和劉振娟以北京化工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院跨文化交流中心為例，研究了高?？缥幕ㄔO(shè)對(duì)推進(jìn)高校國(guó)際化發(fā)展的實(shí)效路徑［1］。北京化工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院跨文化交流中心建立的初衷包含推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，落實(shí)國(guó)家人才戰(zhàn)略政策，提升國(guó)際化人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量，通過跨文化交流中心實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生的跨文化交流與建設(shè)，提高學(xué)生的跨文化能力。趙靈翡以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例，開展了北京地區(qū)高等教育國(guó)際化背景下中外學(xué)生融合教育實(shí)踐研究［2］。采用問卷調(diào)查方式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行國(guó)際文化融合滿意度調(diào)研，問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為本校中外學(xué)生融合度很好的學(xué)生約27%，中外學(xué)生融合程度比較好或一般的學(xué)生數(shù)量約60%，對(duì)中外學(xué)生融合情況不滿意的約13%。問卷采用選項(xiàng)評(píng)分排序方法對(duì)中外學(xué)生融合的具體形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，生活區(qū)重合是得分最高的中外學(xué)生融合形式，很多學(xué)生認(rèn)為生活區(qū)重合是融合的基礎(chǔ)，位列第二的是增加中外學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，外教課程也是受學(xué)生認(rèn)可的融合方式，同時(shí)提升外語溝通能力和完善管理制度也獲得了較多投票。關(guān)于國(guó)際化能力培養(yǎng)方式調(diào)查中，約占一半的學(xué)生認(rèn)為與具有相關(guān)國(guó)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)自己的國(guó)際化視野，約占45%的學(xué)生認(rèn)為外教課程可以增強(qiáng)自己的國(guó)際化交往能力。李曉紅等人以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，開展基于“育人為本”的跨文化交際平臺(tái)建設(shè)研究［3］，主要進(jìn)行了兩方面的努力，一是完善社會(huì)實(shí)踐體系，教會(huì)學(xué)生求知，注重學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)和課題研究的相互融合和交叉；拓展學(xué)生的思考方向與思路，擴(kuò)展已有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。二是加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，成立哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)際交流協(xié)會(huì)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心，進(jìn)入其中的學(xué)生可以參與文化中心的志愿服務(wù)活動(dòng)、文體活動(dòng)和中外學(xué)生文化交流活動(dòng)、國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)生聯(lián)合大型文娛活動(dòng)、暑期支教團(tuán)、優(yōu)秀中外學(xué)生夏令營(yíng)、外國(guó)文化講壇、中外學(xué)生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、英國(guó)議會(huì)制辯論賽和留學(xué)生演講大賽模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)等。

還有不少學(xué)者從不同角度提出了國(guó)際文化融合策略。吳曉怡研究了跨文化交流實(shí)踐中輔導(dǎo)員的多元角色作用，認(rèn)為在國(guó)際化校園中，輔導(dǎo)員角色多元化勢(shì)必能發(fā)揮關(guān)鍵作用［4］。賈迎花在中外學(xué)生融合機(jī)制建設(shè)的探索研究中，提及上海政法學(xué)院允許留學(xué)生選修與本土學(xué)生相同的課程，以此促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)生融合，使國(guó)內(nèi)外學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、共同學(xué)習(xí)和彼此了解；國(guó)外留學(xué)生和本土學(xué)生也可以就課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步交流和探討［5］。另外還提出安排留學(xué)生與本土學(xué)生一對(duì)一“結(jié)對(duì)子”，便于雙方相互溝通與交流，幫助留學(xué)生盡快完成跨文化適應(yīng)過程，適應(yīng)和順利融入校園生活，并在互助的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)交往帶來的樂趣和喜悅。王秀妹總結(jié)了校園跨文化交流的概念和特點(diǎn)，認(rèn)為校園跨文化環(huán)境具有復(fù)雜性，并且文化價(jià)值觀可塑性強(qiáng)，提出了幾種構(gòu)建中外學(xué)生融合機(jī)制的途徑，例如組建留學(xué)生社團(tuán)、建設(shè)中外學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)、對(duì)學(xué)生活動(dòng)資源進(jìn)行整合和分配等［6］。樸正實(shí)結(jié)合中韓大學(xué)生交流現(xiàn)狀，對(duì)其在跨文化交流中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了有效的問題解決對(duì)策［7］。

