基于生活化課堂的政治教學(xué)方法探討

李強(qiáng)科

（甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)，甘肅靜寧 743411）

政治教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活范疇息息相關(guān)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理論總結(jié)與規(guī)律提取，因而政治教學(xué)與生活化課堂擁有不解之緣與內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，二者具有非常高的契合性。因此，教師開(kāi)始在政治教學(xué)中建構(gòu)生活化課堂，為教材內(nèi)容“還原”出生活情境，用以豐滿與詮釋教材內(nèi)容，提升教材內(nèi)容的簡(jiǎn)易性、生活性與趣味性，進(jìn)而提升高中生的探究體驗(yàn)與認(rèn)知效率。這樣，高中生就會(huì)獲得一個(gè)充滿生活氣氛、趣味元素以及親切體驗(yàn)的認(rèn)知環(huán)境，助力自身的課程認(rèn)知與主體成長(zhǎng)。

一、生活化課堂的活動(dòng)特點(diǎn)

生活化課堂是指教師在政治教學(xué)中立足教材內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性以及實(shí)踐性而為高中生創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知情境，為高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練模擬出一段簡(jiǎn)短的生活事例，幫助高中生獲得良好的感官信息、情感體驗(yàn)、認(rèn)知興趣以及探究效果?？梢?jiàn)，生活化課堂能夠?yàn)楦咧猩峁┖?jiǎn)易化與趣味化的認(rèn)知信息，充分展示高中生的認(rèn)知活力與探究能動(dòng)，有助于高中生的主體認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，生活化課堂秉承了生活教育理念以及人文教育思想，以教學(xué)情境的生活化、趣味化與生本化改良高中生的主體認(rèn)知過(guò)程，踐行新課程改革。

二、生活化課堂與政治教學(xué)的適宜性

第一，生活化課堂擁有模擬化、仿真化以及趣味化的教學(xué)情境，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容提供高品質(zhì)的生活信息輔助，切實(shí)提升政治教學(xué)的適宜性、指向性與有效性?？梢?jiàn)，生活化課堂能夠夯實(shí)政治教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，利用趣味元素與生活氛圍牢牢吸引住高中生，有效提升高中生對(duì)政治教學(xué)的關(guān)注度、參與度。因此，生活化課堂與政治教學(xué)具有非常高的適宜性，能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的認(rèn)知平臺(tái)。

第二，生活化課堂擁有主體化、實(shí)踐化以及能動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程，能夠?yàn)楦咧猩峁┦┱孤斆鞑胖堑纳臻g，推動(dòng)高中生在信息交流、思想交互與方法交匯中整合出集體智慧的強(qiáng)大發(fā)展力。可見(jiàn)，生活化課堂能夠建構(gòu)出開(kāi)放自由、互助交流、結(jié)伴成長(zhǎng)的主體認(rèn)知過(guò)程，有助于推動(dòng)高中生成為政治教學(xué)的行為主體。因此，生活化課堂與政治教學(xué)具有非常高的適宜性，能夠打造能動(dòng)的生命課堂。

第三，生活化課堂擁有開(kāi)放化、快樂(lè)化以及體驗(yàn)化的主體感受，能夠給予高中生良好的感官刺激與內(nèi)心激蕩，推動(dòng)高中生進(jìn)入大腦興奮狀態(tài)之中，進(jìn)而喚醒高中生的主體能力體系，為政治教學(xué)提供強(qiáng)大的能力保障。生活化課堂能夠開(kāi)發(fā)出高中生的強(qiáng)大發(fā)展能力，進(jìn)而形成更加強(qiáng)大的群體合力，推動(dòng)政治教學(xué)科學(xué)發(fā)展。因此，生活化課堂與政治教學(xué)擁有非常高的適宜性，能夠加速開(kāi)啟生命潛能。

三、生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)的重要性

首先，生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)有助于高中生獲得一個(gè)生活化、交互化、體驗(yàn)化以及高效化的主體認(rèn)知環(huán)境，能夠給予高中生良好的趣味刺激與能動(dòng)誘導(dǎo)，助力高中生積極參與其中、互助交流、整合發(fā)展。因此，生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)能夠強(qiáng)化高中生對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)知注意力，激發(fā)高中生的主體認(rèn)知能力，為政治教學(xué)提供強(qiáng)大的生命活力支持，務(wù)實(shí)建構(gòu)生本化、趣味化的政治教學(xué)。

