“參與式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁小鋒

（甘肅省秦安縣西川中學(xué)，甘肅秦安 741600）

參與式教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛覆，其使學(xué)生成為一切教學(xué)活動的中心，在具體應(yīng)用過程中需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需要，采用一切手段來吸引、驅(qū)使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而在師生互動的過程中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。但是參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用過程并不是一帆風(fēng)順的，存在很多問題，因此必須不斷探索全新的應(yīng)用方式，借助完整的參與式教學(xué)模式來指導(dǎo)初中物理教學(xué)。

一、參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）整體性與因材施教相結(jié)合的原則

現(xiàn)代教育是面向全體學(xué)生的教育，是最為真實的大眾教育。參與式教學(xué)并不是少數(shù)或部分學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)，而是所有學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)，因此在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)法時必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)整體性。此外，讓教育面向全體學(xué)生并不是對學(xué)生個性的忽視，而是要在認(rèn)識到學(xué)生整體性的同時，也認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異，并以這種差異為切入點，做到因人而教、因契機而教、因時間而教。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則

一方面，參與式教學(xué)高度重視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，其將教師看成教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)活動的組織者與教學(xué)評價的實施者，看到了教師對初中物理教學(xué)全過程的影響作用。另一方面，參與式教學(xué)也高度重視學(xué)生在課堂中的主體作用。學(xué)生在物理課堂上的參與不是被動參與，而是主動參與，不僅是行為上的參與，更是情感、思維上的參與。這成為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、完成自我教育的最佳方式。

（三）循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則

學(xué)生對知識的了解以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長時間的積累逐步實現(xiàn)的，這就要求教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時要腳踏實地，一步一個腳印。同時，教師也要緊緊抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每一次參與式教學(xué)方式的應(yīng)用都能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，長此以往，水滴石穿，讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，品嘗成功的喜悅，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

（四）平等性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則

參與式教學(xué)法得以高效應(yīng)用的一個關(guān)鍵前提就是平等、民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，只有置身于這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生才能積極參與到課堂中來，才能踴躍發(fā)言，積極與教師互動。而平等性作為實現(xiàn)這一切的前提成為參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則之一。同時，師生平等是一種課堂地位上的平等，不是角色之間的平等，教師仍然要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在知識方面對學(xué)生給予幫助，貫徹啟發(fā)性原則。

二、參與式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的基本方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生參與

參與式教學(xué)法積極作用得以發(fā)揮的一個前提就是要讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，如此教師的“墨水”才有機會施展。針對初中物理高度抽象、比較枯燥的特點，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來中和。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一方面要以具體的課堂教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，將情境建立在教學(xué)內(nèi)容上；另一方面則要借助多種手段來完成情境的創(chuàng)設(shè)，其中最為有效的就是借助現(xiàn)代教育技術(shù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度在不斷加深。在物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，強化參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點不僅可以降低情境創(chuàng)設(shè)的難度，還可以提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，是參與式教學(xué)法應(yīng)用過程中不能缺失的重要媒介。

（二）圍繞選定議題，組織生生討論

參與式教學(xué)法作為面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，在理論上需要為每位學(xué)生參與到課堂中來提供機會。因此教師在將參與式教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中時要積極應(yīng)用生生討論的形式，通過學(xué)生與學(xué)生之間的激烈討論，讓每位學(xué)生都能參與到物理課堂中，真正落實參與式教學(xué)。圍繞選定議題組織生生討論有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中一個是議題的選擇，另一個就是生生討論的過程。一方面，教師在選定議題的時候要從與學(xué)生生活的聯(lián)系程度以及與教材內(nèi)容的貼合程度兩個角度考慮，確保所選擇的議題既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面，教師在組織生生討論的過程中，既要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、深入的交流；又要及時處理討論過程中出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)偏題、離題等情況，制約參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（三）扮演相關(guān)角色，深化物理知識

