幼兒園黨史學習教育集體教學活動中有效教學支持行為研究
——以應彩云的社會活動示范課“偉大的起點”為例

劉玉紅，何淼淼，苗均繁

(1.馬鞍山師范高等專科學校，安徽 馬鞍山 243041；2.馬鞍山市花山區(qū)第一幼兒園，安徽 馬鞍山 243041；3.合肥學院 教育學院，合肥 230093)

“兒童不僅是獨立的個體，也是天然的政治意義上的國家成員，所以兒童觀必然受到國家及其政治的影響，兒童教育也必然是一個不能脫離政治話語的社會問題?！盵1]在兒童世界觀、人生觀和政治觀形成的初期，他所接收的政治信息、形成的政治認知與情感對其成年后的政治選擇、態(tài)度和行為有重要的影響[2]。在幼兒園開展黨史學習教育，有助于引導幼兒在人生成長的最初時期形成最初步的政治思想意識，培養(yǎng)幼兒對中國共產黨的政治認同和情感認同。

2021年是中國共產黨成立100周年，各地幼兒園普遍開展了黨史學習教育集體教學活動，該活動對教師的活動設計和實施能力要求較高，因而在活動效果上仍存在較大的提升空間。2018年上海市楊浦區(qū)本溪路幼兒園特級教師應彩云執(zhí)教的大班社會活動“偉大的起點”在全國各地進行示范課展示，她以黨史學習教育為主題，通過有效的教學支持行為促進了師幼之間的溝通、對話、交流和協(xié)商，引導幼兒實現(xiàn)了對黨史知識的建構，激發(fā)了幼兒對中國共產黨的熱愛。該活動的成功舉辦與教師有效的教學支持緊密相關，成為較好的活動藍本，值得廣大幼兒教師借鑒。

一、幼兒園黨史學習教育集體教學活動中的有效教學支持

教學支持指的是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需求為其提供的支援、贊同和鼓勵，使幼兒能感知到教師的引導與回應。已有研究較多使用CLASS進行集體教學活動中的教學支持行為有效性的評估，作為衡量師幼互動的一種觀察工具，CLASS由美國弗吉尼亞大學的羅伯特·畢安達等人研發(fā)，在對集體教學活動進行評估時顯示出良好的適應性。CLASS框架中教學支持的理論基礎主要來自對兒童認知和語言發(fā)展的研究[3]，社會互動理論認為語言習得是通過與成年人的積極言語互動而發(fā)生的，因此，與成人進行基于語言的互動對于幼兒的發(fā)展十分重要。

結合CLASS評估系統(tǒng)和相關理論，研究者認為，有效的教學支持具體體現(xiàn)在教師在集體教學過程中，能關注幼兒的學習能力，針對性地設計教學內容和方法；能為幼兒提供與幼兒已有經驗相關、與實際生活相關聯(lián)的知識；能為幼兒提供發(fā)表意見的機會，鼓勵幼兒對問題進行分析和推理；能經常為幼兒提供開放性的問題，鼓勵幼兒獨立思考等[4]。

二、幼兒園黨史學習教育集體教學活動中有效教學支持的具體表現(xiàn)

應彩云是全國特級教師，在多年的教學實踐中形成了自己獨特的教學風格和課例經驗，她在所執(zhí)教的大班社會活動“偉大的起點”中，引導幼兒了解中國共產黨的誕生，感受中國共產黨的初心，萌發(fā)熱愛中國共產黨的情感以及對中國共產黨美好的向往。對于幼兒來說，中國共產黨是一個抽象的概念，往往教育效果并不理想，而“偉大的起點”這節(jié)社會活動中，應彩云為兒童提供了促進其學習和發(fā)展的教學支持。

1.概念理解聯(lián)系現(xiàn)實生活

從小引導幼兒熱愛中國共產黨不僅是必要的，也是完全可能的。要引導幼兒理解“中國共產黨”這一概念并讓他們感受到中國共產黨的偉大，引發(fā)對黨的自覺熱愛，單純地講解很難實現(xiàn)目標，應結合幼兒的年齡特點，將概念理解與幼兒的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用幼兒熟悉的形象等與概念理解相結合。大班幼兒由于活動范圍不斷擴大，在與周圍環(huán)境日益頻繁的接觸中積累了有關社會生活的知識，其中包含一定的黨史教育知識。雖然“中國共產黨”這一概念比較抽象，但其包含的內容是具體的，中國共產黨為國家的發(fā)展和振興進行了各種創(chuàng)造性的活動，百年黨史中涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀的共產黨員，幼兒能從這些具體的人和活動中去領會中國共產黨的偉大。幼兒從自己直接獲得的感情材料出發(fā)，結合他們耳濡目染、日常生活中所經歷的事物進行形象思維，有利于幼兒形成概念認知，從而激發(fā)情感。在應彩云的“偉大的起點”這一社會活動中，將中國共產黨與幼兒生活中熟悉的共產黨員形象相聯(lián)系，引導幼兒理解“中國共產黨”這一概念。

