微課點(diǎn)亮小學(xué)道德與法治課教學(xué)

金艷萍

摘 要：新時(shí)代背景下，積極探索有效的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地利用信息技術(shù)，通過微課的模式打造高效課堂、智慧課堂，切實(shí)提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)教育改革，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必由之路。本文就微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的積極作用進(jìn)行分析，對具體的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單介紹，旨在為道德與法治高效課堂的構(gòu)建提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)道德與法治；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0115-03

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)制作微課是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。微課設(shè)計(jì)與開發(fā)可以很好地解決教學(xué)資源不足的問題，解決課堂氛圍沉悶的問題，解決師生互動(dòng)不足等問題。并且微課的設(shè)計(jì)開發(fā)，有利于以全新的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于教師專業(yè)教學(xué)能力的提升，運(yùn)用微課來點(diǎn)亮小學(xué)道德與法治課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，意義重大，效果顯著。

一、微課點(diǎn)亮小學(xué)道德與法治課堂的積極作用

（一）微課的特點(diǎn)

微課是以現(xiàn)代技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備為依托的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課特點(diǎn)顯著，首先，是情境化特點(diǎn)，微課通過其生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能加深對某些疑點(diǎn)的理解，情景化的展現(xiàn)方法能夠使得學(xué)生身臨其境。其次，是精小化特征，精是指微課的內(nèi)容十分精煉，微課的設(shè)計(jì)由于時(shí)間規(guī)定，每分每秒都需要精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生能夠聽懂的內(nèi)容濃縮到一個(gè)短視頻里。最后，是高效化特點(diǎn)，微課生成的視頻具有易分享、易傳播、易搜索、應(yīng)用范圍廣、傳播范圍廣等特點(diǎn)。學(xué)生可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，老師可以利用微課來交流教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)想法來轉(zhuǎn)變微課的呈現(xiàn)形式。

（二）有效豐富教學(xué)資源

基于道德與法治課程的特殊性，以及小學(xué)生所處的重要時(shí)期，自制能力、思考能力、執(zhí)行能力都有限的情況下，通過將思政教育與道德法治學(xué)科的結(jié)合，推動(dòng)課程思政建設(shè)一體化，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練與拓展。所以，在道德與法治課程的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容，資源的選擇是十分重要的，除了教學(xué)素材之外，還要綜合更多資源來全方位地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，堅(jiān)定學(xué)生的思想信念，理想與正確的價(jià)值觀。這就意味著，不能局限于課程資源，教材內(nèi)容，需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，利用更豐富的教學(xué)資源來對相關(guān)的知識進(jìn)行更直觀、更生動(dòng)地展示，以此來加深學(xué)生對理論的理解。微課的設(shè)計(jì)、制作與作用，使得道德與法治理論知識畫面化、情境化，不僅有聲音，還有圖片，以及視頻展示。極大地豐富了課程資源，使得課堂更具趣味性，而且通過微課形式，還可以對教材資源進(jìn)行拓展。以教材資源為依托來拓展資源素材，例如：在一年級的道德與法治內(nèi)容中，重點(diǎn)講解了關(guān)于禮貌的教學(xué)內(nèi)容，例如打招呼的方式等如何講禮貌禮儀的教學(xué)內(nèi)容就可以通過微課來進(jìn)行展示，通過這種直觀的方式可以使知識內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

（三）有效打造高效課堂

要進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革是必然。在德育與法治課程中，有效地開展德育與法治課程的教學(xué)活動(dòng)，可以啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的德育和法治素養(yǎng)。但是，要使德育與法治教育真正發(fā)揮其教育功能，卻又不能僅限于教科書和基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷拓展教學(xué)途徑，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征來構(gòu)建高效課堂，利用微課來更直觀生動(dòng)地展示知識特點(diǎn)，使得抽象的理論具體化。與此同時(shí)，利用微課的情境優(yōu)勢來打造高效課堂。還是以一年級道德與法治課程中的講禮貌、打招呼的教學(xué)內(nèi)容為例，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的禮儀，建立起學(xué)生的基礎(chǔ)的社會(huì)意識，就可以通過微課來展示多樣化的情境。運(yùn)用微課來模擬或是呈現(xiàn)不同的場景，讓學(xué)生結(jié)合不同場景來進(jìn)行打招呼演示。例如：學(xué)校場合、生活場合、家庭場合等等。通過資源的豐富化，過程的形象化，這樣的授課方式能夠很好地突破學(xué)生思維與想象力的局限性。而且，這種具體化的情境也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生模擬并應(yīng)用。并且，學(xué)生在模擬的過程中，交流更密切，互動(dòng)更充分。在模擬與應(yīng)用的過程中，不僅僅要應(yīng)用知識，實(shí)踐知識，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過程中，獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)道德與法治課堂中微課的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做好微課運(yùn)用的相關(guān)準(zhǔn)備