其次，生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)有助于教師積累更多更好的教學(xué)方法以及執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，有力推動(dòng)課程建設(shè)走向生活化、特色化以及校本化，為高中生提供高品質(zhì)、高體驗(yàn)以及高價(jià)值的主體認(rèn)知平臺(tái)。因此，生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)能夠幫助教師擁有一個(gè)進(jìn)行新課程改革的有力抓手，推動(dòng)政治教學(xué)走向設(shè)計(jì)化與策略化，積極踐行生本理念與人文思想，打造科學(xué)高效的生命課堂。

最后，生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)有助于科學(xué)育人觀的有效落實(shí)，推動(dòng)高中生進(jìn)入主體參與、積極思考、互助交流、結(jié)伴成長(zhǎng)的良性軌道，真正將素質(zhì)教育應(yīng)用于政治教學(xué)之中，加速高中生的主體發(fā)展，尤其是核心素養(yǎng)提升。因此，生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)能夠幫助教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為科學(xué)指導(dǎo)建構(gòu)高效課堂，推動(dòng)政治教學(xué)走向理念創(chuàng)新、內(nèi)部拓展、資源挖潛與科學(xué)轉(zhuǎn)型。

四、生活化課堂應(yīng)用于政治教學(xué)的方法探討

生活化課堂為政治教學(xué)提供了新方法、新理念與新平臺(tái)，助力高中生在趣味化生活情境中快樂(lè)認(rèn)知、友好交流、互助成長(zhǎng)，打造高品質(zhì)的生命課堂。

（一）借助人性化活動(dòng)氛圍建構(gòu)生活化課堂

活動(dòng)氛圍能夠?qū)Ω咧猩恼J(rèn)知狀態(tài)、生命活力以及主體能力施加積極有益的直接影響，進(jìn)而影響到政治教學(xué)的主體支持質(zhì)量。教師可以立足教材內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)充滿生活氣息、自然體驗(yàn)、親切氛圍的活動(dòng)情境，幫助高中生身心輕松、神清氣爽地參與到政治教學(xué)之中，通過(guò)強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知與快樂(lè)交流。因此，教師可以借助人性化活動(dòng)氛圍建構(gòu)生活化課堂，通過(guò)良好的生活氛圍、親切的環(huán)境、感官刺激以及認(rèn)知體驗(yàn)優(yōu)化高中生的主體狀態(tài)與認(rèn)知效果。

以人教版必修一第一單元第二課《價(jià)格變動(dòng)的影響》為例，商品價(jià)格是大眾日常消費(fèi)的指揮棒，能夠?qū)Υ蟊姷娜粘Ｉ町a(chǎn)生非常直接的影響。例如，2021 年下半年的大蔥價(jià)格居高不下，即使是農(nóng)村區(qū)域的大蔥價(jià)格也超過(guò)了每公斤5 元，城市在區(qū)域內(nèi)的大蔥價(jià)格更是居高不下，促使大眾壓縮對(duì)大蔥的日常消費(fèi)，積極尋找大蔥的替代品。為此，教師可以讓高中生表演一個(gè)課堂情景劇，展示兩名顧客在超市中看到大蔥價(jià)格后的交流情境，真實(shí)表現(xiàn)大眾在現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)智慧。如利用白蔥頭與紫蔥頭代替大蔥、多使用五香粉與十三香之類的調(diào)料、適當(dāng)放一些大蒜等。這樣，大眾對(duì)大蔥消費(fèi)的轉(zhuǎn)移直接推動(dòng)了白蔥頭、紫蔥頭以及大蒜等蔬菜價(jià)格的上升，形成了一連串的連鎖反應(yīng)。

如此，教師提供的生活化案例素材能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自在、開(kāi)放自由的快樂(lè)認(rèn)知環(huán)境，幫助高中生直接看到教材內(nèi)容中對(duì)應(yīng)的實(shí)踐信息，從而更好地理解與掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高效認(rèn)知。高中生受身心發(fā)展水平的直接支持，擁有良好的理解能力、剖析能力、表達(dá)能力以及歸納能力，因而教師能夠借助生活化教學(xué)情境獲得良好的趣味元素與人文誘因，借助高中生強(qiáng)大的主體能力實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的人性化建構(gòu)。

