應(yīng)用型院校UI設(shè)計課程建設(shè)分析

白芳 毛韋嵌 單傭權(quán)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 UI設(shè)計 課程建設(shè) 人才培養(yǎng) 實踐探索

引言

UI設(shè)計始于20世紀末期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，UI設(shè)計由原來的簡單的圖形設(shè)計、界面設(shè)計，發(fā)展到更加注重交互與界面結(jié)合的設(shè)計。也就是將界面與用戶的關(guān)系，聯(lián)系得更為緊密。但在現(xiàn)今的企業(yè)及社會的發(fā)展中，對于UI設(shè)計的需求，更多的是項目的提升和發(fā)展，而忽略了UI設(shè)計課程在應(yīng)用型院校中的發(fā)展，間接地使應(yīng)用型院校中的學生與企業(yè)的UI設(shè)計的崗位相脫離。所以為了解決這一現(xiàn)象，要更加注重對于應(yīng)用型院校UI設(shè)計課程的探索與發(fā)展。才能更好地推動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。

一、我國UI設(shè)計領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢

UI即英文“User Interface”的縮寫，指代的是界面與用戶之間的關(guān)系。因此，在現(xiàn)今的我國UI設(shè)計領(lǐng)域中，它不僅僅是單一的界面設(shè)計，還有人機交互、操作邏輯等一些極為創(chuàng)新的發(fā)展思路。主要的UI設(shè)計，不僅僅是圖形界面視覺的設(shè)計，同時還存在于交互體驗設(shè)計（ID）、圖形界面設(shè)計（GUI）和用戶研究設(shè)計（UE）三個方面之中。而UI設(shè)計也脫離不了計算機技術(shù)，對于現(xiàn)在的社會需求中，必須要將視覺傳達設(shè)計與軟件工程技術(shù)相結(jié)合，才能達到UI設(shè)計的最終效果。也由于我國電商行業(yè)的發(fā)展，各類APP領(lǐng)域的精準定位，將UI設(shè)計更加精細化、精準化。比如：服裝類UI設(shè)計現(xiàn)今可以精細劃分為男裝、女裝、童裝等，這些都使UI設(shè)計具有了一定的發(fā)展前景，同時也帶來了新領(lǐng)域的發(fā)展。UI設(shè)計也逐漸成為即獨立又可以與其他領(lǐng)域相匹配的一門專業(yè)，是我國現(xiàn)在各大領(lǐng)域發(fā)展的新思路、新方法。所以，我們要不斷地進行探索，突破現(xiàn)今UI設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展，追求更高、更理想的設(shè)計形式。

二、國內(nèi)外高校UI設(shè)計課程發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀國外的UI設(shè)計現(xiàn)狀，以Lim Dokshin;Kim Byungwoo《UIDesign of eHMI of Autonomous Vehicles》為例，著重研究UI設(shè)計在eHMI中的應(yīng)用；Xia Meng;Zhou Yucui在《Research on UIDesign and Optimization of Digital Media Based on ArtificialIntelligence》中也著重論述了UI設(shè)計在數(shù)字多媒體中的應(yīng)用；Jingar Monika;Lindgren Helena;Blusi Madeleine在《ExploringLimitations of User Interface Design to Understanding the GapBetween Technology and Seniors》中闡述了UI設(shè)計界面與老人使用的差異性，所以，調(diào)研了國外的一些文獻，可以看出，國外基本只是探討了UI設(shè)計的應(yīng)用問題。但任何一個行業(yè)發(fā)展脫離了學校是難以維持持久發(fā)展，同時也不能形成體系的。中國魯迅美術(shù)學院教授王亞飛在《UI界面設(shè)計》書籍中指出，應(yīng)用型人才是相對于專門的學術(shù)研究型人才提出的，以適應(yīng)用人單位為實際需求，以大眾化教育為取向，面向基層和生產(chǎn)第一線，強調(diào)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。而柯茜在《高校藝術(shù)專業(yè)UI設(shè)計課程教學改革初探中》也提出要規(guī)劃教學課程設(shè)計，改革創(chuàng)新，了解市場，反哺課堂，滿足社會需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才為目標。另外，沈鴻也在《互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中高校UI設(shè)計課程教學的優(yōu)化》中提出，要改革課程大綱，全力支持教學手段的推陳出新。所以，依據(jù)國外對于UI設(shè)計的研究現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合我國現(xiàn)今各大高校的UI設(shè)計課程，將UI設(shè)計與高校的課程緊密聯(lián)系，就可以將應(yīng)用型高校的UI設(shè)計人才培養(yǎng)形式進行突破，推陳出新，探索出適合于我國的應(yīng)用型高校UI設(shè)計課程體系。