二、趨勢(shì)分析

綜上所述，跨文化交流和中外學(xué)生融合是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要舉措，并且具有以下三類發(fā)展趨勢(shì)。

第一，留學(xué)生數(shù)量不斷增加，跨文化交流和中外學(xué)生融合機(jī)制研究的重要性不斷增強(qiáng)，很多學(xué)校開展了跨文化交流媒介的建設(shè)，例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)跨文化交際平臺(tái)、北京化工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院跨文化交流中心等。

第二，跨文化交流和中外學(xué)生融合機(jī)制的形式多樣化。例如，設(shè)立中外學(xué)生組織，開展主題式中外學(xué)生文化交流活動(dòng)，聯(lián)合中外學(xué)生組織畢業(yè)生晚會(huì)、迎新晚會(huì)、學(xué)術(shù)論壇和文娛比賽等活動(dòng)，充分利用特色節(jié)日和國(guó)際文化節(jié)的宣傳功能；設(shè)立留學(xué)生語言教學(xué)課堂，打造中外學(xué)生互助小組，開展中國(guó)學(xué)生專業(yè)課補(bǔ)習(xí)課堂；利用留學(xué)生導(dǎo)師力量，加強(qiáng)中外學(xué)生文化交流，提高留學(xué)生歸屬感；在校園中外學(xué)生交流溝通場(chǎng)所設(shè)計(jì)雙語或多語標(biāo)識(shí)。

第三，跨文化交流和中外學(xué)生融合帶來的正面效應(yīng)在逐步增強(qiáng)。由于我國(guó)已經(jīng)在很多方面表現(xiàn)出全球化趨勢(shì)，因此，在高等教育方面應(yīng)該提出更加嚴(yán)格的要求。人才是首先要解決的問題，此處所指的人才首先需要在多元文化環(huán)境中有良好的適應(yīng)能力，并具有國(guó)際化素質(zhì)。培養(yǎng)良好適應(yīng)國(guó)際發(fā)展形勢(shì)且具有國(guó)際化水平的綜合素質(zhì)人才，使之具備寬闊的國(guó)際視野、充足的跨文化交流能力，以及達(dá)到世界水平的專業(yè)技術(shù)能力，是進(jìn)一步提升我國(guó)國(guó)際地位的方式之一。其次要培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同且熟悉的國(guó)際友人。

三、目前存在的主要問題

校園跨文化交流與中外學(xué)生融合機(jī)制的難點(diǎn)在于如何克服文化價(jià)值觀的沖突，如何有條不紊地實(shí)現(xiàn)教育管理的統(tǒng)一化，如何在統(tǒng)一化管理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文化融合，創(chuàng)造有利于國(guó)際化人才發(fā)展的文化環(huán)境。

（一）文化價(jià)值觀的沖突性

在多元校園文化中，中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生在很多方面都具有天然的差異性，例如不同的生活方式、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及風(fēng)俗、文化和價(jià)值觀等。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前并沒有和外國(guó)友人相處的經(jīng)歷，故在相處過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些誤解。對(duì)于外國(guó)留學(xué)生來說，中外文化的眾多不同也會(huì)給其學(xué)習(xí)和生活帶來非常大的困難。本文首先對(duì)沖突點(diǎn)進(jìn)行雙向調(diào)研和分類，然后分析出幾個(gè)最明顯的沖突點(diǎn)，基于統(tǒng)籌學(xué)的最優(yōu)化方法尋找解決方案。

