“1＋X”證書制度對高職財務(wù)管理專業(yè)的影響和思考

黃倩雪

前言：新時期職業(yè)教育工作開展要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為主要目標，全面落實立德樹人的教育任務(wù)，完善現(xiàn)有的職業(yè)教育體系，借助校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等一系列政策制度，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)融入到財務(wù)數(shù)字化管理中，需要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理根本需求，通過豐富數(shù)據(jù)信息的整合處理，選擇科學(xué)合理的財務(wù)管理方式，運用智能化會計計算工具，保證企業(yè)經(jīng)營管理的可視化發(fā)展，為新時代財務(wù)管理人才培養(yǎng)指明方向。結(jié)合高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，打造優(yōu)質(zhì)的師資教學(xué)團隊，促進現(xiàn)代化教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型升級，通過校企合作建立全新的實踐環(huán)境，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，搭建財務(wù)數(shù)字化實踐教學(xué)平臺。

一、“1＋X”證書制度的解讀

“我國自2019年正式出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即“1+X”證書）制度試點，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。通過職業(yè)技能等級認證，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，該證書反映了學(xué)生的職業(yè)技能水平，體現(xiàn)了學(xué) 生個人的職業(yè)能力。屬于職業(yè)技能培養(yǎng)的重要補充途徑?！?＋X”證書制度的確立，能夠強化學(xué)生的職業(yè)技能，豐富學(xué)生的理論知識儲備，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。高職財務(wù)管理專業(yè)面向的工作領(lǐng)域?qū)I(yè)性比較強，職業(yè)能力培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提高，無法覆蓋到多個崗位環(huán)節(jié)，需要通過等級證書培養(yǎng)學(xué)生的某一特定能力，讓學(xué)生掌握更為廣泛的職業(yè)技能。

二、財務(wù)管理專業(yè)課程的特點

1.課程體系。新會計準則更新了傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要求在教學(xué)實踐過程中掌握金融工具的計量方式、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、金融信息披露等相關(guān)技能，結(jié)合職業(yè)證書考核機制，加強各課程內(nèi)容之間的有效聯(lián)系，保證課程教學(xué)流程設(shè)計的合理性。規(guī)范金融工具業(yè)務(wù)信息處理流程，對當前的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系做出調(diào)整，適當?shù)脑黾咏鹑谡n程比重，高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)存在“重理論、輕實踐”的教育問題，教學(xué)設(shè)計以理論知識為主，實踐教學(xué)內(nèi)容較少，實踐課只能通過操作模擬實現(xiàn)。由于我國的會計制度以及相關(guān)稅法的更新速度較快，實訓(xùn)軟件中的重點內(nèi)容與現(xiàn)代化市場環(huán)境脫節(jié)，嚴重影響教學(xué)成效，導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)業(yè)務(wù)開展流程。學(xué)生的工作表現(xiàn)無法滿足企業(yè)提出的技能型人才培養(yǎng)需求，在智能化、數(shù)字化時代背景下，財務(wù)管理崗位實踐需要通過數(shù)字化計算、智能化管理以及財務(wù)信息共享等方式，滿足企業(yè)各項財務(wù)經(jīng)營條件。

2.師資建設(shè)。教學(xué)改革工作的推進，首先需要全面提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力，結(jié)合新會計準則對財務(wù)管理教學(xué)工作的影響，了解教師理論素養(yǎng)和實踐能力提升的主要目標，為后續(xù)教育工作的開展提供重要參考。為教師創(chuàng)造更多自主培訓(xùn)機會，只有打造專業(yè)的教學(xué)團隊，才能夠滿足財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革需要，新時代對企業(yè)財務(wù)人員的綜合素養(yǎng)提出了新的要求。工作人員需要掌握基礎(chǔ)財務(wù)管理技能，并通過數(shù)字化信息管理手段加強財務(wù)人員培養(yǎng)效果，財務(wù)管理專業(yè)教師需要緊跟時代的發(fā)展步伐，掌握財會類的專業(yè)知識，強化教師的信息技能。將專業(yè)教學(xué)軟件與財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生搭建自主實踐操作平臺，在實踐過程中實現(xiàn)財務(wù)信息共享，促進財務(wù)管理工作流程的智能化發(fā)展，當前財務(wù)管理專業(yè)教師團隊缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)設(shè)計紙上談兵。由于接受的崗位培訓(xùn)時間較短，對各項財務(wù)管理業(yè)務(wù)不熟練，無法達到應(yīng)有的教學(xué)成效，在人才培養(yǎng)的過程中與企業(yè)財務(wù)管理技能需求存在偏差。為了提高教師的實訓(xùn)設(shè)計能力，需要利用假期時間要求教師到學(xué)校合作企業(yè)進行崗位訓(xùn)練。