我國高校UI設(shè)計課程，呈現(xiàn)所屬不同領(lǐng)域情況較為明顯。一些應(yīng)用型院校將UI設(shè)計劃分為視覺傳達設(shè)計專業(yè)之中進行教授，但也有一些應(yīng)用型院校將UI設(shè)計劃分至數(shù)字多媒體專業(yè)進行講授。領(lǐng)域所屬不同，其相應(yīng)講授方式也不盡相同。視覺傳達設(shè)計專業(yè)側(cè)重于UI設(shè)計圖形界面設(shè)計，而數(shù)字多媒體專業(yè)側(cè)重于UI設(shè)計中的用戶研究設(shè)計與交互體驗設(shè)計。那么，UI設(shè)計到底從屬于哪個專業(yè)，其實無關(guān)緊要，主要看該應(yīng)用型院校主打?qū)I(yè)領(lǐng)域是什么領(lǐng)域，就可以在此領(lǐng)域進行UI設(shè)計的突破與發(fā)展。不論在哪個領(lǐng)域發(fā)展，UI設(shè)計都是有一定的突破空間。交互注重用戶使用體驗，視覺注重用戶審美體驗。

在國內(nèi)的各大美術(shù)學院中，UI設(shè)計依舊位列與其他高校前列。但各大美術(shù)學院將UI設(shè)計也是一分為二進行講解與授課?；騽澐譃榻换ピO(shè)計，或劃分為圖形界面設(shè)計。但無論怎樣劃分，現(xiàn)今都出現(xiàn)了學生畢業(yè)時，UI設(shè)計課程與行業(yè)標準偏差極大的情況。究其原因，針對于這樣的情況，對幾個高校進行了實際的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)，大部分應(yīng)用型高校授課體系不系統(tǒng)，如今仍然以單個的界面去定義整個UI設(shè)計的概念。導致學生混淆UI設(shè)計與招貼設(shè)計、字體與版式設(shè)計的概念，很多學生單純地認為，做一個banner就是UI設(shè)計。這也是由于，教師在這個新興行業(yè)興起之時，沒有做到與企業(yè)相契合、相關(guān)聯(lián)、相探討的原因。只是一味地進行灌輸式教學，導致學生不能從根本上認識，關(guān)于UI設(shè)計的思維與模式。

三、UI設(shè)計在應(yīng)用型院校教學中重要性

在應(yīng)用型院校的UI設(shè)計課程教學中，要求學生在經(jīng)過本門課程的學習后，要具備審美水平、UI設(shè)計技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。所以根據(jù)教學的要求，我們要從以下幾個方面進行突破。

（一）突破傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計界限

當前，我們的UI設(shè)計已突破了傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計界限。在20世紀90年代左右，設(shè)計在那時還仍處于探索設(shè)計類軟件階段，并未對設(shè)計形式進行大面積探索。在此時期，日本以平面設(shè)計風格見長，出現(xiàn)了福田繁雄等一些平面設(shè)計大師。所以，在一段時期的高校教學過程中，大部分院校都喜歡追求以招貼設(shè)計為主要形式的視覺傳達設(shè)計。而一味地追求大畫面、大形式就導致了各大院校在教學的過程中，沒有注重細節(jié)。從而在版式設(shè)計上，一些細節(jié)的把控就較弱，學生也不大注重關(guān)于字體、對齊關(guān)系等設(shè)計。但由于近幾年電商行業(yè)的發(fā)展，人們生活品質(zhì)的提高，對于生活的細節(jié)把控也更為細膩，就導致了對于使用的產(chǎn)品要求更高，更為細膩。所以，UI設(shè)計可以說也為視覺傳達設(shè)計帶來了一定的界限的突破。這也是為視覺傳達設(shè)計注入了新的血液與能量。