（二）借助趣味化探究資源建構(gòu)生活化課堂

教師可以通過(guò)教學(xué)資源去改變教材內(nèi)容的趣味性與體驗(yàn)性，以此提升高中生對(duì)政治教學(xué)的注意力，開(kāi)啟高中生對(duì)教材內(nèi)容的主體探究。政治教材內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師在選擇教學(xué)資源時(shí)自然需要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找有價(jià)值的趣味資源，以此輔助政治教學(xué)，提升政治教學(xué)的適宜性與吸引力。因此，教師可以將帶有濃重生活氛圍的趣味化探究資源引入政治教學(xué)過(guò)程，借助一個(gè)個(gè)鮮活的生活事例幫助高中生較好地理解與掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中生的快樂(lè)認(rèn)知。

以人教版必修一第一單元第三課《消費(fèi)及其類型》為例，教師利用教學(xué)課件為高中生展示大眾的日常消費(fèi)及其類型，利用一張張親切自然的主題化圖片歸納現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)類型。高中生能夠在圖片中看到大眾需要進(jìn)行子女教育消費(fèi)、買(mǎi)房消費(fèi)、買(mǎi)車消費(fèi)、飲食消費(fèi)、娛樂(lè)消費(fèi)、穿著消費(fèi)、贍養(yǎng)老人消費(fèi)等。因此，充滿生活氣息的圖片能夠幫助高中生直觀看到大眾的日常消費(fèi)及其類型，自然能夠輕松快樂(lè)地掌握本部分的教材內(nèi)容，以此建構(gòu)生活化課堂。

高中生能夠在生活案例材料中輕松掌握“大眾的日常消費(fèi)及其類型”，切實(shí)展示出生活化教學(xué)資源的實(shí)效價(jià)值，教師要為高中生建構(gòu)出簡(jiǎn)易認(rèn)知、高效探究的人性化活動(dòng)平臺(tái)。教學(xué)資源具有良好的開(kāi)放性、趣味性與誘導(dǎo)性，能夠?yàn)楦咧猩峁┰丛床粩嗟奈εc感召力，促使高中生關(guān)注教學(xué)、自覺(jué)融入、積極思考、快樂(lè)互助、友好交流，真正成為政治教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體。

（三）借助主體化認(rèn)知活動(dòng)建構(gòu)生活化課堂

教師建構(gòu)生活化課堂的目的在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、有序、有效的主體認(rèn)知平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高中生的主體參與、友好交流以及互助成長(zhǎng)，充分展示高中生已經(jīng)具有的良好主體能力。生活化課堂不僅能夠借助良好的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)高中生的簡(jiǎn)易認(rèn)知，縮小教材內(nèi)容與認(rèn)知主體之間的探究差距，還能夠推動(dòng)高中生真正成為生活化課堂上的認(rèn)知主體，并借助良好的認(rèn)知體驗(yàn)強(qiáng)化高中生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)力，持續(xù)推動(dòng)高中生進(jìn)入再探究、再思考、再交互、再發(fā)展的良好認(rèn)知狀態(tài)之中。

因此，生活化課堂能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)主體化認(rèn)知的活動(dòng)平臺(tái)，為高中生展示教材處理能力、信息提取能力以及知識(shí)積累能力建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放性的主體空間。為此，教師應(yīng)在生活化課堂上鼓勵(lì)高中生積極發(fā)言，自由表述個(gè)人對(duì)探究任務(wù)的主觀看法，并自覺(jué)聽(tīng)取他人的個(gè)性化見(jiàn)解，主動(dòng)汲取他人的認(rèn)知靈感與拓展思維，在兼收并蓄中收獲良好的知識(shí)積累、靈感儲(chǔ)備與方法啟迪。高中生已經(jīng)擁有良好的素材處理能力以及信息整合能力，完全擁有成為生活化課堂上認(rèn)知主體的能力基礎(chǔ)，因而能夠在生活化課堂上如魚(yú)得水地積極思考、互助交流、快樂(lè)認(rèn)知。

