以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師專業(yè)能力的策略探究

王 敏

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西太原 030027）

幼師專業(yè)能力是指開展幼兒教育時(shí)需要具備的技能或能力，涉及范圍較廣，一般包括舞蹈能力、聲樂能力、英語能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)設(shè)能力等。此外，幼師人才還需要提高自身的道德素養(yǎng)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，鍛煉語言表達(dá)能力等。普通的專業(yè)教學(xué)模式并不能激發(fā)幼兒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難提高幼師的專業(yè)能力。職業(yè)院校在培養(yǎng)幼師的專業(yè)能力時(shí)，要注重從就業(yè)的角度出發(fā)，讓幼師專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足及其在大環(huán)境中所處的位置，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其真正融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，為提高幼師的專業(yè)能力做準(zhǔn)備。

一、幼師專業(yè)能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼師專業(yè)能力的定義是從事幼兒教育的工作者在開展教育工作時(shí)需要具備的多種能力。這些能力是幼兒教師高效完成教育工作的助力，他們需要在學(xué)習(xí)過程中形成具有自身特色的能力架構(gòu)，為未來的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。從就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來看，幼師專業(yè)能力可以大致分為三類：認(rèn)知能力、活動(dòng)能力以及職業(yè)技能。認(rèn)知能力是指人在參加各種活動(dòng)時(shí)需要獲得的基本能力，其涉及觀察力、思維力、溝通能力、探究能力等。認(rèn)知能力越強(qiáng)，接受新知識(shí)、了解新事物的速度也就越快。幼師在提高自身專業(yè)能力的過程中，需要以此種能力為基礎(chǔ)輔助開展各種幼兒教育活動(dòng)。尤其是在組織幼兒開展戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們接觸自然、豐富認(rèn)知、了解不同的事物。在開展活動(dòng)的過程中，教師需要發(fā)揮自身的觀察力，觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差異并做好記錄，在后續(xù)教育活動(dòng)中提高針對(duì)性，挖掘幼兒潛能，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展［1］。另外，還需要充分利用思維能力解決教育活動(dòng)中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況。溝通能力既是保證正常開展教育的基礎(chǔ)，又是師幼溝通、家園合作的重要橋梁，幼師在應(yīng)用溝通能力輔助開展教育活動(dòng)時(shí)要合理選擇語言表達(dá)方式，充分發(fā)揮肢體語言溝通的作用。認(rèn)知能力涉及的內(nèi)容較多，并且具有一定的普遍性，在培養(yǎng)幼師專業(yè)人才時(shí)要注重培養(yǎng)此種能力?；顒?dòng)能力是指幼師教育行為蘊(yùn)含的某種能力。此種能力可以推動(dòng)開展教育活動(dòng)，促使幼兒教育內(nèi)容更加豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育改革。活動(dòng)能力并不單純體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，還可以滲透到幼兒的日常生活中，促使其形成良好的生活習(xí)慣。活動(dòng)能力在開展教育活動(dòng)的過程中發(fā)揮著重要價(jià)值，幼師需要具備該能力。職業(yè)技能是指幼師在工作過程中需要掌握的各種基本能力，大多與課程內(nèi)容有關(guān)。如彈奏樂器、唱歌、跳舞、編舞、繪畫以及講故事等。這些都是實(shí)際的教學(xué)技能，也是幼師開展教育工作、推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育改革的背景下，教育部門要求幼師培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒，希望他們養(yǎng)成健康的性格和良好的品質(zhì)，這都離不開幼師掌握的基本職業(yè)技能。幼兒身心發(fā)展尚不成熟，認(rèn)知范圍有限，情感經(jīng)歷較少，所以性格還未完全定型。對(duì)此，幼師需要因材施教，利用不同的方法引導(dǎo)幼兒，利用才藝技能培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，在溝通交流的過程中提高幼兒的審美能力，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。職業(yè)院校在以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師的專業(yè)能力時(shí)，要注重從培養(yǎng)這三種職業(yè)能力出發(fā)，保證幼師具備正常開展教育活動(dòng)的能力。之后，學(xué)校再擴(kuò)大教育范圍，引導(dǎo)幼師認(rèn)識(shí)到組織幼兒開展心理健康教育活動(dòng)的重要性，幫助他們了解一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐完善幼師的專業(yè)能力，提高其職業(yè)技能，潛移默化地完善幼師的職業(yè)道德。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師專業(yè)能力存在的問題

