大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)組織管理模式改革與實(shí)踐

李敏 劉俊 杜基赫 應(yīng)苑松

[摘 要] 大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)校本科生創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要途徑之一。為更有效地開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮科技競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用，從競(jìng)賽軟硬件資源建設(shè)、學(xué)生科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技競(jìng)賽實(shí)施流程三方面進(jìn)行改革。建立了開放性、層次化硬件支撐平臺(tái)，實(shí)施科技競(jìng)賽融入理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課堂、融入科研項(xiàng)目，規(guī)范了競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師三級(jí)管理流程。經(jīng)過(guò)近五年建設(shè)實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。

[關(guān)鍵詞] 科技競(jìng)賽;管理模式;科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì);實(shí)施流程

[基金項(xiàng)目] 重慶市高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（173013）;重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（182040）

[作者簡(jiǎn)介] 李敏（1978—），女，四川人，博士研究生，重慶大學(xué)高級(jí)工程師，主要從事傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)與信號(hào)處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新研究（通訊作者）。

[中圖分類號(hào)] G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）19-0009-03? ? [收稿日期] 2019-11-13

一、引言

大學(xué)生科技競(jìng)賽是指在高等學(xué)校課堂教學(xué)之外開展的與課程密切關(guān)系的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，是綜合運(yùn)用一門或幾門課程的知識(shí)去設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題或特定問(wèn)題的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)[1-3]。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)校本科生創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要途徑之一。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的開展有效地推進(jìn)了高校大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及在設(shè)計(jì)開發(fā)中的創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟了一條有效途徑[4，5]。

如何鼓勵(lì)大學(xué)生積極、廣泛參與科技競(jìng)賽活動(dòng)，怎樣構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)組織管理模式，建立起大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺(tái)，是目前高等教育值得探索和研究的首要課題[6-8]。為了更有效地開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮科技競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用，從大學(xué)生科技競(jìng)賽的硬件平臺(tái)建設(shè)、競(jìng)賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)施流程四方面進(jìn)行了改革實(shí)踐。

二、大學(xué)生科技競(jìng)賽平臺(tái)資源建設(shè)

（一）硬件支撐平臺(tái)建設(shè)

硬件平臺(tái)分基礎(chǔ)、提高、綜合三個(gè)層次[9，10 ]，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)主要依托學(xué)校工培中心、電子電工實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生社團(tuán)自建的基礎(chǔ)實(shí)踐工作室開展科技競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能培訓(xùn)，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐興趣。提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)主要依托學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控儀器與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和社團(tuán)自建的專業(yè)型創(chuàng)新工作室開展科技競(jìng)賽綜合能力訓(xùn)練，針對(duì)各級(jí)各類科技競(jìng)賽開展專業(yè)培訓(xùn)，組織選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科技競(jìng)賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)主要依托學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、校企合作共建實(shí)習(xí)基地，該實(shí)踐層次主要引導(dǎo)已經(jīng)參與過(guò)科技競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行科學(xué)研究或產(chǎn)品開發(fā)等方面能力訓(xùn)練，拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

（二）軟件支撐平臺(tái)建設(shè)

1.科技競(jìng)賽融入理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課堂教學(xué)。近年來(lái)，雖然各級(jí)各類科技競(jìng)賽項(xiàng)目不斷增加，但還沒有達(dá)到能讓所有學(xué)生全部受益，這需要從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)去擴(kuò)展，相應(yīng)地，科技競(jìng)賽也需要理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)來(lái)支持，所以科技競(jìng)賽和理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)緊密相連。將科技競(jìng)賽融入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的有效措施有：（1）將科技競(jìng)賽項(xiàng)目作為案例引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。（2）選取合適的科技競(jìng)賽項(xiàng)目或者以科技競(jìng)賽為基礎(chǔ)制作部分題目作為課程設(shè)計(jì)題目。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，拆分科技競(jìng)賽項(xiàng)目，把部分功能要求設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（4）針對(duì)學(xué)生科技競(jìng)賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)全校性通識(shí)課程，讓更多的學(xué)生參與其中，例如作者所在的學(xué)院根據(jù)本學(xué)院學(xué)生可以參加的競(jìng)賽項(xiàng)目專門開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)與科技創(chuàng)新”“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐”通識(shí)課程，兩門課程的開設(shè)不僅為本學(xué)院學(xué)生參與科技競(jìng)賽提供知識(shí)能力訓(xùn)練，還吸引其他學(xué)院學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。

