高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與優(yōu)化策略研究

林海霞

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510630）

“數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提?！保?］隨著國內(nèi)各個高校的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初步完成、網(wǎng)絡(luò)化時代到來，促進(jìn)了數(shù)字教學(xué)資源的快速增長和傳播。但由于大量的數(shù)字化資源，包括視頻、音頻、圖像、文檔等數(shù)據(jù)并沒有有效的管理和共享方式，因此雖然目前有些院校已經(jīng)建立起專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺，但是制作形成的資源并沒有充分發(fā)揮其作用，僅僅是為資源持有者保存，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。為此，規(guī)范高校數(shù)字化教學(xué)資源顯得尤其重要。本研究針對高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)情況開展了以下調(diào)查研究：

1 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要性

1.1 有利于提高自建資源利用率，促進(jìn)教學(xué)資源的共享互通

教學(xué)資源的共享互通，可以從源頭上優(yōu)化資源和減少資源浪費(fèi)，提高其使用率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。目前，部分高職院校在建立優(yōu)課系統(tǒng)時并沒有考慮系統(tǒng)的資源共享問題，導(dǎo)致各個資源庫系統(tǒng)形成了獨(dú)立的個體，無法實現(xiàn)資源共享。在新舊系統(tǒng)更新?lián)Q代的過程中，由于開發(fā)平臺和資源庫的接入方式不同，導(dǎo)致在更替舊系統(tǒng)時，教師只能在新的系統(tǒng)中重新建立資源庫，舊的資源庫系統(tǒng)就處于半荒廢狀態(tài)，資源處于無更新、無管理狀態(tài)，這并不利于提高資源的利用率。教師在重復(fù)創(chuàng)建教學(xué)資源的過程中，工作負(fù)擔(dān)加重。對于年長的教師而言，他們寧愿選擇舊系統(tǒng)的教學(xué)資源平臺繼續(xù)年復(fù)一年地教學(xué)，也不會去新的資源平臺上創(chuàng)建新課程。

1.2 有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與實踐能力雙提升

數(shù)字化教學(xué)資源包括學(xué)校內(nèi)部開發(fā)的課程資源和外部的擴(kuò)展資源。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合，實踐類教學(xué)資源成為高職院校教育資源的主力軍。職校教師專業(yè)水平高、理論水平豐富，但是缺乏知識應(yīng)用能力和實際操作能力。而企事業(yè)單位的實踐類教育教學(xué)資源豐富，校企合作的教學(xué)模式有利于教師將理論和實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)之外的實踐類內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，同時鼓勵他們在實踐中不斷探索。所以，在教學(xué)資源中引進(jìn)成功的實踐類教學(xué)案例尤其重要。

1.3 有利于滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對于高職學(xué)生而言，數(shù)字化教學(xué)資源不僅是課本上內(nèi)容的展示，而且有利于延伸和填充他們的專業(yè)知識庫。因此，利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐有助于豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域和知識結(jié)構(gòu)，在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識接觸范圍，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到教學(xué)任務(wù)上的內(nèi)容，還可以從教學(xué)資源中汲取更為豐富的拓展性知識。另外，利用產(chǎn)教融合的教育模式進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互促進(jìn)、相互支持，開發(fā)出更豐富的教學(xué)資源，不僅為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)拓展性知識，培養(yǎng)自身的興趣愛好，促進(jìn)全面發(fā)展，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工助學(xué)創(chuàng)造條件。

2 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的主要障礙

目前，有些院校已經(jīng)搭建了專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源庫平臺，但其對教育教學(xué)改革的服務(wù)和促進(jìn)作用還存在很多制約和障礙，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 資源建設(shè)流于形式，質(zhì)量良莠不齊，難以匹配教學(xué)活動

教師往往會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃，自行制作教學(xué)視頻，但由于受自身技術(shù)水平和能力的限制，制作而成的視頻資源質(zhì)量不高。有的課程甚至完全達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，僅僅用5～6個課時就完成了整門課程的教學(xué)。也有部分教學(xué)視頻資源是為了參加比賽或者應(yīng)對教學(xué)評估，教學(xué)過程過分優(yōu)化，無法應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，無法發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。學(xué)生對此類教學(xué)資源需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行鑒別篩選，而對于某些鑒別能力不足的學(xué)生而言，可能會造成對整門課程知識結(jié)構(gòu)的缺失。另外，學(xué)校文化活動的視頻資源大量生產(chǎn)，但是視頻在后期制作過程中缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，視頻時間過長、視頻內(nèi)存太大，直接限制了文件的共享，無法靈活應(yīng)用到教學(xué)中。