（二）提升傳統(tǒng)設(shè)計作品的設(shè)計形式

以往UI設(shè)計的表現(xiàn)形式多為靜態(tài)形式，缺少互動性與動態(tài)感。而如今的設(shè)計領(lǐng)域，已經(jīng)從二維空間慢慢轉(zhuǎn)為三維空間的形式。所以，互聯(lián)網(wǎng)電商行業(yè)的興起，帶動了UI設(shè)計的發(fā)展，也將傳統(tǒng)的平面轉(zhuǎn)向了更為高級的作品的設(shè)計形式展現(xiàn)。UI設(shè)計以往需要與軟件工程專業(yè)進行搭配結(jié)合才能實現(xiàn)整個項目運轉(zhuǎn)，但由于后期需求較高，同時也需要提高工作效率，以此在互聯(lián)網(wǎng)上推出了各類適合搭配UI設(shè)計進行交互的軟件，比如：XD、AXURE、C4D等各類軟件。也就是可以在未進行最后軟件編程階段，就可以模擬進行實時交互與設(shè)計。C4D在視覺傳達設(shè)計中代替了3D MAX的效果，可以進行高質(zhì)量、高效率的維度空間轉(zhuǎn)換，為UI設(shè)計提供新的設(shè)計形式。同時也融入了多種形式，比如動畫、視頻等，多功能的互動與跳轉(zhuǎn)。讓用戶體驗感更佳。

（三）促進視覺傳達設(shè)計與數(shù)字多媒體專業(yè)的交叉使用

UI設(shè)計是交互設(shè)計與圖形界面設(shè)計的總稱，并且在國內(nèi)的各大應(yīng)用型高校中，部分是將UI設(shè)計歸屬于視覺傳達設(shè)計，另一部分是將UI設(shè)計歸屬于數(shù)字多媒體專業(yè)。這也就是在不同專業(yè)中，對于UI設(shè)計所研究的領(lǐng)域是不盡相同的。這也就使得了UI設(shè)計綜合了視覺傳達設(shè)計與數(shù)字多媒體專業(yè)的雙專業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)生了跨專業(yè)的交叉性功能使用。同時也融合了軟件工程專業(yè)。在這種多學科交叉下，UI設(shè)計必定是多元化發(fā)展的。但作為藝術(shù)設(shè)計人才發(fā)展，我們主要研究的是關(guān)于視覺傳達設(shè)計與數(shù)字多媒體專業(yè)中的UI設(shè)計的人才發(fā)展。要將圖形界面設(shè)計與交互體驗設(shè)計相融合。首先就是兩個專業(yè)的交叉使用促進了UI設(shè)計由二維空間轉(zhuǎn)為三維空間的設(shè)計維度。其次就是將UI設(shè)計由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)形式展現(xiàn)。由于現(xiàn)金社會上不同行業(yè)對于UI設(shè)計的需求不同，所以必須采用相應(yīng)的軟件及措施，將UI設(shè)計展現(xiàn)出來。也就促進了多元化的多專業(yè)的發(fā)展。這也就是UI設(shè)計在對于視覺傳達設(shè)計與數(shù)字多媒體專業(yè)中的促進作用。同時，也在各類終端上，體現(xiàn)著視覺傳達設(shè)計與多媒體專業(yè)的交叉使用。最常見的是手機終端，還有網(wǎng)頁終端，以及其他的一些設(shè)備終端上。