2.科技競(jìng)賽融入教師科研。學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容和教師科研的方向、課題有時(shí)也很相關(guān)，競(jìng)賽題目公布后，學(xué)?；?qū)W院組織相關(guān)老師開展題目解析，讓科研研究方向或者正在開展的科研項(xiàng)目涉及和競(jìng)賽題目相關(guān)知識(shí)的教師作為競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，學(xué)生在參加競(jìng)賽、完成競(jìng)賽項(xiàng)目的同時(shí)，自身的科研能力也得到了鍛煉和提升，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目的過(guò)程中也可以通過(guò)科技競(jìng)賽驗(yàn)證理論方案的可行性?？萍几?jìng)賽和教師科研相結(jié)合，可以吸引更多的教師特別是青年教師參與到科技競(jìng)賽指導(dǎo)中，借助科技競(jìng)賽平臺(tái)，教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力都能得到提高，相應(yīng)地，學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)、教師科研水平都會(huì)得到不同程度的提升。

（三）多層次科技競(jìng)賽體系

依托校級(jí)科技競(jìng)賽項(xiàng)目、市級(jí)及賽區(qū)科技競(jìng)賽、全國(guó)性科技競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出多層次的科技競(jìng)賽項(xiàng)目體系，構(gòu)建豐富的實(shí)踐與科學(xué)研究能力訓(xùn)練資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。

針對(duì)大一學(xué)生，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)新思維，指導(dǎo)其積極參與學(xué)校舉辦的難度不高的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“智能汽車技能競(jìng)賽”“電子技能競(jìng)賽”“程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等。

針對(duì)大二、大三學(xué)生，指導(dǎo)其按個(gè)人愛好和興趣參加各類高層次的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽”“大學(xué)生節(jié)能減排與社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽”等科技項(xiàng)目，從而進(jìn)一步鍛煉其創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)其自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。

對(duì)于大四學(xué)生，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目、承擔(dān)部分科研工作，以發(fā)表高水平論文、提升科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，促進(jìn)其自我創(chuàng)新。另外，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐或自主創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換。

三、大學(xué)生科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生參加科技競(jìng)賽水平，在教務(wù)處和各相關(guān)學(xué)院的支持下，成立了本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，建立了各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工作室，成立校級(jí)學(xué)生科技社團(tuán)，開展多種校內(nèi)外電子信息類科技競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造，創(chuàng)建了一種社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生、項(xiàng)目帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)、合作帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。每年九月，以科技創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為單位，開展納新活動(dòng)，招募大一學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，不同專業(yè)背景、不同年級(jí)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)?；A(chǔ)培訓(xùn)階段，學(xué)生以個(gè)體互助方式進(jìn)入基礎(chǔ)平臺(tái)中，通過(guò)基本知識(shí)培訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練以具備參加科技競(jìng)賽理論功底、基本技能、思維方法及合作能力。提高培訓(xùn)階段，學(xué)生根據(jù)參加競(jìng)賽所需知識(shí)能力需要，自愿組建競(jìng)賽小團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽提高專業(yè)技能，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。綜合能力訓(xùn)練階段，依據(jù)學(xué)生自愿可以進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室得到科研能力培養(yǎng)，也可以競(jìng)賽小團(tuán)隊(duì)取得的創(chuàng)新成果，跨專業(yè)組建聯(lián)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，直接進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬、工商注冊(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、大學(xué)生科技競(jìng)賽實(shí)施流程

大學(xué)生科技競(jìng)賽的組織與管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及學(xué)校教務(wù)處、學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施基地、二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和參賽學(xué)生等多個(gè)方面，必須在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)各職能部門的積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，各司其職，形成合力。