（一）忽視就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，這就使很多專業(yè)教師習(xí)慣性忽視非專業(yè)的內(nèi)容，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)也會(huì)以培養(yǎng)專業(yè)技能為主。很多專業(yè)教師忽視了就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬女a(chǎn)生的影響，不利于幼師專業(yè)學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)前景，不利于幼師形成職業(yè)道德。為了凸顯就業(yè)導(dǎo)向的價(jià)值，設(shè)計(jì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師需要加強(qiáng)了解幼師專業(yè)人才。而幼師專業(yè)人才對(duì)專業(yè)能力有不一樣的見解，有些幼師認(rèn)為專業(yè)能力就是開展教育活動(dòng)所需的技能；有些幼師認(rèn)為專業(yè)能力是理論知識(shí)與專業(yè)技能的綜合，還有些幼師認(rèn)為專業(yè)能力是較基礎(chǔ)的教育能力［2］?；诖酥贫ǖ呐囵B(yǎng)目標(biāo)或重視發(fā)展幼師能力，或重視幼師的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，無論哪種目標(biāo)制定方式，都忽視了幼師的綜合發(fā)展，無法培養(yǎng)全面的幼師人才。

（二）課程設(shè)置單一，專業(yè)內(nèi)容不全面

課程是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，專業(yè)教師需要結(jié)合不同的課程培養(yǎng)幼師不同的能力。但實(shí)際上很多職業(yè)院校并沒有以培養(yǎng)幼師專業(yè)能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)、開發(fā)專業(yè)課程。專業(yè)教師仍舊依照傳統(tǒng)教育模式開展人才培養(yǎng)工作，利用專業(yè)課教授幼師專業(yè)技能，利用基礎(chǔ)課傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生了解與幼師行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)課以及基礎(chǔ)課培養(yǎng)能力的針對(duì)性不清，并不能達(dá)到推動(dòng)幼師發(fā)展專業(yè)能力的目的。并且在利用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)幼師專業(yè)人才時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙賲⑴c積極性而出現(xiàn)不聽課、逃課的現(xiàn)象，阻礙職業(yè)院校教育改革，不利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)效率不達(dá)標(biāo)

師資力量是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其在職業(yè)院校培養(yǎng)人才的過程中，優(yōu)秀、完善的師資隊(duì)伍可以為教育發(fā)展提供助力，保證高效開展理論教育與專業(yè)實(shí)踐教育。但是當(dāng)前職業(yè)院校的師資力量存在較大問題，教師的教學(xué)能力存在較大差距，年輕的專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，所以能力存在較多不足；中青年教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能全面了解當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展情況，培養(yǎng)幼師專業(yè)人才時(shí)缺少一定的專業(yè)能力。另外，并不是所有幼師專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才，還有部分教師忽視行業(yè)發(fā)展，過分注重從教材的角度出發(fā)開展教育工作，這并不能提高幼師的專業(yè)能力，甚至還會(huì)導(dǎo)致幼師在校期間與行業(yè)脫節(jié)，失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，學(xué)校需要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。

（四）缺少評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

評(píng)價(jià)是為了更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，完善的評(píng)價(jià)體系可以為教師、學(xué)生提供有價(jià)值的反饋信息。由于幼師專業(yè)能力考核涉及的范圍較廣、耗時(shí)較長，所以當(dāng)前很多職業(yè)院校的評(píng)價(jià)體系還有所欠缺。他們更注重評(píng)價(jià)幼師的專業(yè)基礎(chǔ)、技能掌握情況，無法借助實(shí)際教育活動(dòng)了解幼師應(yīng)用專業(yè)技能的情況及其職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力的發(fā)展情況，這就導(dǎo)致專業(yè)教師無法最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)方式的價(jià)值，難以提高幼師的專業(yè)能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師專業(yè)能力的策略