（四）引導大學生學會全面構(gòu)建UI項目思維體系

在現(xiàn)在的企業(yè)人才需求中，不僅僅要求現(xiàn)代大學生畢業(yè)就業(yè)時具備一定的設(shè)計能力，同時還要具備一定的全面思維能力。所以，由此就在社會中興起了一個名詞，叫作“全棧UI設(shè)計師”。而為什么不用全能代替全棧，是因為，它并非要求設(shè)計師是全能人才，而是指代的是掌握多種技能的設(shè)計師，能夠獨立運用多種技能獨立完成作品或者產(chǎn)品開發(fā)的人。全棧設(shè)計師能夠獨立搞定一個項目的基本構(gòu)思，實現(xiàn)線框圖，設(shè)計視覺稿等所有與設(shè)計的相關(guān)部分。所以全棧式設(shè)計師懂得整個產(chǎn)品的設(shè)計局限性在哪里，從而進行單一缺陷的逐個攻破，最終達到完美的產(chǎn)品呈現(xiàn)。所以，對于在應(yīng)用型高校的UI設(shè)計課程中，是要以“全棧式”設(shè)計師為導向，引導學生進行全面性思維的構(gòu)建。只有不斷引導學生學會全面構(gòu)建UI項目思維體系，才會讓學生從根本上解決對于UI設(shè)計的認識問題，從而不會出現(xiàn)將UI設(shè)計與其他各類設(shè)計相混淆的現(xiàn)象。從最開始就以全棧式思維進行訓練與練習，第一，會鍛煉學生思考問題的能力。防止學生就以偏概全來歸納UI設(shè)計的課程學習。第二，鍛煉學生適應(yīng)社會與總結(jié)問題能力。學會以社會性思維思考問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題。

四、UI設(shè)計如何引導學生在藝術(shù)設(shè)計中全面進行發(fā)展

根據(jù)UI設(shè)計的教學要求，我們要求學生具備審美水平、UI設(shè)計技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。那么在這幾點教學要求的標準下，我們就可以引導學生通過UI設(shè)計逐漸拓展在藝術(shù)設(shè)計中進行自身的全面性發(fā)展。

UI設(shè)計在經(jīng)過歷史的長河中不斷洗刷，已經(jīng)逐漸地從視覺傳達設(shè)計中，慢慢獨立出來。但是它具有自己的特性的同時，又和視覺傳達設(shè)計與數(shù)字多媒體設(shè)計共榮共生。所以，一直都是藝術(shù)的特性引導著UI設(shè)計不斷發(fā)展與前進。UI設(shè)計，不僅僅是需要學生具備完備的知識體系。同時還需要學生不斷地依據(jù)現(xiàn)今的設(shè)計流行趨勢，變換自己的設(shè)計形式。學生如若成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計師，必須要注重自己的專業(yè)審美能力，時刻鍛煉自己的繪畫能力，也要不斷加強自己的設(shè)計能力。UI設(shè)計在一定程度上，促使學生不斷進行知識的拓展。同時，也引導著學生更好地向滿足于社會實際需要的方向進行發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計，已經(jīng)覆蓋了社會上的各個領(lǐng)域。同時，也由于經(jīng)濟發(fā)展的需求，UI設(shè)計也在對各行各業(yè)起著決定性的輔助作用。我們國家已經(jīng)由基本的生活溫飽需求，轉(zhuǎn)換為生活的高質(zhì)量需求。所以對美的形式，也追求得更加真切。在此過程中，就需要我們應(yīng)用型高校的學生，在學習UI設(shè)計的同時，要細心地探索，生活中的設(shè)計需求的關(guān)注點。也就促使了學生不斷在藝術(shù)的道路上，進行探索和前進。但，只是進行理論的探索也是不夠的，學生要時刻警醒自己，將理論知識應(yīng)用于實踐，才能夠提高自己在藝術(shù)設(shè)計中的全面發(fā)展。應(yīng)用型高校UI設(shè)計，作為教學改革的著力點，可以很好地促使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的發(fā)展，促使學生更好地滿足社會的需要。

五、UI設(shè)計崗位技能需求分析

在應(yīng)用型院校的課程開設(shè)中，是因為社會上的崗位需求，才有了開設(shè)的意義。所以，經(jīng)過仔細調(diào)研UI設(shè)計師崗位需求技能，可以大體從以下幾個方面進行分析。