“偉大的起點”教學片段A：

教師：(出示毛澤東主席的照片)先給你們看一個人，你們認識嗎？

幼兒：是毛主席。

教師：毛主席的名字叫什么？

挫折理論是由美國的亞當斯提出的，挫折理論認為挫折對人的影響具有兩面性：一方面，挫折可增強個體的心理承受能力，并能從逆境中重新奮起；但另一方面，挫折也可使人們處于不良的心理狀態(tài)中，出現(xiàn)負向情緒反應，如不安、自暴自棄等等。

幼兒：毛澤東，毛爺爺。

教師：爺爺是有名字的，爺爺?shù)拿纸忻珴蓶|。接著看，這是誰？

幼兒：鐘南山。

教師：對，鐘南山是一位偉大的醫(yī)生。新冠肺炎疫情來臨的時候，鐘南山給全國人民和世界人民做了很多事情，對嗎？我們也要記住他。這兩位偉大的人都是中國人，所以大二班的孩子一定得記住……孩子們，他們除了有自己的名字之外，還有一個共同的名字，叫做中國共產黨黨員!

在組織活動的過程中，應彩云首先將中國共產黨的主要締造者和領導人毛澤東的形象呈現(xiàn)出來，又將當代偉大的抗疫工作者、全國優(yōu)秀共產黨員鐘南山的形象展現(xiàn)在幼兒眼前，這對于大班幼兒來說是最熟悉的“響當當?shù)墓伯a黨員的名字”，所以，孩子們的心一下子被牽住，抽象的概念與幼兒熟悉的黨員形象聯(lián)系起來，引導幼兒專注于教學活動，從而引出“中國共產黨員”這一概念。

2.頻繁對話促進循環(huán)互動

在“偉大的起點”社會活動中，應彩云為引導幼兒了解中國共產黨的誕生，感受中國共產黨的初心，設計了一系列的問題，并進行頻繁對話，通過師幼間的提問與回答，鼓勵幼兒積極回答問題。首先，請幼兒觀看“中共一大”召開的視頻，“中共一大”召開的地址由上海法租界望志路106號轉移到浙江嘉興南湖的游船上，而視頻的最后一個畫面是“?！弊?。教師組織幼兒圍繞生活中熟悉的漢字“?！弊謥磉M行頻繁對話。

“偉大的起點”教學片段B：

教師：像這樣的福字，平時你在哪里看到過？

幼兒：家里門上、窗戶上、廚房門上、燈籠上……

教師：我們中國人喜歡在門上、窗上、墻上、燈籠上還有箱子上貼福字，幼兒園的門上和墻上也貼了福字，可是為什么要貼這個福字呢？

幼兒：福是家家幸?！?/p>

教師：對，其實就是為了家家幸福。有一個詞叫福氣，后面兩個字你們知道嗎？福氣滿滿，我們貼這個福字是為了讓日子過得幸福，讓孩子們福氣滿滿。剛才那段視頻中是誰的日子過得幸福，誰擁有福氣呢？

在進行反復提問之后，應彩云再次播放視頻，引導幼兒通過視頻了解中國共產黨誕生的初心和使命：一直商量著怎么讓中國人過得幸福，怎么讓中國人有福氣。將對福字意義的理解作為引導幼兒理解“為人民謀幸福”的基礎。抽象的“幸?！备拍钣脙和钪惺煜さ臐h字“?！弊忠觯趪@“?！弊诌M行談話的過程中，在提問與回答之間使幼兒表現(xiàn)出很高的積極性。

3.開放式問題實現(xiàn)主體交互

在組織活動的過程中，應彩云與幼兒之間頻繁出現(xiàn)信息的交互和反饋，通過提問較多的開放式問題，如“為什么要貼這個福字呢？”“福是什么意思？”“在中國到處都有中國共產黨黨員，91914000這個數(shù)字代表什么？”促進幼兒的思考，并給幼兒積極反饋?；顒訉ⅰ懊劝l(fā)熱愛中國共產黨的情感以及對中國共產黨美好的向往”作為重點，因而開放式問題中包含較多的情感態(tài)度性問題，關注幼兒自身情感態(tài)度的表達，如“孩子們，你們也要長大，長大了你們要干什么？”引導幼兒認識毛澤東是偉大的共產黨員，鐘南山也是，我們身邊的警察、醫(yī)生、消防員等群體中也有很多共產黨員，他們?yōu)槲覀冏隽撕芏鄠ゴ蟮氖虑?，進而給幼兒以暗示，引導幼兒從小萌發(fā)愛黨愛國的情感，將愛國主義根植于幼兒心中。

三、提升幼兒園黨史學習教育集體教學活動有效性的啟示

在幼兒園開展黨史學習教育是引導學前兒童愛黨愛國的重要方式。習近平總書記曾寄語兒童，“希望你們向爺爺奶奶學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民”，他表示“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。因而開展黨史學習教育，教師首先應做到了解“食物”的特性，從而將教育內容有效地“溶解”于其中。應彩云老師的“偉大的起點”在全國各地幼兒園進行了公開課展示，獲得了較好的反饋，為幼兒園提升黨史學習教育集體教學活動的有效性以啟示。