（一）豐富專業(yè)內(nèi)容，開設(shè)職業(yè)道德課程

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力時(shí)，不能單純從既有課程出發(fā)開展教育工作，學(xué)校還要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展情況適當(dāng)豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)課程，從更全面的角度出發(fā)培養(yǎng)幼師的專業(yè)能力。從專業(yè)技能角度來看，職業(yè)院校的課程相對(duì)較全面。但是從德育、就業(yè)等角度來看，職業(yè)院校的課程則有所欠缺［3］。尤其在新時(shí)代的背景下，學(xué)校不僅要求專業(yè)教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還希望他們具有較高的職業(yè)道德，能夠在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)以身作則，適當(dāng)滲透德育、心理教育方面的內(nèi)容。為了促使幼師得到更全面地發(fā)展，職業(yè)院校可以為幼師專業(yè)增設(shè)職業(yè)道德以及心理教育課程，為幼師樹立正確的就業(yè)理念，培養(yǎng)他們形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神。在設(shè)計(jì)職業(yè)與道德課程時(shí)，專業(yè)教師要與學(xué)校溝通，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行輔助。學(xué)校要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教材內(nèi)容及知識(shí)框架。在細(xì)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，專業(yè)教師可以搜集大量幼兒園的實(shí)際教育案例，讓學(xué)生結(jié)合案例了解職業(yè)道德的重要性。比如，近年來幼兒教育備受關(guān)注，家長希望幼兒可以在幼兒園里有所收獲，鍛煉他們的自理能力，提高幼兒的認(rèn)知能力。為了達(dá)到這一要求，幼兒園需要增加教育活動(dòng)內(nèi)容，其中會(huì)涉及很多戶外活動(dòng)。因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師缺少安全防范意識(shí)而導(dǎo)致幼兒受傷的情況，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)教師打罵幼兒的情況。這都與幼師的職業(yè)道德有密切聯(lián)系，學(xué)?？梢栽诼殬I(yè)道德課程中增加情緒控制方面的教學(xué)內(nèi)容。另外，還要增加心理教育方面的課程內(nèi)容，了解幼師專業(yè)學(xué)生的心理發(fā)展情況，引導(dǎo)他們了解幼兒的心理，提高他們的心理教育水平，為他們后續(xù)參加工作打好基礎(chǔ)。為了充分提高幼師的職業(yè)道德，學(xué)校還可以增設(shè)思想教育，幫助幼師樹立正確的就業(yè)觀念，讓他們正確看待幼師這一職業(yè)，認(rèn)識(shí)到幼師對(duì)幼兒產(chǎn)生的巨大影響，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善師資力量，落實(shí)幼師專業(yè)教育

職業(yè)院校在以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師的專業(yè)能力時(shí)，要注重師資力量的發(fā)展情況。專業(yè)教師能力的高低會(huì)直接影響后續(xù)教育，決定培養(yǎng)幼師專業(yè)能力的效率，并且教師的能力還會(huì)對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生直接影響，對(duì)幼師未來專業(yè)化發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。職業(yè)院校完善師資力量有以下兩個(gè)手段。

1.組織幼師專業(yè)現(xiàn)有教師開展培訓(xùn)工作，總結(jié)幼兒教育改革發(fā)展過程中形成的新理念、產(chǎn)生的新模式，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诮邮芘嘤?xùn)的過程中改變自己的教育理念，注重培養(yǎng)能力，保證學(xué)生畢業(yè)之后能夠跟上時(shí)代發(fā)展，找到適合自己的工作。