2.2 資源建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，共享缺失

目前，在長期的教學(xué)活動以及校園活動過程中，學(xué)校積累了大量的視頻資源，比如，常見的教育教學(xué)視頻、課程比賽視頻、會議講座視頻及晚會錄像資源等。學(xué)校視頻資源制作的流程如圖1所示，視頻資源在制作完成后由申請者取回，存放于業(yè)務(wù)部門內(nèi)，由本部門的管理人員管理，或者是直接在教師個人手中，更有甚者在視頻制作完成后無人認(rèn)領(lǐng)。信息資源在平時的管理中難以得到有效的統(tǒng)籌，多部門分開管理，導(dǎo)致資源分散，阻斷了信息的分享，造成資源多次開發(fā)浪費(fèi)；而且，由于沒有專門的資源庫進(jìn)行存放，視頻資源容易丟失。

圖1 學(xué)校視頻資源制作流程

2.3 資源建設(shè)的激勵制度不完善，缺乏持續(xù)的維護(hù)和更新

以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，多數(shù)教學(xué)視頻資源由現(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行攝影制作，但是很多視頻在制作完成之后并沒有得到學(xué)校和教師的重視，甚至棄之不管，導(dǎo)致大量資源處于荒廢狀態(tài)，造成資源浪費(fèi)。優(yōu)秀教育工作者對資源的建設(shè)和更新的積極性不高，難以推動學(xué)校整體的信息化建設(shè)水平。

3 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)化對策

為了促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的豐富性和均衡性，強(qiáng)化對教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量的視頻、音頻、圖像、文檔等數(shù)字化資源的有效管理，改進(jìn)資源開發(fā)的方式，充分發(fā)揮其對教育教學(xué)改革的服務(wù)和促進(jìn)作用，本研究從以下幾方面對高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)化進(jìn)行了探索：

3.1 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與管理方面

3.1.1 建立專業(yè)的資源數(shù)據(jù)庫，完善資源共享機(jī)制

專業(yè)資源庫，包含專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用于專業(yè)建設(shè)的相關(guān)資源及相應(yīng)評估資源等［2］。教學(xué)資源庫的存在，不僅為相關(guān)專業(yè)的建設(shè)提供了平臺，還為教學(xué)改革的推廣和示范院校的展示提供了渠道。同時，其也可以促進(jìn)高校專業(yè)課程的設(shè)置，為教師和學(xué)生服務(wù)，特別是共享型教學(xué)資源庫，教師可以從不同的課程、不同的視頻所有者中獲得有用的教學(xué)資源，大大提升視頻資源的利用率。優(yōu)秀的視頻和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例等資源可以有效地為學(xué)生提供專業(yè)的實踐教學(xué)，通過直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解知識，并使其將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。在線課程的存在，可為教師和學(xué)生提供遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)在線教學(xué)的發(fā)展，并與線下教學(xué)有效結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該校目前有自建的在線教學(xué)平臺——優(yōu)課在線和教學(xué)資源網(wǎng)，通過優(yōu)課在線教學(xué)平臺，教師可以實現(xiàn)線上教學(xué)及在線項目評審；通過資源共享平臺，教師可以共享課程視頻資源，供在校師生學(xué)習(xí)及使用。優(yōu)課在線的教學(xué)視頻資源可以一鍵共享至資源平臺，并且可以利用資源平臺進(jìn)行校外項目評審，避免重復(fù)建設(shè)資源項目，減輕了教師的工作量。在線平臺的存在使大量的視頻資源得以歸檔，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享與傳播，創(chuàng)建一個開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

3.1.2 建立統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，提升資源質(zhì)量

在視頻資源制作過程中，“以人為本”的教育理念是不可忽視的。隨著時代的進(jìn)步，人們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源開發(fā)的價值取向從實用性轉(zhuǎn)到了精神性層面。色彩明亮、格局分布合理、分辨率高、聲音清晰的視頻資源會讓觀看者心情愉悅。但目前的情況是，大部分教師的視頻課程在制作過程中沒有選擇合適的拍攝場景，由于信息素養(yǎng)不足，視頻在后期制作過程中會產(chǎn)生模糊不清、卡頓不流暢、占用內(nèi)存太大、視頻格式不支持線上傳播等問題，這些都會直接或者間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而降低其學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該為視頻資源建立一套統(tǒng)一的視頻制作標(biāo)準(zhǔn)。表1、表2為教學(xué)視頻資源制作標(biāo)準(zhǔn)。