職責要求：

1.負責產(chǎn)品用戶研究、設(shè)計流行趨勢分析，協(xié)作主導設(shè)定產(chǎn)品的整體風格；

2.構(gòu)建視覺識別體系，實現(xiàn)產(chǎn)品在用戶體驗上的一致性；

3.重視數(shù)據(jù)，制訂有效可執(zhí)行力的設(shè)計方案，并在項目中推動與驗證；

4.為日常運營活動及功能維護提供視覺支持，并能夠形成產(chǎn)品獨特的具有傳播力的設(shè)計風格；

5.優(yōu)化設(shè)計流程，提升團隊的視覺設(shè)計水平；

6.精通photoshop、illustartor、XD等設(shè)計工具。

從以上幾個方面，我們不難看出，應(yīng)用型院校學生，如果要進入社會中，從事UI設(shè)計，需要具備以上的基本技能。那就需要我們應(yīng)用型院校對于UI設(shè)計師的培養(yǎng)，從以下幾方面進行。首先：要培養(yǎng)學生對于設(shè)計流行趨勢的實時把控，有自己對于設(shè)計的獨到見解。培養(yǎng)學生的自我風格和特性。不隨波逐流，勇于挑戰(zhàn)新鮮事物。其次：要培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在問題中自我成長。并自我反饋。另外，還需要在此之上還要有團隊精神，要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。那么，在這些基本條件都具備的情況下，就要對學生形成體系的UI設(shè)計訓練。從思維框架到設(shè)計軟件使用，再到UI設(shè)計細節(jié)及體驗的處理，這些就能促使學生在學校階段的設(shè)計成果就達到行業(yè)的標準，從何符合用人單位的設(shè)計原則，達到快速上崗的目的。

所以，在之后的UI課程建設(shè)中，要基于行業(yè)的標準對教學內(nèi)容及教學要求進行課程的調(diào)整。

六、應(yīng)用型院校UI設(shè)計課程體系建設(shè)

（一）大力加強高校UI設(shè)計課程大綱建設(shè)體系

解決應(yīng)用型院校的UI設(shè)計問題，還是要從最根本的UI設(shè)計課程大綱開始。教學大綱就像我們和學生簽訂的一份合同，我們是乙方，學生是甲方。我們要根據(jù)甲方的狀態(tài)及時調(diào)整我們的教學目標、課時設(shè)置、教學內(nèi)容等方面。技能教學目標上，要從原來的學習UI設(shè)計，轉(zhuǎn)換為學習UI設(shè)計的思維體系。嚴格按照以行業(yè)標準為導向的教學目標引導學生進行學習。引導學生從學習UI圖形視覺設(shè)計，轉(zhuǎn)換為研究UI圖形及交互設(shè)計。調(diào)整后，依據(jù)新的課程大綱進行課時的改變?，F(xiàn)在部分應(yīng)用型院校依舊還是以小課時為體系進行UI設(shè)計課程的講授，但現(xiàn)今社會對于應(yīng)用型院校的UI設(shè)計人才需求較大，可以將小課時調(diào)整為大課時進行課程的合理安排。通過調(diào)整UI設(shè)計課程的大綱，引導學生深刻領(lǐng)悟UI設(shè)計的理念，熟悉UI交互的設(shè)計流程，熟悉UI設(shè)計的項目流程及分配。引導學生嚴格按照調(diào)整后的UI設(shè)計課程大綱體系進行學習與研究。逐漸將應(yīng)用型院校的學生由做作業(yè)，轉(zhuǎn)為做研究。根據(jù)UI設(shè)計課程大綱，調(diào)整學生的素質(zhì)目標，引導學生有更好的學習能力、科研能力及處理問題的能力。通過UI設(shè)計的這門課程體系的改變，也逐漸拉動其他專業(yè)的建設(shè)。以“點”帶“面”，培養(yǎng)全棧式設(shè)計人才。使得學生最終達到教學的基本要求，具備審美水平、UI設(shè)計技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。

（二）高度重視UI設(shè)計師資隊伍建設(shè)