3.校企合作。“1＋X”證書制度在高職財務(wù)管理專業(yè)的有效應(yīng)用，首先需要確立高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標，要求學(xué)生在今后的職業(yè)競爭環(huán)境下，更快地適應(yīng)崗位需求，通過校企合作為學(xué)生提供業(yè)務(wù)操作能力培訓(xùn)機會。由于當前學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，實踐流程停留在合作企業(yè)的發(fā)展條件，缺乏教師與學(xué)生之間的雙向交流。因此，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要制定明確的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“1＋X”證書制度課程評價標準，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，在正式教學(xué)開展前深入到企業(yè)進行調(diào)查研究。

在考核過程中強化企業(yè)對專業(yè)人才的培訓(xùn)訴求，以校企合作為基礎(chǔ)豐富就業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能。財務(wù)管理崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中具有特殊性，一些企業(yè)要求財務(wù)信息保密，不愿意為高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供實踐機會，學(xué)校將校企合作的目標放在代理記賬公司，將業(yè)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)校教學(xué)中，要求學(xué)生全程參與，但整體業(yè)務(wù)量不大，能夠參與的學(xué)生數(shù)量較少，無法達到理想的教學(xué)成果。因此，需要實施新型教學(xué)手段，除了基礎(chǔ)的實務(wù)模擬訓(xùn)練之外，還可以將計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)融入到教學(xué)工作開展的過程中，在企業(yè)財務(wù)管理崗位人員的指導(dǎo)下，建立計算機模擬實訓(xùn)場景，結(jié)合最新企業(yè)財務(wù)管理案例豐富教學(xué)流程。堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生在實踐模擬的過程中，學(xué)會運用專業(yè)理論知識制定科學(xué)合理的財務(wù)管理決策。

三、“1＋X”證書制度對高職財務(wù)管理專業(yè)的影響

1.對學(xué)生就業(yè)的影響。“1＋X”證書制度的確立，符合國家教育改革政策和教育法規(guī)的根本需求，職業(yè)資格證書表明了專業(yè)人才是否具有企業(yè)需要的技術(shù)能力，在今后的崗位求職過程中占據(jù)優(yōu)勢。高等職業(yè)院校成立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，利用“1＋X”上述制度強化學(xué)生的職業(yè)能力，作為未來崗位從事資格的相關(guān)憑證。推行“1＋X”證書制度是社會人才市場的根本需求，隨著社會主義市場經(jīng)濟的改革與發(fā)展，財務(wù)管理人員的從業(yè)要求較高，專業(yè)人才除了取得畢業(yè)證書，同時要獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。運用掌握的財務(wù)管理技能完成上級設(shè)置的各項工作任務(wù)，全面強化學(xué)生的職業(yè)能力，盡快地參與到財務(wù)工作中，避免因?qū)嶋H操作能力較弱被用人單位拒之門外，有效提高學(xué)生就業(yè)率。高職院校畢業(yè)生在“1＋X”證書制度背景下，需要提前接受崗前職業(yè)培訓(xùn)，強化學(xué)生的職業(yè)崗位從事能力，是目前職業(yè)院校畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的有效證明?！?＋X”證書制度是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然需求，財務(wù)管理作為現(xiàn)代化金融事業(yè)中的重要崗位，為了培養(yǎng)出面向企業(yè)管理一線的高技能人才，需要大力推行“1＋X”證書制度，強化學(xué)生的專業(yè)技能，豐富學(xué)生的知識儲備，在激烈的職業(yè)競爭環(huán)境下積極尋求就業(yè)機會。將新會計準則的相關(guān)內(nèi)容與創(chuàng)新教育目標相結(jié)合，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，通過實踐培訓(xùn)提高學(xué)生的技能熟練度，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供導(dǎo)向性服務(wù)?！?＋X”證書制度對高職財務(wù)管理專業(yè)有著重要影響，要結(jié)合新會計準則確定人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)判斷能力，為國際化、應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)做好前沿實踐準備，確定全新的學(xué)術(shù)方向，打造一流的師資團隊，提高財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)地位。要求教師對新會計準則的主要內(nèi)容進行充分掌握，在教學(xué)實踐設(shè)計的過程中，運用科研能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗為廣大財務(wù)管理教學(xué)工作者提供全新的思考空間。

