高校教師對促進高校畢業(yè)生留魯就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職能定位研究

呂豐訸 牟柏翰 侯明佳 李劍映

（1．魯東大學，山東 煙臺 264025）（2．煙臺業(yè)達城發(fā)教育管理有限公司，山東 煙臺 264001）

國家領導人在中央人才工作會議上曾提出，“國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”，“我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才”。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，對于山東省而言，如果帶動大學生畢業(yè)留魯就業(yè)、切實提高大學生留魯工作質(zhì)量，是同樣無比渴求的工作實效。同樣，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關系千萬家庭幸福，關系財富創(chuàng)造、高質(zhì)量發(fā)展，關系到社會穩(wěn)定與和諧。

政府與社會為大學生留魯就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)秀條件，但是由于隨著社會壓力逐年遞增，大學生對未來的迷茫和對生活的懈怠也時刻影響大學生就業(yè)觀念，從而導致一定數(shù)量大學生回家待發(fā)展、就業(yè)未落實、留魯無貢獻的現(xiàn)象發(fā)生，并未從實解決省委、省政府所需人才發(fā)展問題。留魯就業(yè)的大學生在工作后離職的現(xiàn)象也時有發(fā)生，未形成穩(wěn)定的就業(yè)局面。

高校教師以“立德樹人”為根本原則，在學習和生活等各方面為學生保駕護航，深得學生信賴，學生個人情況也被教師所熟知；同時，高校教師作為外界社會與學校之間的媒介，與政府、企業(yè)、社會組織等有所聯(lián)系，為學生把關信息，為社會推薦人才，在就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用。如果可以研究好高校教師對畢業(yè)生的職能作用并充分加以運用，相信可以進一步提高大學畢業(yè)生留魯就業(yè)率，杜絕短期離職現(xiàn)象的發(fā)生。

一、發(fā)揮高校教師職能作用的必要性

自2017年以來，山東省委、省政府高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，把促進高校畢業(yè)生留魯來魯就業(yè)作為新舊動能轉(zhuǎn)換的重要支撐和人才工作的重要內(nèi)容，創(chuàng)新政策措施，拓寬就業(yè)渠道，加強服務保障，使得我省對高校畢業(yè)生的吸引力不斷增強，歷年大學畢業(yè)生留魯率逐年上升。山東省高校畢業(yè)生年均保持在60萬人以上，占全國高校畢業(yè)生總量的7.5%左右，總體就業(yè)率一直保持在85%以上，其中，留魯畢業(yè)生比例保持在80%左右，且呈逐年上升態(tài)勢。因受大環(huán)境影響，雖然山東省高校畢業(yè)生就業(yè)率低于去年水平，但是總體保持平穩(wěn)。截至7月底，應屆高校畢業(yè)生留魯率達到82.56%，明顯高于前三年水平。

但是，在就業(yè)競爭越來越激烈的背景下，大學生畢業(yè)面臨就業(yè)難的問題，其自身的就業(yè)價值取向?qū)ζ渚蜆I(yè)情況及發(fā)展有著較大的影響。政府與社會已提供大量的就業(yè)崗位、優(yōu)厚的就業(yè)福利與積極的服務質(zhì)效，再繼續(xù)深抓政府與社會很難取得突破，而高校教師方面并未起到足夠的就業(yè)職能作用，僅限于和企業(yè)聯(lián)系與提供就業(yè)崗位，仍有較大的發(fā)揮空間。

因此，發(fā)揮高校教師的職能作用，有利于提高大學畢業(yè)生對社會的認同感和滿意度，做好大學生就業(yè)價值取向的正確引導，使其能夠樹立正確的價值觀，對留魯就業(yè)有正確的看法，為其留魯就業(yè)提供有效的理論支持和心理支持，避免對其就業(yè)選擇產(chǎn)生影響，同時為更多的崗位提供人力資源，實現(xiàn)大學生在魯?shù)捻樌l(fā)展，落實人才發(fā)展政策，切實促進山東省經(jīng)濟和社會的良性發(fā)展。

二、高校教師的職能定位

（一）職位職能情況

高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作負責人通常為學校的一線輔導員和班主任，其中輔導員從事學生工作時間較久，經(jīng)驗豐富，理論素養(yǎng)扎實，與學生干部等關系較為緊密，尤其學院就業(yè)工作負責老師對在學生就業(yè)指導過程中如何發(fā)揮教師職能有著深刻的理解，可以通過就業(yè)指導過程中的摸索探究，在學生就業(yè)方面取得并擁有顯著成效和豐富經(jīng)驗。畢業(yè)班班主任含有專業(yè)資深教師，具有相關專業(yè)的工作經(jīng)驗積累和就業(yè)資料來源；同時經(jīng)過四年相處，班主任深受學生們的信賴；作為專業(yè)領域資深人才，可以通過校企合作、企業(yè)掛職等途徑拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道和去向，為高校畢業(yè)生的就業(yè)提供了有力的理論和實踐支撐。