談到角色扮演法，大多數(shù)教師都會與語文教學(xué)聯(lián)系起來，認(rèn)為在理科教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法缺乏切入點，且實效不佳。事實上，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色可以起到深化物理知識的關(guān)鍵作用。例如，在講授九年級第二十二章中的“能源與可持續(xù)發(fā)展”時，教師就可以利用角色扮演的方式提高參與式教學(xué)法的應(yīng)用效果。很多傳統(tǒng)能源都是不可再生的，且在使用過程中會對周圍的環(huán)境造成一定的危害，不利于可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。但是新型的清潔能源成本高，很多人不愿意利用清潔能源，或者仍然在大量開采傳統(tǒng)能源。教師就可以圍繞這個背景設(shè)置人物角色，讓學(xué)生分別扮演倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的國家干部、積極使用清潔能源的廠家以及仍然大量開采與使用傳統(tǒng)能源的企業(yè)代表，站在這些人物的角度展開激烈的討論，進(jìn)而在討論的過程中深化對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識，在提高學(xué)生物理成績之外實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（四）組織探究活動，進(jìn)行團隊協(xié)作

“先行后知”的觀點已經(jīng)初步闡述了行動在獲取知識過程中的重要作用。因此在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過程中，教師要秉持讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的原則，組織一些探究活動，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作的方式來改變傳統(tǒng)被動獲取知識的方式，初步完成對知識的主動獲取。新教材中出現(xiàn)了一些系列化的探究活動，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行合作交流，通過小組之間的協(xié)作來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。小組合作的方式是班級授課制下最大限度地調(diào)動學(xué)生參與物理課堂的主要方式，也是大幅提高參與式教學(xué)應(yīng)用效果的重要方式，教師應(yīng)該積極應(yīng)用。但是教師也應(yīng)該認(rèn)識到小組合作的弊端，防止學(xué)生趁著小組合作的機會偷懶，影響學(xué)生在課堂中的參與效果。一方面，教師要秉持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每位小組成員都能在物理課堂上承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，與小組其他成員共同完成教師下達(dá)的探究活動；另一方面，教師也要讓學(xué)生進(jìn)行組間流動，在具體的探究活動過程中實現(xiàn)對分組的不斷優(yōu)化。

（五）依托教材內(nèi)容，進(jìn)行情感教育

上文已經(jīng)提到，參與式教學(xué)法并不是局限在學(xué)生行動參與上的教學(xué)方式，而是要讓學(xué)生在情感與思維上都能夠參與到課堂中來的教學(xué)方式，這就要求教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過程中立足于教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透人文精神，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。情感教育在參與式教學(xué)法中的貫徹可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而更加積極主動地參與到物理課堂中，避免了學(xué)生“偽參與”情況的出現(xiàn)，將參與式教學(xué)法落在實處。

（六）運用頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)新思維方式

實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是當(dāng)下教育體系改革的首要目標(biāo)，現(xiàn)代化的教育是全然不同于傳統(tǒng)教育方式的、能夠真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育方式。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生的思維被桎梏，思維定式成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的常見現(xiàn)象，而教育目標(biāo)的改變迫切需要幫助學(xué)生擺脫這些思維定式的影響，跳出思維怪圈，形成一種創(chuàng)新型的思維方式，讓學(xué)生能夠從一個全新的角度來學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識物理。在運用頭腦風(fēng)暴過程中，學(xué)生可以任意提出自己“不切實際”的觀點與看法，不用擔(dān)心出錯或者被嘲笑。這種活動的展開在一定程度上正是實現(xiàn)了參與式教學(xué)法中的思維參與。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過程中，進(jìn)行了真正地、深入地思考。此過程中，參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也不再是教師提問、學(xué)生積極回答的行為參與，而是實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生思考的思維參與，是參與式教學(xué)法的最佳應(yīng)用狀態(tài)。

（七）引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中的枯燥性是難以消除的，這種枯燥性會抑制學(xué)生的參與意識，進(jìn)而降低參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果，因此教師必須借助游戲的方式來中和物理學(xué)科本身所具有的枯燥性，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)來提高學(xué)生在物理課堂上的參與度。例如，在完成一個章節(jié)的講解后，教師就可以引入搶答比賽，讓學(xué)生通過搶答的方式來回答這一章節(jié)中的物理定義、公式等，在參與游戲的過程中完成對物理知識的回顧與鞏固，強化參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。再如，在講授九年級中的“電與磁”一部分知識時，教師就可以組織與磁現(xiàn)象、磁場有關(guān)的游戲，如準(zhǔn)備若干個磁鐵以及一些小鐵釘，讓學(xué)生感受電磁的吸附力量，在游戲的過程中實現(xiàn)全體學(xué)生都參與其中。