（四）借助親切化人際關(guān)系建構(gòu)生活化課堂

生活化課堂不僅能夠?yàn)楦咧猩峁┲黧w實(shí)踐、友好交流與互助成長(zhǎng)的生命課堂，還能夠加速高中生之間的思維交流、方法交互以及思想交匯，進(jìn)而促進(jìn)高中生之間的情感交融與心理互通?？梢?jiàn)，生活化課堂能夠有效拉近高中生群體之間的情感距離與心理距離，有效加速良好人際關(guān)系的形成與提升，幫助高中生逐漸成為無(wú)話不談的好朋友，建構(gòu)幸福課堂。因此，生活化課堂能夠幫助高中生群體增進(jìn)彼此的主體了解、性格磨合以及心理接納，打造一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助、結(jié)伴成長(zhǎng)的良好班集體，展示建構(gòu)生活化課堂的人文價(jià)值。

為此，教師在生活化課堂上應(yīng)多開(kāi)展主體展示、分組交流、課堂討論以及信息交互，在激烈的思想碰撞、思維交互、情感交融中增進(jìn)對(duì)高中生的了解。而且，高中生個(gè)性開(kāi)放、渴望表現(xiàn)、訴求關(guān)注，因而擁有良好的交流動(dòng)機(jī)、互助意識(shí)與親近意愿，自然能夠?yàn)樯罨n堂提供充足的主體支持與能動(dòng)保障。這樣，高中生必然會(huì)積極參與教師在生活化課堂中預(yù)設(shè)的表現(xiàn)活動(dòng)，為良好人際關(guān)系的科學(xué)建構(gòu)提供基礎(chǔ)支持。因此，教師可以借助親切化人際關(guān)系建構(gòu)生活化課堂，大力推進(jìn)高中生之間的密切配合、信息交流、情感交融，實(shí)現(xiàn)高中生之間的快樂(lè)互助。

（五）借助高效化活動(dòng)效果建構(gòu)生活化課堂

生活化課堂能夠給予高中生寬松自由的活動(dòng)氛圍、趣味橫生的探究資源、快樂(lè)積極的主體認(rèn)知、友好親密的人際關(guān)系，因而能夠?yàn)楦咧猩?gòu)一個(gè)盡可能完善的認(rèn)知環(huán)境與成長(zhǎng)平臺(tái)?？梢?jiàn)，生活化課堂能夠有效催發(fā)高中生的參與積極性，也能夠強(qiáng)化高中生的表現(xiàn)主動(dòng)性與交流自覺(jué)性，在生活化課堂上整合出高中生集體智慧與群體合力的最大發(fā)展?jié)撃?。因此，教師可以立足高中生的主觀能動(dòng)性建構(gòu)高效化活動(dòng)以及生活化課堂，真正成為高中生主體潛能的釋放平臺(tái)。

為此，教師要在生活化課堂中推動(dòng)高中生積極研讀教材內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，主動(dòng)剖析教學(xué)資源的高品質(zhì)信息，自覺(jué)悅納同學(xué)之間在快樂(lè)交互中的認(rèn)知靈感與聰明智慧，充分展示高中生的生命活力。教師應(yīng)展示出生活化課堂的趣味性、誘導(dǎo)性以及催發(fā)性，以高中生的主觀能動(dòng)性為挖掘?qū)ο?，大力夯?shí)生活化課堂的主體基礎(chǔ)與能動(dòng)支持，大幅度提升高中生的探究體驗(yàn)以及認(rèn)知效果，進(jìn)而推動(dòng)政治教學(xué)走向主體化、能動(dòng)化與高效化。因此，教師應(yīng)推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)走向提質(zhì)增效，為高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與素質(zhì)發(fā)展建構(gòu)一個(gè)高效化的成長(zhǎng)環(huán)境，充分展示生活化課堂的實(shí)效價(jià)值。

綜上所述，生活化課堂在教材內(nèi)容與高中生之間搭建起一條信息高速交互的有效通道，實(shí)現(xiàn)了探究對(duì)象與認(rèn)知主體的“親密接觸”，切實(shí)推動(dòng)高中生成為政治教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體，充分展示高中生的認(rèn)知能動(dòng)與主體潛能。因此，教師應(yīng)以政治教學(xué)為實(shí)施平臺(tái)，自覺(jué)借助人性化活動(dòng)氛圍、趣味化探究資源、主體化認(rèn)知活動(dòng)、親切化人際關(guān)系、高效化活動(dòng)效果建構(gòu)生活化課堂，努力為高中生建構(gòu)一個(gè)充滿生命靈動(dòng)、互助交流的認(rèn)知樂(lè)園，加速高中生的快樂(lè)認(rèn)知與素養(yǎng)發(fā)展。