根據(jù)教學的基本要求，現(xiàn)階段的應(yīng)用型院校的UI設(shè)計師資隊伍能力較為薄弱，究其原因，首先是UI設(shè)計作為新興行業(yè)，發(fā)展迅速，在設(shè)計行業(yè)中獨立出來的時間相對來講也較為短暫。可研究時間也較短。應(yīng)用型高校教師，作為院校中的UI設(shè)計的引導者也缺乏行業(yè)知識，與行業(yè)之間聯(lián)系較少。一直處于閉門造車狀態(tài)。而由此，導致應(yīng)用型高校教師，教授知識，只能靠書本中的內(nèi)容，生拉硬套，灌輸式輸入給學生，導致學生學習UI設(shè)計的興趣減弱。所以，要基于改革UI設(shè)計課程教學大綱之上，提高應(yīng)用型院校UI設(shè)計的師資隊伍建設(shè)。可以從以下幾點進行提高與建設(shè)：1.校企合作模式銜接。哈爾濱信息工程學院與黑龍江品源科技有限公司在2021年進行UI設(shè)計的校企合作模式。效果較為良好。首先，企業(yè)講師，可以作為外聘教師，對該校UI設(shè)計課程進行線下及線上的課程指導。實現(xiàn)實時對學生的作品進行行業(yè)標準的把控。其次，校內(nèi)講師進企業(yè)。這一舉措就很好地將教師的整體項目水平進行提高。教師不再閉塞于校園之中。而是能夠接觸實際的項目案例。從而在教學過程中，對自己、對UI設(shè)計課程團隊進行提高。最后，由于校企合作模式的無縫銜接，也可以帶動學生的就業(yè)比率的提升。在此期間，表現(xiàn)良好的學生，都可以到企業(yè)實習，留崗。2.及時地對UI設(shè)計課程教師團隊進行培訓。由于UI設(shè)計的發(fā)展形勢較快，所以要想能讓閉塞在校園里的老師及時的了解UI設(shè)計行業(yè)的標準，就要不斷的對UI設(shè)計課程教師進行培訓。要系統(tǒng)化、專業(yè)化、有目的性地進行培訓。及時地讓應(yīng)用型院校的教師把控行業(yè)狀態(tài)，才能更好地講授給學生。引導學生更好地進行發(fā)展。

（四）全力改善教學手段的推陳出新

全力改善教學手段及課程建設(shè)創(chuàng)新勢在必行。首先要以全棧式思維改革教學大綱，同時以全棧式思維拉動學生學習的興趣點?？梢杂眯袠I(yè)體驗、頭腦風暴、思維導圖等形式來拓寬學生的思路。其次在校企模式下，將學生實際地帶入項目的案例實踐中。大力培養(yǎng)學生對UI設(shè)計的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。也可以將投標等概念引入課堂，以分組形式進行投標案例的研究，真正讓學生體會到制作UI設(shè)計項目的樂趣。再次，利用現(xiàn)代多媒體手段，可以讓學時實時了解UI設(shè)計的方式與方法。將視覺傳達設(shè)計與數(shù)字多媒體專業(yè)相融合。讓學生探索更多的學習方式及UI設(shè)計的展現(xiàn)方式。探索行業(yè)前沿設(shè)計趨勢。同時，我們可以利用云課堂、藍墨云班、超星、慕課等網(wǎng)絡(luò)學習空間進行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，依托相關(guān)教學平臺來解構(gòu)、重組、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學過程，引導學生從自身的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，主動選擇合適的學習內(nèi)容。在課余時間，可以將UI設(shè)計的案例及理論知識制作成教學視頻在多個平臺上上傳，讓學生在課前、課后都能對教學內(nèi)容進行預(yù)習和復習。豐富教學手段，加深對課程內(nèi)容的理解，根據(jù)全棧式內(nèi)容模塊進行視頻的上傳、作業(yè)的布置，反復練習。讓學生達到活學活用的目的。最后，及時去探索適合于各類學生的教學方法，不以最終畫面效果為標準，參考學生的課中的參與互動情況、團隊貢獻情況、行業(yè)標準熟悉情況、調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況等為標準，進行最終成績的判定。最終達到應(yīng)用型院校UI設(shè)計的教學要求，學生具備審美水平、UI設(shè)計技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。

結(jié)語

本文從當下的應(yīng)用型高校的UI設(shè)計課程現(xiàn)狀分析入手，分析了現(xiàn)階段各類高校關(guān)于UI設(shè)計依舊存在的一些問題。也提出了關(guān)于該專業(yè)的部分可行性的實施方案。所以，對于應(yīng)用型院校的UI設(shè)計一定要有所突破，推陳出新，不斷升華。因為我們國家的發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)離不開UI設(shè)計。最終要實現(xiàn)UI設(shè)計從量變到質(zhì)變的飛躍性改變，只能以學校為依托，從根本上進行突破與發(fā)展，讓學生符合UI設(shè)計行業(yè)人才的需求標準。