“雙減”下初中數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略研究

楊偉元

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733006）

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要途徑，同時(shí)也是所有學(xué)科的靈魂。數(shù)學(xué)本身是奧妙、有趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以后會(huì)變得頭腦靈活，充滿激情。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分教師一味地給學(xué)生布置數(shù)學(xué)任務(wù)，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去原有的意義，而且還違背了新課改的初衷。所以，在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要抓住“雙減”的機(jī)遇，通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改進(jìn)，打造開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教育回到正軌。筆者先分析初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效面臨的阻礙，再論述數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的具體策略，旨在給數(shù)學(xué)教學(xué)同仁提供幫助。

一、“雙減”下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效面臨的阻礙

（一）教學(xué)模式存在缺陷

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于思維還未成熟的初中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件易事。特別是在“雙減”下，教師既要減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這給教師教學(xué)增加了一定的難度。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍存有缺陷，與“雙減”政策不符，部分教師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)生置于題海之中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，有些教師過(guò)分追求教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中盲目地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、課堂討論等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求考慮不足。這些不合時(shí)宜的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，影響教學(xué)效果。

（二）師生角色定位不當(dāng)

“雙減”更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師仍占據(jù)著課堂的主體地位，一味地照本宣科，缺乏必要的拓展與延伸，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓怎樣做就怎樣做，無(wú)形之中會(huì)產(chǎn)生惰性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決寄托在教師身上。而且對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言，學(xué)生都沒(méi)有參與到活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中，和教師缺乏應(yīng)有的溝通和互動(dòng)，不能充分發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在一定的局限性和盲目性，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的載體，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要符合學(xué)情，又要符合“雙減”政策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而事實(shí)并非如此，很多教師沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育思想，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，在課堂教學(xué)中主要講考點(diǎn)，對(duì)于非考點(diǎn)的內(nèi)容一帶而過(guò)或直接不講，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。另外，教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身，沒(méi)有將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，課堂教學(xué)變得死氣沉沉，增加了學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用的難度。

二、“雙減”下初中數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在“雙減”政策下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取不能只靠教師的灌輸，更需要依靠學(xué)生自主探究和思考，只有自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能夠掌握越來(lái)越多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)深入研究數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高教學(xué)管理水平，避免學(xué)生沉浸在做題中不能自拔，要使其成為數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)者和開(kāi)發(fā)者。情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、形象、富有趣味的情境吸引學(xué)生的課堂注意力，減少重復(fù)性作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)足、學(xué)好。

問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心，也是打開(kāi)學(xué)生思維大門的一把鑰匙。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)問(wèn)題，在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，在學(xué)生的疑惑處設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)去探索新知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，近距離地感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，“雙減”下的初中數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師要善于挖掘生活化元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生熟悉的生活事例、感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)作為課堂導(dǎo)入，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于其中，讓學(xué)生把對(duì)生活的熱情遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持正確的學(xué)習(xí)觀念。初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解以感性思維為主，在教學(xué)中教師可以發(fā)揮多媒體的作用，用視頻、圖片、動(dòng)畫等形式展示生活中的數(shù)學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維審視現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)史是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的得力素材。教師要將數(shù)學(xué)史料靈活地穿插到課堂上，一方面使學(xué)生陶醉在歷史情境中，對(duì)數(shù)學(xué)歷史產(chǎn)生一探究竟的欲望，另一方面展示中國(guó)在數(shù)學(xué)發(fā)展史上所做出的卓越貢獻(xiàn)和取得的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有信心、更有勁頭。

（二）創(chuàng)新課堂活動(dòng)，優(yōu)化課堂互動(dòng)

初中階段學(xué)生仍沒(méi)有擺脫愛(ài)玩的天性，在課下他們玩得熱火朝天、特別開(kāi)心，但到了數(shù)學(xué)課堂上卻如霜打的茄子，沉默無(wú)語(yǔ)。究其原因就在于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，用巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生像玩游戲一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造活躍的互動(dòng)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。課堂活動(dòng)的形式要豐富多樣，既能滿足優(yōu)等生拔高的需求，也能照顧到學(xué)困生的感受，使班級(jí)形成和諧的氣氛，消除兩極分化，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。

對(duì)于初中生而言，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式。教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用游戲化教學(xué)，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，引導(dǎo)學(xué)生一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣要比死記硬背更有效，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。“雙減”下的初中數(shù)學(xué)更加貼近生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是以生活為背景而呈現(xiàn)的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展角色扮演游戲，讓學(xué)生用演的形式再現(xiàn)書(shū)中所描述的情境，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，激活課堂氛圍。