1.充分尊重兒童的身心發(fā)展特點

對學前兒童進行黨史學習教育，要遵循由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的規(guī)律。學前兒童的思維具有具體形象的特點，帶有明顯的感性特征，他們對抽象的政治概念往往難以理解，常常從自身的具體生活和經歷出發(fā)去理解周圍的事物。另外，幼兒對概念的認知必須以一定的知識為基礎，而學前兒童的知識是有限的，大多是從生活中學習到的，因而教師應從幼兒的視角關注幼兒的生活，結合幼兒的生活經驗設計和開展活動。

語言是最直接的溝通方式，不同年齡階段的幼兒有不同的話語表達方式和體系。因此，我們必須順應幼兒的年齡特點，重構易于幼兒接受的話語體系，在教學過程中使用幼兒能夠聽得懂的語言幫助幼兒對概念進行理解。對于幼兒來說中國共產黨的概念和內涵是陌生的，但具體的人和活動是幼兒所熟悉的，因而應彩云通過與幼兒圍繞身邊的“共產黨員”進行談話、圍繞“福”字進行頻繁對話等來支持幼兒理解“中國共產黨”的概念和建黨的初心。

2.采用幼兒易于接受的方式方法

幼兒園黨史學習教育的方式方法應體現(xiàn)兒童化、具體化和生活化。

首先，應體現(xiàn)兒童化，結合幼兒的發(fā)展實際來設計活動。集體教學活動“偉大的起點”的教學活動目標為“引導幼兒了解中國共產黨的誕生(認知)，感受中國共產黨的初心(情感)，萌發(fā)熱愛中國共產黨的情感以及對中國共產黨美好的向往(情感)”，這里的活動目標主要表述為社會認知和社會情感目標，社會行為的目標是潛在的，通過類似的主題活動，能夠不斷地影響幼兒日后的政治態(tài)度和行為等。

其次，應注重具體化和生活化。在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話中，習近平總書記總結了黨的四個偉大成就，將黨的百年劃為四個歷史階段來看，也就是新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期、中國特色社會主義新時代。每一個歷史時期都涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀共產黨員和他們可歌可泣的事跡，因而在幼兒園開展黨史學習教育集體教學活動有豐富的教育資源和素材，而教師應做到將教育資源具體化和生活化。除了新聞媒體中宣傳的黨員形象，在幼兒的生活中也有很多優(yōu)秀的共產黨員，他們都可以成為教學活動中突出呈現(xiàn)的黨員形象。

3.提升提問質量和有效理答能力

在黨史學習教育主題活動中，教師如何設計提問從而實現(xiàn)活動的目標是值得思考的問題。提問是衡量集體教育活動中師幼互動質量的重要指標，是課堂互動核心[5]?！爸袊伯a黨”“誕生”“初心”“?！钡葘τ谟變簛碚f都是抽象的概念，因而如何設計問題尤為重要。教師應注意問題的開放性，多以“為什么”“怎么樣”等問題啟發(fā)幼兒思考，引發(fā)幼兒用更豐富的語言進行表達，同時這一類問題應面向全體幼兒提出，給每個幼兒回答問題的機會。另外，還應當注意問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只有與幼兒生活相聯(lián)系的問題才能調動幼兒已有的經驗，引發(fā)幼兒的表達興趣。

在理答幼兒問題時，教師應關注理答的有效性，給幼兒一個明確的回應，教師的回應是對幼兒的一種反饋和評價，在得到教師的恰當回應后，幼兒能夠更好地投入到學習過程中，進一步提升參與活動的興趣[6]。面對幼兒的回答，教師可以根據(jù)不同的情況調整回應的方式，對于偏離問題的回答要及時引導幼兒回歸到主題上來，對于回答較好的幼兒可以進一步發(fā)掘能夠鞏固幼兒社會認知或情感的部分，如應彩云向孩子們提出問題：“你們的家人中有哪些是黨員？”當一名幼兒回答“我的爺爺是黨員，他已經去天堂了”時，應彩云及時回應道：“相信你的爺爺一定在天堂過得很好?！痹诹硪幻變夯卮稹拔业膵寢屖浅踔欣蠋煟且幻h員”后，應彩云及時回應：“我是幼兒園老師，她媽媽是初中老師，你們看老師中也是有很多黨員的。”這樣靈活地應對幼兒的回答，將集體教學活動的氣氛變得輕松愉悅。

可見，幼兒園教師對黨史學習教育集體教學活動的設計與實施與其課程思政的能力是緊密聯(lián)系的。優(yōu)秀的幼兒教師應對幼兒有全面的了解、對黨史學習教育有深刻的認識、對教學內容有熟練的把握，才能充分發(fā)揮黨史學習教育集體教學活動的優(yōu)勢，實現(xiàn)課程思政的價值。