（二）教育管理的統(tǒng)一化困難

統(tǒng)一化管理和選課教學(xué)模式是我國(guó)高?，F(xiàn)在采取的主要管理模式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和國(guó)家政策法規(guī)的要求，對(duì)來華留學(xué)生宿舍進(jìn)行統(tǒng)一管理是絕大部分學(xué)校采用的生活管理模式，以促使管理更為高效。但是由于文化差異，中外學(xué)生共處同一個(gè)生活區(qū)時(shí)有可能引發(fā)由于文化誤解所產(chǎn)生的沖突，如生活習(xí)慣、語言文化和作息時(shí)間不同等，有些留學(xué)生比較喜歡在晚間聚會(huì)，容易制造噪音，影響其他學(xué)生休息。因此，對(duì)現(xiàn)行的管理模式進(jìn)行調(diào)研十分必要，要分析管理模式在處理文化沖突中起的作用，以期尋找到最優(yōu)管理方案。

（三）構(gòu)建中外學(xué)生融合機(jī)制的途徑

目前，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開展了一系列中外學(xué)生融合活動(dòng)。從融合內(nèi)容上看，以文化交流為主的國(guó)際文化節(jié)和國(guó)際節(jié)日活動(dòng)是中外學(xué)生相互交流的主要機(jī)會(huì)，以民族介紹和習(xí)俗體驗(yàn)為主的展示性活動(dòng)是主要內(nèi)容，共同參與文娛表演和體育競(jìng)技是中外學(xué)生交流的主要方式。中外學(xué)生在此類活動(dòng)中能夠初步形成良好的同學(xué)關(guān)系，但因缺少聯(lián)絡(luò)，同學(xué)關(guān)系難以深入。本文將調(diào)研若干文化融合方法，并開展相關(guān)實(shí)踐工作，最后通過調(diào)查問卷方式對(duì)融合效果進(jìn)行比較和總結(jié)，提出較為優(yōu)秀的融合方法，并以江蘇科技大學(xué)為載體，開展融合機(jī)制實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證本文研究成果的有效性。

四、解決方法探討

中外學(xué)生深入融合為我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面國(guó)際化提供了條件，也為國(guó)際文化共享和學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)；但同時(shí)融合淺和融合難問題已然成為實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生融合的障礙，阻礙了我國(guó)國(guó)際化發(fā)展，影響了學(xué)生的國(guó)際化素質(zhì)能力和國(guó)際化管理水平的提升，以及中外學(xué)生融合和國(guó)際化氛圍的營(yíng)造。為了解決這些問題，可以采用以下方法。

第一，采用雙向調(diào)研的方式。針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生分別設(shè)計(jì)符合客觀內(nèi)容的調(diào)查問卷，內(nèi)容包含飲食習(xí)慣、生活方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、文化、風(fēng)俗、價(jià)值觀等方面，通過調(diào)查問卷獲得足夠多的樣本數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理，分析總結(jié)最具代表性且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文化差異。

第二，開展跨校留學(xué)生管理模式的跟蹤總結(jié)工作。研究其他學(xué)校的留學(xué)生管理模式，包括選課方式、住宿方式和學(xué)習(xí)方式等，通過對(duì)比找出其中比較優(yōu)秀的管理模式，或者某校在某方面的優(yōu)秀管理模式，將最優(yōu)模式組合優(yōu)化，得到留學(xué)生管理工作的最優(yōu)解決方案。

第三，開展跨校留學(xué)生交流平臺(tái)或交流活動(dòng)的跟蹤總結(jié)工作。例如，總結(jié)中外學(xué)生學(xué)術(shù)論壇、文娛比賽、畢業(yè)生晚會(huì)、迎新晚會(huì)等活動(dòng)的交流效果；研究特色節(jié)日和國(guó)際文化節(jié)的宣傳功能；研究中國(guó)學(xué)生專業(yè)課第二補(bǔ)習(xí)課堂、留學(xué)生語言教學(xué)課堂和中外學(xué)生互助小組在提高中外學(xué)生交流中的作用。