面對(duì)同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法。教師在課堂教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上少講精講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生講，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表述自己的想法，還可以對(duì)教師教學(xué)和教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀品格。對(duì)于一些典型性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師還可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論，用激烈的爭(zhēng)論激活思維，從他人的表述中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的練習(xí)以紙筆形式為主，而在“雙減”背景下，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把課堂練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)小游戲，或者制作成電腦闖關(guān)游戲，把學(xué)生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，達(dá)到減負(fù)、增效的雙重目的。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味

信息技術(shù)作為新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要的教學(xué)工具，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的體驗(yàn)變得更為豐富。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，重視整體發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，并為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，不要過(guò)分地迷戀網(wǎng)絡(luò)，那樣會(huì)損害學(xué)生的身心。

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，微課以其內(nèi)容短小精悍、形式靈活、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中。當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生就可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)的效率。一個(gè)微課往往對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上教師可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并且還可以將微課上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生課后鞏固使用，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇性的觀看，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，深化數(shù)學(xué)核心能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中教師可以利用視頻或動(dòng)畫的形式為學(xué)生描述數(shù)學(xué)變量的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，還可以利用幾何畫板向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形問(wèn)題，化抽象為直觀，為學(xué)生提供一個(gè)可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。同時(shí)，教師還可以引入教學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生及時(shí)看到教學(xué)課件和教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這解決了師生溝通不暢的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

（四）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)以刷題為主，作業(yè)形式和內(nèi)容較為單一，并且很多作業(yè)內(nèi)容都是機(jī)械、重復(fù)的，白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。隨著“雙減”政策的提出，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，把學(xué)生從傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，用多樣化的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓做作業(yè)成為學(xué)生的一種快樂(lè)。

“雙減”減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生有了更多可以自己支配的時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，而且這些作業(yè)題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不需要學(xué)生為了追求固定答案而煩惱，只需要他們按照自己的思維進(jìn)行推導(dǎo)和研究即可。這樣的教學(xué)方式充滿新意，實(shí)現(xiàn)從多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)，用一題多想、一題多解的形式提高思維的深刻性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多練的題目，把對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查融入一道數(shù)學(xué)題之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)會(huì)一道題變成學(xué)會(huì)一類題。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以把教材中的例題和日常學(xué)習(xí)中遇到的典型習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，通過(guò)改變已知條件、變換題目說(shuō)法、變換提問(wèn)問(wèn)題等方式，從不同的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)空間里找到樂(lè)趣。教師要善于布置生活化的作業(yè)，便于學(xué)生通過(guò)看一看、量一量、算一算等操作發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)“自助餐”式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好選擇適合的作業(yè)內(nèi)容，增加作業(yè)的彈性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（五）開(kāi)辟第二課堂，延伸學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)容量是有限的，要想讓學(xué)生取得更好的發(fā)展，教師還要增加課外教學(xué)內(nèi)容。所以，教師還要積極開(kāi)辟第二課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升其綜合素養(yǎng)。如今，科技飛速發(fā)展，給第二課堂建設(shè)提供了極大的便利，師生不僅可以在線下進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，還可以到線上開(kāi)展直播活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使他們?nèi)硇牡赝度霐?shù)學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是各不相同的，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，在班級(jí)內(nèi)組建數(shù)學(xué)興趣小組，把具有相同興趣和愛(ài)好的學(xué)生聚集到一起，定期開(kāi)展數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、繪制數(shù)學(xué)小報(bào)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)意。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)限的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多角度接觸數(shù)學(xué)的平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)書(shū)籍、報(bào)刊、數(shù)學(xué)網(wǎng)站、公眾號(hào)等，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生去了解更多數(shù)學(xué)前沿知識(shí)、學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)思想和方法，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)以致用的本領(lǐng)。對(duì)于有能力的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們到校外參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，不僅能夠從競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的數(shù)學(xué)風(fēng)氣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“雙減”是新時(shí)代我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一，讓教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，校內(nèi)外教育生態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。初中數(shù)學(xué)教師要以雙減政策為契機(jī)，積極查找課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，循循善誘，增強(qiáng)師生互動(dòng)頻率，促進(jìn)五育融合，進(jìn)一步扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師還要善于利用數(shù)字化教學(xué)手段，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，展現(xiàn)出青少年良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。