初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

高 翔

（甘肅省天水市第七中學(xué)，甘肅天水 741020）

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技術(shù)性相結(jié)合的實(shí)踐型課程，具有較強(qiáng)的可操作性。但該課程的內(nèi)容并不是一成不變的，由于信息技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，在不同行業(yè)中都發(fā)揮著不可忽視的作用，為此業(yè)界格外重視信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)生要想充分掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，也應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用，還可以促使學(xué)生發(fā)展為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。為此，本文從初中信息技術(shù)教學(xué)角度出發(fā)，總結(jié)了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于明確教學(xué)目標(biāo)

一般情況下，初中信息技術(shù)教師在開展教育工作時(shí)，都是從教材出發(fā)，通過示范的方式教學(xué)生一些常見的操作流程，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)了解的同時(shí)提高其應(yīng)用技能。但是，當(dāng)今時(shí)代背景下，人們的生活條件得到了提高，對(duì)于學(xué)生來說計(jì)算機(jī)并不稀奇，甚至有些接觸計(jì)算機(jī)較早的學(xué)生所掌握的信息技術(shù)技能比教師還多。這就導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不重視教學(xué)過程的情況，教師也無法合理制定教學(xué)目標(biāo)，影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率［1］。在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師的教學(xué)理念會(huì)發(fā)生變化，在教學(xué)時(shí)不再拘泥于教授具體的技術(shù)操作方法，而是可以明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，為他們提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，改變整體課堂氛圍，使學(xué)生可以更靈活地學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新能力發(fā)展，提高信息技術(shù)課堂的效率。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前為科技時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)點(diǎn)更新速度極快。教師在教學(xué)時(shí)如果過分重視教材內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展脫節(jié)，很難進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此種背景下，想要提高教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展，教師就應(yīng)該適當(dāng)脫離課本，搜集更多與信息技術(shù)相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中信息技術(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一問題，忽視了資料的收集，影響教學(xué)效率。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合不同內(nèi)容開展探究工作，利用各種不同的資料拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。如此，在整個(gè)教學(xué)過程中不僅能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，改變以往的教學(xué)格局，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（三）有利于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的能力，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但實(shí)際上，教師仍受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，忽視信息技術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，教學(xué)過程形式化，難以提高整體教學(xué)質(zhì)量。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)開展教學(xué)時(shí)，教師會(huì)去了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，會(huì)尋找合適的教學(xué)策略，不知不覺間他們的教學(xué)理念便會(huì)發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還會(huì)重視學(xué)生其他能力的發(fā)展，不再拘泥于理論、技能教學(xué)。如此，在之后的教學(xué)中，整體課堂氛圍也會(huì)發(fā)生變化，教學(xué)效率也會(huì)得到提高，學(xué)生的信息技術(shù)水平也會(huì)得到發(fā)展，對(duì)他們之后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著較為積極的推動(dòng)作用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

興趣是學(xué)生最好的教師，初中信息技術(shù)教師要想在課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)，并愿意積極參與其中［2］。以往學(xué)生對(duì)該課程存在抵觸情緒，是因?yàn)榻處熕褂玫慕虒W(xué)方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)過程趨于形式化，整體課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的趣味性，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。對(duì)于此種情況，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。通過了解發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與到情境當(dāng)中，使他們可以在情境中利用自己所掌握的信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

首先，教師要結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，搜集一些與信息技術(shù)有關(guān)的實(shí)際案例，結(jié)合案例內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。最開始，教師要盡量選擇一些較為簡(jiǎn)單的情境開展教學(xué)，避免打擊學(xué)生參與積極性。Excel 表格制作是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師在整理學(xué)生成績(jī)時(shí)或者統(tǒng)計(jì)學(xué)生的年齡、愛好時(shí)都會(huì)用到，學(xué)生也對(duì)該操作有一定的了解，教師可以直接從這一角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在創(chuàng)設(shè)情境之前，信息技術(shù)教師需要提前整理所需資料，如學(xué)生所熟悉的成績(jī)表。在活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生參與角色扮演，以教師的身份錄入成績(jī)，解決成績(jī)排序、表格劃分等問題。學(xué)生在情境中利用Excel 整理數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，并積極利用自己了解的知識(shí)解決問題，順利完成信息錄入和信息整理。此種情境教學(xué)能夠充分改變學(xué)生的態(tài)度，使他們?cè)敢鈪⑴c到課堂中。

另外，當(dāng)學(xué)生真正融入情境中時(shí)，他們的創(chuàng)新欲望便會(huì)被激發(fā)出來，想要尋找更簡(jiǎn)便的方法整理數(shù)據(jù)，完成情境任務(wù)。比如，有些學(xué)生會(huì)嘗試使用圖片掃描的方式讀取信息，還有些學(xué)生會(huì)利用不同顏色劃分不同學(xué)科的成績(jī)，明確表格中的信息。教師利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，既可以提高教學(xué)趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革有著積極影響。