2.對課程體系的影響。（1）課程體系構(gòu)建思路。“1＋X”證書制度在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效開展，需要通過各項財務(wù)管理技能之間的對比分析，培養(yǎng)學(xué)生崗位認知能力，能夠迅速適應(yīng)企業(yè)集團財務(wù)崗位的工作需要。在“1＋X”證書制度下，財務(wù)管理課程體系的構(gòu)建要滿足執(zhí)業(yè)證書考核的根本需求，通過校企合作讓企業(yè)專家到學(xué)校進行崗位指導(dǎo)，對各類工作項目進行任務(wù)分解。教師結(jié)合實踐教學(xué)的具體要求以及學(xué)生的個性化發(fā)展需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的制定來源于真實的工作環(huán)境，教師要結(jié)合實踐技能經(jīng)驗，將企業(yè)財務(wù)管理工作的主要內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容相融合。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)考核證書確定的考試大綱，進行學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，深度剖析各類知識競賽的實訓(xùn)要求，分解考核項目提煉與總結(jié)重點考核內(nèi)容，通過知識點分類向?qū)W生下達專業(yè)教學(xué)任務(wù)。按照由易到難的遞進順序協(xié)調(diào)好崗位實踐關(guān)系，確定職業(yè)技能證書考核標準，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知規(guī)律相一致，潛移默化的滲透思政教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！?＋X”證書制度在財務(wù)管理專業(yè)的有效應(yīng)用，能夠為專業(yè)課程內(nèi)容提供更加多元化的選擇，在課程體系構(gòu)建的過程中對各項實踐要求進行動態(tài)化調(diào)整。在學(xué)校內(nèi)部開展計算機應(yīng)用、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論、演講與口才、職業(yè)素養(yǎng)教育等眾多專業(yè)課程，建立職業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模塊，并對教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到綜合性技能人才培養(yǎng)的目標。重新構(gòu)建與“1＋X”證書制度相契合的財務(wù)管理專業(yè)課程體系，制定出有針對性的課程教學(xué)目標。（2）更新課程體系內(nèi)容。在高職財務(wù)管理課程體系內(nèi)容選擇上，首先需要分析財務(wù)管理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書考試大綱之間的差異性，重新進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，融入執(zhí)業(yè)證書考試中的差異化內(nèi)容。教師在實踐教學(xué)設(shè)計的過程中，需要選擇與當前會計信息化發(fā)展潮流相適應(yīng)的教學(xué)元素，建立數(shù)字化教學(xué)體系，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)促進財務(wù)管理流程的數(shù)字化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確財務(wù)數(shù)據(jù)信息共享以及數(shù)字化會計管理的相關(guān)操作技能。通過系統(tǒng)訓(xùn)練和綜合學(xué)習(xí)，了解當前企業(yè)財務(wù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，有意識地進行知識積累，彌補傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，與財務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)建立合作關(guān)系，第一時間獲取優(yōu)秀教學(xué)資源，實現(xiàn)對課程體系的改造升級。不斷完善財務(wù)管理核心教學(xué)內(nèi)容，確保職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書內(nèi)容之間的有效整合，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能夠間接地接受證書考試培訓(xùn)，全面提高教學(xué)成效，并按照專業(yè)特點進行教學(xué)方向細分，將教學(xué)流程分為多個模塊。分別設(shè)置不同的教學(xué)目標，保證等級證書之間的有效銜接，企業(yè)財務(wù)管理主要分為會計管理、經(jīng)營戰(zhàn)略管理、風(fēng)險管理等內(nèi)容，教師可以在教學(xué)實踐階段設(shè)置成本計算模塊和稅務(wù)模塊。要求學(xué)生掌握財務(wù)會計計算與稅務(wù)統(tǒng)計方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的職業(yè)技能選擇合理的專業(yè)教學(xué)模塊，滿足未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確保企業(yè)政府與院校之間的多元主體協(xié)同性。（3）協(xié)調(diào)理論與實訓(xùn)關(guān)系。在進行高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，堅持以學(xué)生為主體，通過教師的適當引導(dǎo)，將實踐操作課程與專業(yè)理論知識相結(jié)合，協(xié)調(diào)好理論與實踐之間的關(guān)系。只有豐富學(xué)生的理論儲備，才能夠在實踐訓(xùn)練的過程中發(fā)揮應(yīng)有的水平，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要將課堂教學(xué)流程與崗位實踐工作相融合，通過適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生通過理論知識運用有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。課程教學(xué)體系建立，需要利用不同類型的執(zhí)業(yè)證書考試，確立實踐項目內(nèi)容，將考核重點整合到一起，作為實踐教學(xué)設(shè)計的重要參考，保證理論知識訓(xùn)練與實踐操作技能培養(yǎng)的同步性。促進教學(xué)內(nèi)容與實踐項目之間的融合發(fā)展，結(jié)合“1＋X”證書制度的根本要求，建立優(yōu)秀的教學(xué)評價體系，打造一流的實訓(xùn)教室，搭建校企合作實踐平臺，將綜合性企業(yè)項目引入到傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，整合線上教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作的一致性，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中滿足實踐教學(xué)的根本需求。選擇科學(xué)合理的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，制定出多樣化的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的實踐能力，校企合作開辦頂崗實習(xí)，教師與學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，總結(jié)崗位實踐經(jīng)驗，全面提高實訓(xùn)效果，由于金融企業(yè)的保密性要求較高，因此，需要通過校企合作增加校外實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.對財務(wù)教學(xué)團隊的影響。“1＋X”證書制度的實施主體是高職院校，教師作為“1＋X”證書教學(xué)工作開展的主要執(zhí)行者，想要全面提高高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)校加強校企合作，建立多元化的綜合培訓(xùn)基地，并出臺一系列綜合培訓(xùn)方案。職業(yè)院校的專業(yè)教師想要充分發(fā)揮出“1＋X”證書制度的教學(xué)效果，就需要具備扎實的理論功底，能夠熟練地使用各項職業(yè)技能，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。因此，學(xué)校需要建立教師培訓(xùn)機構(gòu)，主要負責(zé)引導(dǎo)教師參加各類企業(yè)實踐項目，全面提高教師的技能操作水平，在實踐教學(xué)設(shè)計的過程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