（八）開展社會實踐，擴大參與范圍

參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不能局限在課堂上，而是要在課堂上實現(xiàn)學(xué)生的行為參與、情感參與以及思維參與之后，通過社會實踐的方式擴大學(xué)生的參與意識與參與范圍，讓學(xué)生在參與社會實踐的過程中夯實理論基礎(chǔ)、應(yīng)用物理知識。在未應(yīng)用參與式教學(xué)法的物理教學(xué)中，教師將學(xué)科教學(xué)與物理知識當(dāng)作課堂的中心，物理學(xué)科的工具性與知識性更加突出，忽視了物理學(xué)科的實踐性與社會性，物理知識與社會生活之間的聯(lián)系并不緊密，不利于實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造精神以及實踐能力的培養(yǎng)。而將參與式教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與社會、參與自然的積極性，在具體的社會調(diào)查中提高實踐能力是強化參與式教學(xué)法應(yīng)用效果的重要方式。

三、參與式教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用需要注意的問題

（一）更新教育教學(xué)觀念

教師作為物理課堂的設(shè)計者、策劃者、組織者與引導(dǎo)者，肩負(fù)著制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、進(jìn)行教學(xué)評價等職責(zé)，直接影響參與式教學(xué)法的實際應(yīng)用效果。因此教師必須從自身的教育觀念入手，自覺將參與式教學(xué)法應(yīng)用在物理教學(xué)過程中。一方面，教師要重視學(xué)生的主體地位。參與式教學(xué)作為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，只有教師真正尊重學(xué)生的人格，將學(xué)生作為與自己平等的主體，才能真正創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，才能促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中。另一方面，物理教師要提高自身的教學(xué)能力，對參與式教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，讓參與式教學(xué)成為能夠調(diào)動全體學(xué)生深入?yún)⑴c的教學(xué)方式。

（二）基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征設(shè)計教學(xué)過程

參與式教學(xué)法將學(xué)生作為中心，因此教師在應(yīng)用的過程中就不能忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征。一方面，在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過程中，教師要對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的分析，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)過程。另一方面，教師要充分考慮學(xué)生的心理特征。參與式教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵就在于學(xué)生的參與行為，而影響學(xué)生參與行為的主要原因就是學(xué)生的心理活動，如果教師能夠抓住中學(xué)生活潑好動的特點，迎合學(xué)生的好奇心與求知欲，就能通過有效的方式激發(fā)學(xué)生自主參與到物理課堂中，實現(xiàn)參與式教學(xué)的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與習(xí)慣

學(xué)生作為課堂的主體、參與式教學(xué)方法的中心，是參與式教學(xué)法在物理教學(xué)中應(yīng)用效果的決定性影響因素。因此，教師必須重視對學(xué)生參與意識與參與習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的參與意識，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等讓物理課堂變得有趣起來，促使學(xué)生主動參與到課堂活動中。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與習(xí)慣，通過學(xué)生的參與經(jīng)歷以及參與收獲讓學(xué)生感受到參與到課堂中的快樂，逐漸形成參與課堂的習(xí)慣。

四、結(jié)語

參與式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅滿足了學(xué)生發(fā)展的個體需要，還呼應(yīng)了時代的呼喚，實現(xiàn)了對教學(xué)觀念的更新、對教學(xué)方式的創(chuàng)新、對教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，然而其在物理學(xué)科中的應(yīng)用時間較短，也沒有豐富的經(jīng)驗可以參考，因此必須基于參與式教學(xué)法的特點以及物理學(xué)科的教學(xué)要求來摸索出整套的參與式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的行為參與、情感參與及思維參與，不斷提升參與式教學(xué)法在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。