（二）工作環(huán)境情況

就業(yè)指導工作負責人通常進行了系統(tǒng)的理論培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師、職業(yè)生涯規(guī)劃導師等資格資質(zhì)，同時每位老師都兼任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等課程授課教師，可以時刻對畢業(yè)生就業(yè)研究狀況進行反思和調(diào)整，充分認識歷年就業(yè)形式，從而為畢業(yè)生來魯留魯就業(yè)打下扎實的基礎。

三、高校教師職能定位作用研究方法

（一）實踐法

建立就業(yè)咨詢工作站，充分發(fā)揮高校教師對學生價值觀、擇業(yè)觀的引領作用，以咨詢解答代替固定安排，調(diào)動學生留魯就業(yè)的積極性；與本地企業(yè)進行聯(lián)系，以工作站為中轉(zhuǎn)，建立企業(yè)——工作站——學生流動機制。

（二）行動研究法

以高校教師聯(lián)系本省招聘單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過校友返校報告、帶隊實習等，以觀察學生是否更中意有校友的企業(yè)。

（三）調(diào)查法

在考研、考公形勢日趨高漲的形勢下，一些企業(yè)進行協(xié)議更改，保障考研、考公畢業(yè)生的相應權益。調(diào)查相關企業(yè)相比于同類型企業(yè)的招聘結果，以確定是否建議來招聘的本地企業(yè)實施相應做法。

四、高職院校大學生就業(yè)價值取向的正確引導

（一）高校教師對學生價值觀引領所起到的作用

培育正確的價值觀是教師的責任擔當。作為高校教師，要精于傳道、授業(yè)、解惑。大學時代是大學生世界觀、價值觀形成的關鍵期和轉(zhuǎn)折期，高校教師要抓好“拔節(jié)孕穗期”的關鍵發(fā)力點，充分利用好課堂主陣地，把握好方向，堅持不懈傳播正能量，占據(jù)理想和道德制高點，發(fā)揮好示范引領學生的作用，在精于傳道、樂于授業(yè)、勤于解惑的過程中挑起培育正確價值觀的重擔。

國家領導人在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年大會上講道：“時代總是把歷史責任賦予青年。新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明。”這也更進一步告訴我們，青年的奮勇爭先必須要有正確價值觀的引領。高校教師要著眼當下，放眼未來，將引導學生樹立正確的價值觀與走出校門、進入社會相結合，與就業(yè)發(fā)展相結合，與實現(xiàn)民族復興而奮勇爭先相結合。

（二）高校教師運用學校資源所起到的作用

學校資源開發(fā)和拓展屬于一個持續(xù)更新的過程，高校教師教學工作、科研工作及學生教育管理工作的開展基本都是以學校平臺或者資源為依托的，就目前而言，一所學校積極向上發(fā)展的重要因素就是學校資源的開發(fā)和使用已經(jīng)形成了良性循環(huán)。高校教師作為高校良性發(fā)展的第一推動群體，做到充分運用學校資源要做到以下幾點：首先教師要讀懂弄清學校關于運用學校資源的文件和政策，使運用學校已有資源達到最大程度。

其次是開發(fā)自身，高校教師本身也是學校的資源，對自身資源的開發(fā)是高校教師運用學校資源的重要步驟，尤其是管理者，要具有“人力資本”的概念，重視高校內(nèi)教師資源的開發(fā)和建設，建立健全教師激勵機制，充分調(diào)動校內(nèi)教師的積極性和主動性，增強教師的幸福感，幫助老師將自身資源進行開發(fā)和利用，使教師的個人發(fā)展目標符合實際學校發(fā)展目標。

最后高校教師比學生更早、更全面、更直接接觸到學校資源，所以更應該最早將學校已有資源與自身資源相結合，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，將理論和實踐相結合去解決問題，并在合理分析和論證的基礎上將有效的信息第一時間傳達給學生，充分利用好“兩微一端”，搭建起講解、利用、分配、反饋的校內(nèi)資源優(yōu)勢渠道，形成充分利用校內(nèi)資源的良好氛圍。

（三）高校教師往屆畢業(yè)生后續(xù)關聯(lián)和支持作用

高校教師的就業(yè)職能不僅體現(xiàn)在學校內(nèi)對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，同樣對往屆畢業(yè)生有重要意義。這也是唐納德生涯發(fā)展理論的重要現(xiàn)實實踐，在對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將學生送到就業(yè)崗位上只是淺顯的第一步，要促成由“職業(yè)”向“生涯”的轉(zhuǎn)化，在這一過程中更為強調(diào)對于個體主觀能動性的發(fā)掘。同時對于畢業(yè)生的追蹤關注，也是改進對在校生畢業(yè)就業(yè)工作方式方法的經(jīng)驗積累。