高職院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，成立校內(nèi)外師資培訓(xùn)機構(gòu)，由學(xué)校針對教師的綜合表現(xiàn)選拔出優(yōu)秀的骨干教師。在企業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，教師與企業(yè)員工建立有效聯(lián)系，分析各類教學(xué)工作的實踐要求，豐富教師的實踐經(jīng)驗。常見的企業(yè)教師培訓(xùn)方式主要分為假期培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)兩種，脫產(chǎn)培訓(xùn)需要教師脫離教學(xué)崗位，深入到企業(yè)參加至少半年的實踐鍛煉，這種培訓(xùn)模式的應(yīng)用次數(shù)較少，為了保障日常教學(xué)工作的順利開展，學(xué)校需要采用輪換制度，讓教師能夠適應(yīng)工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。假期培訓(xùn)模式需要教師利用空閑的假期時間，進入到學(xué)校合作企業(yè)完成實踐鍛煉，這種教學(xué)模式普遍被應(yīng)用到高職院校制度化雙師教學(xué)團隊培養(yǎng)過程中，全面提高校企融合背景下師資教學(xué)團隊培養(yǎng)效果，為教師奠定扎實的理論功底，掌握精湛的職業(yè)崗位技能。在教學(xué)設(shè)計的過程中充分發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢，定期派遣企業(yè)員工到學(xué)校開展專業(yè)技能講座，一部分優(yōu)秀員工負責(zé)到學(xué)校進行實踐經(jīng)驗分享，擴展學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)企業(yè)員工與學(xué)校教師之間的角色轉(zhuǎn)換，打造出更加適合“1＋X”證書制度的師資教學(xué)團隊。

總結(jié)：財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要建立明確的教育目標，通過教學(xué)流程調(diào)整，確保學(xué)歷教育與證書考核的教學(xué)重點相契合，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊，根據(jù)職業(yè)發(fā)展標準促進產(chǎn)教融合?！?＋X”證書體系的建立存在盲目性，為了提高教學(xué)水平，實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的根本目標，就需要加強學(xué)歷教育與證書考核機制之間的有效融合，為一體化教學(xué)工作的開展提供有效參考，“1＋X”證書制度為大數(shù)據(jù)時代高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革提供新途徑。