2.調(diào)整招聘標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，職業(yè)院校招收專業(yè)教師時(shí)比較看重學(xué)歷及其所學(xué)專業(yè)。但是單純招收畢業(yè)于師范類院校的教師，只能保證高效開展理論教育，卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不了解幼兒教育的實(shí)際情況，開展專業(yè)教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。為此，職業(yè)院校招聘時(shí)要重視教師是否具有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)［4］。另外，還要從專業(yè)教育內(nèi)容出發(fā)，招聘針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)教師。幼兒教育涉及舞蹈、樂器、演唱、講故事、心理疏導(dǎo)等方面內(nèi)容，學(xué)校需要提高招聘標(biāo)準(zhǔn)，招收一些專業(yè)性強(qiáng)的課程教師。完善師資力量可以保證幼師專業(yè)教育獲得進(jìn)一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)更多幼師專業(yè)人才，充分提高幼師的專業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高幼師的專業(yè)能力

1.校企合作，為幼師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師的專業(yè)能力應(yīng)該在培養(yǎng)人才的過程中幫助幼師專業(yè)學(xué)生了解實(shí)際工作情況。單純依靠專業(yè)教師口頭描述并不能讓學(xué)生體會(huì)幼兒教育的實(shí)際情況，也不能讓他們感受幼兒教師的辛苦與不易。對(duì)此，職業(yè)院校可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，利用校企合作的方式培養(yǎng)人才。幼兒園為幼師專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自主完成教育活動(dòng)，并做好相關(guān)記錄。在此期間，學(xué)生會(huì)切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，回到學(xué)校之后會(huì)積極向?qū)I(yè)教師詢問，找到相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，學(xué)生在幼兒園實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)充分了解自己未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，通過與在職幼師溝通也可以學(xué)到很多在學(xué)校無法學(xué)到的知識(shí)。這可以充分改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對(duì)幼師專業(yè)充滿憧憬，未來學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)主動(dòng)投入其中。

2.訂單式培養(yǎng)，開展針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)前家長對(duì)幼兒園的要求越來越高，為了滿足幼兒教育需要，提高幼兒園的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，很多幼兒園會(huì)大幅增加師資力量，給不同的教育活動(dòng)匹配專業(yè)的教師。如舞蹈、聲樂、美術(shù)等課程，都會(huì)專門招聘對(duì)口專業(yè)人才。但是高校畢業(yè)的學(xué)生很少選擇幼兒園。為了解決這一問題，幼兒園會(huì)主動(dòng)與職業(yè)院校聯(lián)系，共同合作，提出自己對(duì)不同專業(yè)人才的需求。職業(yè)院校要開展訂單式人才培養(yǎng)，根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)生不同的能力，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。招生結(jié)束之后，學(xué)校要提前了解學(xué)生的資料，根據(jù)他們的特長進(jìn)行分類。對(duì)于擅長舞蹈的學(xué)生，學(xué)校要著重開展舞蹈項(xiàng)目教學(xué)，以便提高他們的舞蹈能力；對(duì)于擅長聲樂的學(xué)生，要著重開展聲樂教學(xué)。雖然此種人才培養(yǎng)模式存在弊端，但是能極大限度地提高幼師的某種專業(yè)能力，使他們滿足市場(chǎng)需求，獲得相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)。因此，訂單式人才培養(yǎng)能夠滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)幼師發(fā)展能力

職業(yè)院校需要針對(duì)幼師專業(yè)能力的發(fā)展情況構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，并定期總結(jié)、整理反饋信息。尤其在利用校企合作、訂單式人才培養(yǎng)等方式時(shí)，學(xué)校要與幼兒園溝通，共同記錄幼師的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們專業(yè)能力方面的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)能力的針對(duì)性。教師在評(píng)價(jià)幼兒專業(yè)學(xué)生能力的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)教育方面的不足，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果找到問題，進(jìn)而提高自身的專業(yè)教育能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)幼師專業(yè)能力需要職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到專業(yè)教育存在的不足，以此為基礎(chǔ)探究、總結(jié)培養(yǎng)幼師專業(yè)能力的策略，打破職業(yè)院校傳統(tǒng)教育模式的限制，促使幼師專業(yè)人才獲得發(fā)展。