第一，往屆畢業(yè)生具有幫助與指導的必要性。畢業(yè)生畢業(yè)進入工作崗位后，在面對社會或工作問題時往往會感到困惑甚至茫然無措，同時，由于周圍的同事和領導大多與其交流的是工作方面的問題，且剛步入社會的學生人際交往能力還較弱，所以常有一些思想問題得不到及時疏導、糾正，這勢必影響他們以后的工作。

第二，往屆畢業(yè)生具有幫助和指導的可能性。在教師方面，經(jīng)過在校期間與學生長期的接觸，對每位學生的能力、性格和工作態(tài)度等比較了解，而且教師有一定的社會閱歷和工作經(jīng)驗，所以對學生剛走向社會時產(chǎn)生的困惑或想法能給予正確的指導。在學生方面，指導畢業(yè)生留魯就業(yè)代表距離較近，無論通過網(wǎng)絡還是現(xiàn)實走訪，聯(lián)系起來十分方便，所以在學生有什么問題需要解決時，可及時通過咨詢老師得以獲得幫助。同時，教師在與單位的領導和前輩同事的職能方面有些相近，剛畢業(yè)的學生更信任和了解自己的教師，更容易從教師這邊獲取領導和前輩同事的思路想法。

針對往屆畢業(yè)生的后續(xù)關聯(lián)和支持，學?；?qū)W院可建立畢業(yè)后學生聯(lián)系平臺，使教師成為幫助與指導學生的組織上的保證。教師在指導方法上要注意自身角色和職能轉(zhuǎn)變，對于剛步入社會的學生，由于其社會角色的轉(zhuǎn)變，應當采用朋友式訪談，耐心為他們解決各種問題。同時，在對待不同的學生時要注意不同的策略：如對待考取重點院校研究生、考編或進入大型企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，不僅需要鼓勵他們積極進取，還要讓學生保持戒驕戒躁的心態(tài)和對抗挫折的勇氣；對待考取普通院校研究生或進入普通單位的畢業(yè)生學生，應當肯定他們的結果，增強學生的自信心，并且指出下一步需要努力的方向，激勵他們進一步前進；對于未有工作著落的畢業(yè)生，應當給予他們更多的耐心和關懷，不得進行強硬督促就業(yè)。

作為高校教師，對已畢業(yè)的往屆學生進行幫助和指導往往容易被教師和學校忽視，但通過給往屆畢業(yè)生進行幫助和指導，不僅能使學生快速汲取經(jīng)驗，還可通過信息反饋提高教師自身的指導能力，并對就業(yè)市場與形勢產(chǎn)生更深刻的理解。

（四）高校教師通過校企合作對畢業(yè)生本地就職的推動作用

高校派教師到企業(yè)掛職。教師積極參與企業(yè)的決策和運營，了解到當下本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，從而及時調(diào)整授課內(nèi)容，使得學生所接受的知識能夠緊跟時代的發(fā)展。

高校派學生到企業(yè)實習?，F(xiàn)階段高校在大學生畢業(yè)前，一般會將其派到企業(yè)實習。一方面，大學生到企業(yè)實習，能夠更早地進入社會，了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容。這個階段恰好可以作為一個過渡期，及時地調(diào)整自己的心態(tài)以提早適應畢業(yè)后的工作。另一方面，大學生通過到企業(yè)實習，可以將在學校學到的理論知識融入實踐中，也可以在實踐中不斷豐富自己的專業(yè)知識，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的專業(yè)能力更好地與工作相匹配。

通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，學校向企業(yè)不斷輸送大學生進行實習，企業(yè)也不定期地進入高校宣傳企業(yè)文化和行業(yè)前景，使得雙方在無形中緊密結合，達成合作共贏的局面。一方面，大學生在企業(yè)實習的過程中，也是一個在不斷了解企業(yè)的過程。通過企業(yè)有針對性的培養(yǎng)，實習的大學生能夠在畢業(yè)前就達到企業(yè)對于該崗位的勝任要求。相對于未有該企業(yè)實習經(jīng)驗的應聘者，實習的大學生具有極大的應聘優(yōu)勢。

另一方面，企業(yè)進高校宣傳企業(yè)文化和企業(yè)前景，使得高校大學生能夠更加了解企業(yè)、對企業(yè)有認同感。從而在大學生擇業(yè)時，更有傾向性地選擇該企業(yè)。校企合作的方式，既解決了大學生就業(yè)難的問題，也解決了企業(yè)找不到合適人才的問題，從而實現(xiàn)共贏。

五、結束語

就業(yè)是最大的民生工程，畢業(yè)生留魯來魯就業(yè)不僅關系到每一名畢業(yè)生的前途和命運，更關系到全省引才工程和高質(zhì)量發(fā)展。做好高校教師對大學畢業(yè)生留魯就業(yè)的職能研究，可以為畢業(yè)生提供更合適的人生發(fā)展道路，為社會輸送更多的人才資源，還可以形成高校教師就業(yè)引導工作的理論體系，為下一屆、其他院校提供理論依據(jù)和經(jīng)驗支撐，也可為校企產(chǎn)學研合作提供新的思路和渠道。