微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中主要應(yīng)用于設(shè)計(jì)、制作與展示，要充分發(fā)揮出微課的資源優(yōu)勢、趣味優(yōu)勢、情境優(yōu)勢，發(fā)揮出微課對于道德與法治課堂構(gòu)建的實(shí)效性，就需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。首先，要做好學(xué)情的深入了解，只有在了解學(xué)生學(xué)情的前提下，資源的選擇、微課的表現(xiàn)形式才能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的微課應(yīng)用效果。所以，教師要深入實(shí)際，了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，日常在道德與法治學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的一些基礎(chǔ)情況，對知識的理解與應(yīng)用能力的程度，以及基礎(chǔ)的道德法治意識等等，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考核情況，來綜合判斷學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。

其次，要做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的主要作用是資源優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢。資源優(yōu)勢能夠?qū)滩男纬捎行У难a(bǔ)充，技術(shù)優(yōu)勢能夠使得課堂更生動(dòng)。在素材的準(zhǔn)備上要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。例如：在微課設(shè)計(jì)中，要針對教材中所提及的內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇，選擇適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的圖片、視頻等資源。例如偏卡通特點(diǎn)的圖片，與生活場景情境息息相關(guān)的視頻資源等，這樣與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相匹配。除了圖片素材外，還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻資源、音樂資源，并根據(jù)教材內(nèi)容來搜集觀看優(yōu)秀的微課案例，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行素材的整合與加工，在借鑒的同時(shí)又能夠體現(xiàn)適用性。

最后，要做好微課制作形式的準(zhǔn)備工作，同樣的素材，不同的制作方法，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果是截然不同的。所以，要選擇適合的軟件來進(jìn)行微課的制作，使得課程版面更簡潔，內(nèi)容更精煉，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要運(yùn)用微課來點(diǎn)亮課堂，獲得更好的教學(xué)效果，就需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則。唯有如此，才能夠更好發(fā)揮微課在小學(xué)道德與法治中的優(yōu)勢作用。所以，在微課設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)科學(xué)性原則，主要從幾個(gè)方面著手。

一是，在微課的設(shè)計(jì)上，要以情境為主線。情境性可以很好地解決小學(xué)生注意力沒辦法有效集中的問題，所以，微課的設(shè)計(jì)要以情境為主線，通過情境來融入問題，以貼近學(xué)生日常生活的場景與情境，來引發(fā)學(xué)生的共鳴，營造良好的氛圍。通過情境來對相關(guān)理論知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)來進(jìn)行生動(dòng)地講解。配合微課場景、情境來分析理論、提出問題、解決問題，在情境的展示與資源的應(yīng)用上，要貼近生活，包括其中所利用的視頻、語音、角色等，都要契合小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是，要全面落實(shí)簡潔性原則。如前文所述，微課多是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行微視頻的展示，而對于小學(xué)生而言，理解能力和語言思維都處于發(fā)展之中，那么在微課的設(shè)計(jì)上，就要體現(xiàn)簡潔性原則，時(shí)間控制合理，內(nèi)容不能過于復(fù)雜，結(jié)合教材特點(diǎn)，來將知識分單元、分課時(shí)進(jìn)行展示，每節(jié)微課呈現(xiàn)一個(gè)重點(diǎn)即可，這樣有利于加深學(xué)生對知識的印象。而且，結(jié)合小學(xué)生的理解能力，在教學(xué)內(nèi)容上，要盡量避免太多的文本，要盡量運(yùn)用多樣的情景、人物來表現(xiàn)存在于不同知識間的邏輯關(guān)系，這樣才能幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是，要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則。當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，微課的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，不同的學(xué)科都不同程度地采取了微課方式來進(jìn)行教學(xué)。但并不是只要運(yùn)用微課，就一定能達(dá)到更好的教學(xué)效果的。而是需要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況來合理地設(shè)計(jì)微課形式，尤其對于道德與法治學(xué)科而言，內(nèi)容復(fù)雜，范圍廣泛，與生活、社會(huì)的聯(lián)系十分密切。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中使用微課時(shí)，需要充分參考有關(guān)輔導(dǎo)材料和相關(guān)的書籍，提前對書本知識進(jìn)行了解，在微課的制作過程中以及結(jié)束后需要邀請資深老師對成果進(jìn)行檢查與修正，這樣才能進(jìn)一步確保微課的有效性。最后，要著重強(qiáng)調(diào)微課的實(shí)用性功能，微課制作的目的并非為了使課堂教學(xué)形式更加多元化，更不是為了展現(xiàn)教學(xué)中的高科技水平，唯一的目標(biāo)是提升教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)部分著手，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解決更多的實(shí)際問題，久而久之便能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性。