（二）增加師生互動(dòng)，打造和諧創(chuàng)新氛圍

教師在結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要考慮多個(gè)方面。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，創(chuàng)新是一個(gè)比較新穎的概念，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，很少主動(dòng)去探究問題，更沒有嘗試過創(chuàng)新。創(chuàng)新經(jīng)歷的缺失，導(dǎo)致他們不知道該如何結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。另外，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，心理較為敏感，再加上與教師缺少互動(dòng)，很難在課堂學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表自己的想法［3］。為此，信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到這些問題，注重增加師生互動(dòng)，打造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問、敢于創(chuàng)新，從而推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一般來說，信息技術(shù)教師在開展理論教學(xué)時(shí)會(huì)忽視師生互動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥。為此，教師要調(diào)整教學(xué)模式，注重在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。此種情況下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)更愿意表達(dá)自己的想法，從而營造良好的創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如，以“編輯文章”這部分內(nèi)容為例，教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，教學(xué)生改變字體、字號(hào)的方法，使用藝術(shù)字體編輯文章等技能，以此提高文章的整齊度，提高吸引力。講解完基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他們對(duì)這部分內(nèi)容的看法，了解他們當(dāng)前所掌握的不同技能。在此種平等、和諧的氛圍下，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)相對(duì)比較輕松，他們會(huì)主動(dòng)闡述自己對(duì)編輯文章的看法，并愿意嘗試?yán)米约核莆盏木庉嬛R(shí)進(jìn)行深入創(chuàng)新。最后，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，師生間的關(guān)系也會(huì)得到改善，并且學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到明顯提高。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)際創(chuàng)新機(jī)會(huì)

一般情況下，信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用自己所掌握的知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但由于課堂教學(xué)內(nèi)容大多來自教材，淺顯易懂，無法使學(xué)生創(chuàng)新的能力真正得到提升。面對(duì)此種情況，教師要改變自己的教學(xué)理念，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的難度，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程具有一定實(shí)踐性，教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)改變信息技術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要合理選擇實(shí)踐內(nèi)容，保證學(xué)生能學(xué)習(xí)并掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。

教師可以先通過測(cè)試了解學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)水平，在合適的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如果只是讓學(xué)生在實(shí)踐中自主鍛煉創(chuàng)新能力，需要他們自己解決各種問題，遇到較難問題時(shí)，學(xué)生的自信心會(huì)受到打擊。所以，教師要調(diào)整方法，利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，為他們提供創(chuàng)新方向，保證學(xué)生可以充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，提高活動(dòng)開展效率。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法解決問題，并盡量在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用效率，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。比如，教師可以組織學(xué)生制作一個(gè)PPT，在開始之前利用問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，如“制作的PPT 是否具有新穎性”“遇到問題能否獨(dú)立解決”。這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從創(chuàng)新角度出發(fā)在PPT 中增加新元素。學(xué)生在思考、操作的過程中會(huì)產(chǎn)生新的想法，并進(jìn)行實(shí)踐，這不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，還能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

自學(xué)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力期間發(fā)揮著不可替代的作用，信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生提供足夠的自學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧詫W(xué)期間不斷摸索，在探究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展［4］。但實(shí)際上，教師還沒有找到合理引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式，直接選擇放手不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)嚴(yán)重影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。為此，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行探究，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，先對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生在自學(xué)期間仍可以得到發(fā)展。最終教師發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)剛好可以滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。合作學(xué)習(xí)模式是教育改革以來應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，既不會(huì)讓學(xué)生處于孤立無援的狀態(tài)，又可以最大限度地給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。所以，教師可以嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們?cè)诤献骰?dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

教師在利用此種模式教學(xué)時(shí)，首先要考慮的便是分組問題。每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都具有較強(qiáng)差異性，他們還會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，而產(chǎn)生能力上的差異。有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較早，所以已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)能力；有些學(xué)生接觸較晚，能力相對(duì)較弱。為此，教師在分組時(shí)需要平衡每個(gè)小組中學(xué)生的能力，以此保證每個(gè)小組都可以通過合作完成相應(yīng)的小組任務(wù)。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

其次，教師還要考慮任務(wù)選擇問題。合作學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)，而任務(wù)的難度會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效率。過難的任務(wù)會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)積極性，教師也需要多次參與其中，幫助他們解決較難的問題；過于簡(jiǎn)單的任務(wù)對(duì)學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，他們無法在自學(xué)期間學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，創(chuàng)新能力也很難得到發(fā)展。為此，教師要從綜合角度出發(fā)，選擇難度適中，符合初中生實(shí)際情況的任務(wù)。這樣學(xué)生才可以利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行合作探究，討論任務(wù)中出現(xiàn)的各種問題，在解決問題、完成任務(wù)的同時(shí)使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（五）注重課后評(píng)價(jià)，通過反思實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，課后評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果了解教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這一環(huán)節(jié)能夠引發(fā)教師和學(xué)生的反思，可以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課后評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生能力發(fā)展情況。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升時(shí)，便可以對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，從中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及信息技術(shù)能力并沒有發(fā)生較大變化時(shí)，教師也需要對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行反思，進(jìn)而找到更高效的方法開展教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

由此可以看出，課后評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展有著較強(qiáng)的推動(dòng)作用，教師要注重評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不能單純依靠考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生平時(shí)在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行記錄，整理成相應(yīng)的電子檔案，定期總結(jié)信息，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的評(píng)價(jià)方式更公平，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果更具參考價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展，尤其在初中信息技術(shù)課堂中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有所幫助，還對(duì)他們之后的發(fā)展有較強(qiáng)推動(dòng)作用。為此，教師需要了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，通過實(shí)踐總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)改革。