學(xué)校對(duì)科技競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)三級(jí)管理，相應(yīng)地組織實(shí)施過(guò)程分三階段，分別為競(jìng)賽報(bào)名階段、競(jìng)賽實(shí)施階段和賽后總結(jié)階段。競(jìng)賽報(bào)名階段：競(jìng)賽組委會(huì)發(fā)布競(jìng)賽通知、規(guī)則到學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)處組織相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)人開會(huì)，確定競(jìng)賽規(guī)模，申報(bào)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)預(yù)算。學(xué)校批準(zhǔn)后，教務(wù)處發(fā)競(jìng)賽報(bào)名通知，成立學(xué)校競(jìng)賽組委會(huì)，招聘指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。報(bào)名結(jié)束，召開競(jìng)賽宣講會(huì)，組織競(jìng)賽前期培訓(xùn)，選拔確定參賽隊(duì)員。競(jìng)賽實(shí)施階段：參賽隊(duì)員進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組織發(fā)放基礎(chǔ)硬件平臺(tái)、宣布實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和競(jìng)賽過(guò)程中注意事項(xiàng)，參賽隊(duì)伍明確組員分工、制定項(xiàng)目進(jìn)度安排。項(xiàng)目執(zhí)行中，組長(zhǎng)定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展和組員表現(xiàn)，指導(dǎo)教師了解跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度，討論解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，學(xué)校組織專家組對(duì)競(jìng)賽進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查。最后學(xué)校組織校內(nèi)賽，選拔代表學(xué)校參加區(qū)賽或國(guó)賽的隊(duì)伍，根據(jù)需要進(jìn)行隊(duì)伍重組，區(qū)賽或者國(guó)賽準(zhǔn)備過(guò)程中，由于參賽隊(duì)伍較少，主要由指導(dǎo)老師督促檢查;賽后總結(jié)階段：參賽學(xué)生提交技術(shù)報(bào)告、參賽總結(jié)和小組經(jīng)費(fèi)使用情況統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)教師提交參賽總結(jié)、比賽照片以及競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)使用情況統(tǒng)計(jì)表，競(jìng)賽組委會(huì)統(tǒng)計(jì)獲獎(jiǎng)情況、收取獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、費(fèi)用報(bào)銷、參賽作品和剩余競(jìng)賽器材回收，并組織召開競(jìng)賽工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，反饋競(jìng)賽基本情況到相關(guān)二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院根據(jù)反饋信息優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

本文提出的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)組織管理模式應(yīng)用于學(xué)校組織的全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，效果明顯。2015年以前，在此項(xiàng)科技競(jìng)賽中，學(xué)校的參賽隊(duì)伍幾乎都止步于賽區(qū)賽，2015—2019年間，學(xué)校在全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽項(xiàng)目中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績(jī)。隨著此項(xiàng)賽事影響力的擴(kuò)大，重慶市各兄弟院校都來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)?？茀f(xié)的推薦下，智能汽車競(jìng)賽活動(dòng)走進(jìn)了重慶市中小學(xué)的科普教育課堂。

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Reform and Practice of Organization and Management Mode of College Students' Science

and Technology Competition Activities

LI Min*，LIU Jun，DU Ji-he，YING Yuan-song

（Key Laboratory of Optoelectronic Technology & Systems， Ministry of Education， Chongqing University， Chongqing 400044， China）

Abstract：College students' science and technology competition is an important part of the undergraduate innovative education system and it is one of the important ways to train academic talents. In order to carry out science and technology competitions more effectively， and take maximum advantage of the role of science and technology competition in cultivating innovative talents， a reform has been carried out in three aspects： the construction of software and hardware resources， the student team building， and the implementation process. An open and hierarchical hardware support platform has been established， and science and technology competition has been integrated into the theoretical and experimental practice classroom， as well as research projects. Three-level management process for schools， colleges and instructors has been regulated. Through the construction practice for nearly 5 years， significant achievements have been made in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents.

Key words：science and technology competition; management mode; technology competition team; implementation process