（三）運(yùn)用微課引入生活案例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在道德與法治課程設(shè)計(jì)上，不僅僅要結(jié)合教材內(nèi)容與要求，同時(shí)也要融入生活實(shí)際，挖掘生活中、社會(huì)中、校園中的學(xué)科元素等，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容或是經(jīng)驗(yàn)與道法知識進(jìn)行有效地銜接，讓生活規(guī)律、法治意識更好地融入教育理念中，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而之所以要充分利用好微課這一方式，也是為了進(jìn)一步提升小學(xué)道德與法治的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與應(yīng)用。對于小學(xué)生而言，其思維以及理解能力決定了他們無法進(jìn)行深度的思考。所以，在教學(xué)方法上也要配合小學(xué)生的這種特點(diǎn)，來實(shí)施針對性的教學(xué)模式。而微課也不僅僅有資源展示作用，還要發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，可以運(yùn)用微課引入生活案例、社會(huì)話題，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多時(shí)間和參與的機(jī)會(huì)，通過微課資源的引入，來推進(jìn)相關(guān)話題的討論、辯論或是分享，來提升學(xué)生的意識與覺悟，以及配合相關(guān)的項(xiàng)目或是任務(wù)，讓學(xué)生在場景中、具體的活動(dòng)中，更直觀地了解、更切實(shí)地體會(huì)到學(xué)科知識的內(nèi)容要求，以此來深化德法融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對道德與法治精神的感悟。因此，在課程中引入微課資源可實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，比如，在進(jìn)行誠信內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以組織相關(guān)的話題來引導(dǎo)學(xué)生交流，可以就自己的一些不誠信行為舉例，也可以就身邊所看到的、聽到的一些不誠信行為舉例，討論不誠信會(huì)引發(fā)哪些后果，比如不按時(shí)完成作業(yè)會(huì)影響學(xué)習(xí)，被老師批評。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生們探討一些熱點(diǎn)話題，不僅僅滿足了小學(xué)生愛新奇、追逐熱點(diǎn)的心理，同時(shí)又具備實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)作用。例如：以小學(xué)生感興趣的航空航天話題為切入點(diǎn)，高科技領(lǐng)域?qū)W(xué)生有著天然的吸引力，而探索太空宇宙的個(gè)體也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們的學(xué)習(xí)故事、生活故事、個(gè)人成就就是很好的教育素材，可以帶著任務(wù)去了解每個(gè)宇航員的成長史、學(xué)習(xí)史，推己及人，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感。

（四）在微課中融入跨學(xué)科理念，體現(xiàn)教學(xué)深度

在素質(zhì)教育理念下，道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也不再局限于學(xué)科內(nèi)，而是需要跨學(xué)科拓展。那么在微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中也可體現(xiàn)跨學(xué)科理念，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。結(jié)合微課話題或是資源除了開展討論與辯論之外，還可以開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)。比如，以班組為單位，從校內(nèi)向校外進(jìn)行拓展延伸。校內(nèi)活動(dòng)可以是維護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，維護(hù)校園秩序有序等等。比如小小糾查員、小小檢查員，根據(jù)班級管理規(guī)定、校園管理規(guī)定，來對一些不合規(guī)定的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、指出、糾正，在小范圍內(nèi)運(yùn)用規(guī)則的約束作用。除了校園之外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將實(shí)踐活動(dòng)的范圍不斷擴(kuò)大，例如：開展義工活動(dòng)，義工可以是小范圍內(nèi)的學(xué)校義工，高年級的學(xué)生可以拓展為社會(huì)義工，義工工作可以是維護(hù)秩序、安全引導(dǎo)、咨詢服務(wù)等。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)付出感，深刻地理解遵守規(guī)則的重要性，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程在傳播知識的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

綜上所述，道德與法治學(xué)科的知識內(nèi)涵十分豐富，對于小學(xué)生而言，其年齡特點(diǎn)與思維特征決定了小學(xué)生的專注力與理解能力，以及認(rèn)知上亟需教師的引導(dǎo)，這也意味著在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，在微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用上，要圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)與特性來設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，充分展示微課的資源與情境性優(yōu)勢，并在微課應(yīng)用的過程中，密切觀察學(xué)生的狀態(tài)與動(dòng)態(tài)，合理掌握微課的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極實(shí)踐。

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