為充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)對(duì)加強(qiáng)江蘇科技大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)、提升江蘇科技大學(xué)學(xué)科發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革方向的作用，顯著地提升學(xué)校教育國(guó)際化水平，學(xué)校計(jì)劃繼續(xù)拓展中外合作辦學(xué)。基于中外合作辦學(xué)目前已進(jìn)入提質(zhì)增效的發(fā)展階段，為保證最大可能性實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)拓展目標(biāo)，我校指定了中外合作辦學(xué)拓展方案。方案中明確了中外合作辦學(xué)包括法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、非法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目三種類型。指導(dǎo)思想以《江蘇科技大學(xué)教育國(guó)際化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)，以建設(shè)國(guó)內(nèi)一流造船大學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，通過與世界高水平大學(xué)、特色學(xué)院和優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，取得了良好的教育教學(xué)效果，為船舶行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的國(guó)際化專門人才，對(duì)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)群及其他非中外合作辦學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)形成引領(lǐng)和示范作用，逐步擴(kuò)大先進(jìn)教學(xué)方法和課程的應(yīng)用范圍，形成明顯的辦學(xué)知名度和辦學(xué)社會(huì)效益，顯著地提升了我校教育國(guó)際化水平和國(guó)際影響力。

在辦學(xué)方案指引下開展了一系列合作辦學(xué)項(xiàng)目，例如，中烏合作辦學(xué)項(xiàng)目、中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目和中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目。其中，江蘇科技大學(xué)和烏克蘭馬卡洛夫國(guó)立造船大學(xué)合作舉辦船舶與海洋工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)國(guó)際化造船人才。中烏合作辦學(xué)項(xiàng)目由中烏雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，注重有扎實(shí)的船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及現(xiàn)代造船理念的人才培養(yǎng)。2016年，江蘇科技大學(xué)中澳、中烏項(xiàng)目成功從全省300多個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中脫穎而出，入選首批25個(gè)“中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程”培育點(diǎn)之列。為促使中澳、中烏項(xiàng)目早日成為高水平示范性中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校于2016年專門出臺(tái)了《江蘇科技大學(xué)中澳、中烏項(xiàng)目高水平示范性建設(shè)工程實(shí)施方案》，確立了圍繞“推進(jìn)教育教學(xué)改革、推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)、提升師資隊(duì)伍水平、促進(jìn)管理機(jī)制創(chuàng)新、發(fā)揮示范輻射作用、打造國(guó)際交流綜合平臺(tái)”的建設(shè)宗旨推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的工作方案。2017年，學(xué)校按照實(shí)施方案指標(biāo)要求，召開學(xué)院建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，與外方大學(xué)協(xié)調(diào)落實(shí)教材和教學(xué)案例合作編寫、學(xué)生雙向交流、項(xiàng)目教師出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)際科研合作的建設(shè)工作，并于2018年1月專門組織專家組對(duì)兩個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)情況開展校內(nèi)檢查和建設(shè)輔導(dǎo)。此外，江蘇科技大學(xué)定期舉辦國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生的聯(lián)誼運(yùn)動(dòng)會(huì)，過年過節(jié)時(shí)會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行慰問，舉辦包餃子活動(dòng)等，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也弘揚(yáng)了國(guó)際國(guó)內(nèi)文化融合精神。

在“一帶一路”倡議下，跨文化交流和國(guó)內(nèi)外學(xué)生融合是推動(dòng)我國(guó)國(guó)際化的重要思路之一，中國(guó)學(xué)生與越來越多國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和知識(shí)全球化，但是也有可能出現(xiàn)矛盾。中國(guó)與世界各國(guó)的文化在很多方面有差異，世界各國(guó)文化的載體是各國(guó)來華留學(xué)生，國(guó)家間文化各不相同，學(xué)生性格差異明顯，如何將其融合是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，而持續(xù)增加的留學(xué)生數(shù)量使問題的解決更加困難。經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)查、研究和社會(huì)實(shí)踐，合理建立中外學(xué)生融合機(jī)制是解決文化沖突及促進(jìn)文化交流的準(zhǔn)確切入點(diǎn)。