表1 視頻錄制前期準(zhǔn)備

表2 視頻后期制作標(biāo)準(zhǔn)

3.2 教師數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)能力提升方面

3.2.1 破除陳舊思想，充分理解和掌握信息化教學(xué)相關(guān)理念

目前絕大部分教師都是將下載的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成教學(xué)資源，對網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴，復(fù)制和抄襲等現(xiàn)象也時有發(fā)生，甚至把信息技術(shù)與課程整合簡單地理解為就是使用高科技產(chǎn)品上課，或者多媒體課件的展示等等。針對以上現(xiàn)象，教師應(yīng)該深刻反思，將傳統(tǒng)教育與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，建構(gòu)有利于廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)資源。信息技術(shù)教學(xué)價值，即信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的效應(yīng)［3］。在信息技術(shù)的幫助下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用和教育思想教育理念有效結(jié)合起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力，又可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.2.2 通過對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

完善信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制對于提高教師的信息化應(yīng)用水平具有重要作用。教師的信息技術(shù)水平直接影響教學(xué)資源的成品產(chǎn)出質(zhì)量。《教育信息化2.0行動計劃》的提出，無疑給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，隨著信息化產(chǎn)品的普及，教師要與時俱進(jìn)，提高自身信息素養(yǎng)，努力適應(yīng)教育新形態(tài)。學(xué)?？梢栽O(shè)立獎勵機(jī)制，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程和進(jìn)修制度，使用多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教師參與學(xué)習(xí)，如制作線上培訓(xùn)課程、聘請專家進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)、與專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動等，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該校在優(yōu)課在線學(xué)習(xí)平臺上建立相關(guān)課程，給教師進(jìn)行信息技能培訓(xùn)，以此提升教師的信息化手段。另外，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在每學(xué)期還會進(jìn)行一次師生線下信息素養(yǎng)培訓(xùn)。通過線上、線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，全面提高全校師生的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，推動教師把信息技術(shù)融入教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)新模式。

3.3 學(xué)校信息化管理水平提升方面

3.3.1 組建資源管理立構(gòu)，完善教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制

注重協(xié)作交流，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師之間在自建資源上應(yīng)該協(xié)作交流。比如，在思政課上，教師往往需要借助其他表現(xiàn)形式的多媒體素材進(jìn)行內(nèi)容講解以及傳達(dá)重要思想。而音樂、舞蹈課程的教師，將紅色思想融入舞蹈或音樂中是比較常見的方式，但由于資源分享的局限性和私有性，資源往往只能掌握在視頻所有者手中，并沒有共享。此時，院校就需要建立資源共享機(jī)制和獎勵措施來鼓勵教師進(jìn)行資源共享，同時利用資源共享平臺等信息技術(shù)手段，促進(jìn)視頻資源利用最大化。

3.3.2 完善資源硬件設(shè)施，探索資源建設(shè)多樣化為進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字化教學(xué)的需要，必須保證相關(guān)硬件設(shè)施的完善和普及。視頻資源建設(shè)渠道的拓寬，有助于擺脫其單一的開發(fā)模式。據(jù)了解，很多高職院校在建立教學(xué)資源庫，或者新舊資源庫替換的時候，開發(fā)方式都是單獨(dú)的，新資源平臺建立完成意味著舊的資源平臺會被拋棄，大量的教學(xué)資源也就處于無人管理狀態(tài)，導(dǎo)致大量優(yōu)秀資源流失。平臺之間的兼容性問題，目前來說還難以解決。將舊資源利用最大化，減少資源流失，并將舊資源遷移到新平臺上，這種方式還有待進(jìn)一步研究。

4 結(jié)語

優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，是推進(jìn)高職院校教育教學(xué)實現(xiàn)信息化、提升綜合辦學(xué)能力，實現(xiàn)具備本校特色信息化建設(shè)的重要手段。通過落實學(xué)校信息化管理水平建設(shè)，可以提升教師數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)能力，創(chuàng)新教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制，圍繞人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的核心目標(biāo)，打造基于新技術(shù)的智慧校園。