“強國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

魯曉麗

(牡丹江大學(xué),黑龍江 牡丹江 157011)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出,為了滿足社會發(fā)展的需求,應(yīng)當(dāng)加強職業(yè)教育的層次性,實現(xiàn)橫縱向的交叉融合,培養(yǎng)具備“工匠精神”的復(fù)合型技術(shù)技能的人才,這也成為當(dāng)今社會對職業(yè)教育的一項重要期許。“雙高計劃”通過實施中國特色的高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃,為新時代經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能支撐,為中國產(chǎn)業(yè)走向全球提供強大的技術(shù)支撐力量。“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系為培養(yǎng)具有多元技能的復(fù)合型人才提供了重要的支撐,促進了“雙高計劃”的實施。然而,目前“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的研究仍然停留在職教高考、類型教育以及現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建上,缺乏對“中高本”一體化深入探討。因此,文章以黑龍江省為例,通過闡釋“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的理論基礎(chǔ),深入剖析“中高本”的內(nèi)在邏輯,以期為黑龍江職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒思路。

一、“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的政策導(dǎo)向與理論基礎(chǔ)

(一)“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的“雙高導(dǎo)向”

“雙高計劃”的實施為中國高職教育提供了一個全新的發(fā)展思路,它旨在提升高職學(xué)校辦學(xué)和專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從而達到高質(zhì)量、高水平、高效率的人才培養(yǎng)目標。習(xí)近平總書記強調(diào),要加快“增強職業(yè)教育適應(yīng)性的發(fā)展,推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質(zhì)量建設(shè),培養(yǎng)更多具有高超技能、精湛技藝、具有國際競爭力的工匠”?！爸懈弑尽钡囊惑w化貫通培養(yǎng)發(fā)展不僅是“雙高計劃”取得成效的關(guān)鍵,而且還是中國制造2025建設(shè)基礎(chǔ),是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心動力。同時,“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系不僅可以滿足當(dāng)今社會的需求,還可以為國家的發(fā)展帶來持久的動力。隨著“雙高計劃”第一輪的深入推進,雖然取得了一些積極的成果,但是“雙高計劃”的建設(shè)目標還需要進一步推進,因此應(yīng)該加強對“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的建設(shè),以提升行業(yè)的技術(shù)和技能水平,以便更好地滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。

(二)“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的“理論基礎(chǔ)”

“中高本”一體化貫通旨在滿足職業(yè)教育的需求,并以美國學(xué)者加涅系統(tǒng)論的觀點為基礎(chǔ),強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)應(yīng)該以基礎(chǔ)累積和等級銜接的方式進行,以便獲得最終的成功。“中高本”理論指出,在職業(yè)教育中,應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展的規(guī)律,建立起多個層次的、相互聯(lián)系的培訓(xùn)模式,使得“中高本”整合培訓(xùn)更加完善。此外,系統(tǒng)論還指出,系統(tǒng)的教育效果遠遠超過其中每個元素的個別效果,因此,在建立起完整的系統(tǒng)架構(gòu)后,可以實現(xiàn)更多的新的功能。中職、高職、本科三個組成部分的職業(yè)教育相互聯(lián)系,有助于提升整個職業(yè)教育體系的效率和質(zhì)量。

二、“強國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系內(nèi)在邏輯

(一)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型寄予“雙高”院校一體化發(fā)展的必然

近年來,為了更好地促進職業(yè)教育的發(fā)展,我國政府采取了一系列措施,包括制定扶持政策,實施支持項目,并且把國家示范高職、骨干高職、“雙高計劃”等作為重點,加大對優(yōu)秀專業(yè)(群)的投入,形成一批具有中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校,這一切都表明了政府對于職業(yè)教育的堅定決心,也為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的保障。當(dāng)前,黑龍江省正在從快速增長的經(jīng)濟狀態(tài)進入經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的新階段,因此,職業(yè)教育的重點應(yīng)該放在滿足本地高質(zhì)量發(fā)展需求上,同時也應(yīng)該積極參與地方政策的制定,推動黑龍江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以培養(yǎng)出具備較強的技術(shù)能力的高素質(zhì)人才。作為職業(yè)教育的重要支柱,中職、高職、本科院校應(yīng)當(dāng)積極推進一體化的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,以“雙高計劃”的規(guī)范、標準、資源、1+X證書等多方面的指導(dǎo),實現(xiàn)全面、有效的人才培養(yǎng)。

(二)產(chǎn)教深度融合依托“雙高”院校一體化發(fā)展的必然

作為一種具有重大影響力的教育形式,職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備實際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才,校企合作、產(chǎn)教融合已成為推動這種教育模式發(fā)展的關(guān)鍵因素。近年來,黑龍江省出臺了《中共黑龍江省委辦公廳黑龍江省人民政府辦公廳關(guān)于加快推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》《黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的落實措施》等一系列支持政策?！半p高計劃”也明確,為了更好地促進校企合作,“中高本”應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團、創(chuàng)新協(xié)同中心等多種資源,加強校企之間、產(chǎn)業(yè)與院校之間的交互協(xié)作,以及促進雙方流程再造從而達到更好的教育效果。此外,“中高本”貫通鼓勵企業(yè)參與到教育教學(xué)活動中,通過建立工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、仿真平臺、實踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等,以此來加強企業(yè)與教育機構(gòu)之間的合作,從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在此背景下,黑龍江省的中等、高等、本科院校應(yīng)該更加注重產(chǎn)教融合,提升教育的協(xié)作效果,應(yīng)該承擔(dān)起推動改革創(chuàng)新的重任,開發(fā)潛在的資源和能力,以適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

(三)復(fù)合工匠人才培養(yǎng)彰顯“雙高”院校一體化發(fā)展的必然

隨著第四次科技革命的到來,社會經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在迅速改變,傳統(tǒng)的技術(shù)技能已不足以滿足當(dāng)今社會的需求,因此,企業(yè)必須擁有更加先進的信息化、數(shù)字化、智能化的技術(shù),并且不斷優(yōu)化和改進生產(chǎn)流程,這就對職業(yè)教育提出了更高的要求,企業(yè)對高素質(zhì)、多元化的技術(shù)技能人才的需求更加短缺。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》的最新報告,2025年,我國制造業(yè)的人才短缺可能會達到3000萬,這就極為緊迫地需要一批具備豐富的實踐經(jīng)驗、深入理解最新的人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的復(fù)合型人才來滿足這一需求?，F(xiàn)階段,黑龍江職業(yè)教育正迎來傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革大潮,所需技術(shù)技能人才的一專多能、多證多能將成為常態(tài)。

“雙高計劃”的實施為人才培養(yǎng)的復(fù)合性提供了一個重要的指導(dǎo)思想,它強調(diào)了擁有正確的政治觀念、價值觀念、道德標準等,并且要求畢業(yè)生掌握先進的技術(shù)、知識、能力,從而成長為社會的棟梁之材。因此,中、高等職業(yè)院校都應(yīng)該積極參與到這一進程,努力打造一支擁有良好的綜合辦學(xué)實力、完善的專業(yè)群體,從而彰顯新時代職業(yè)教育的獨特魅力。為了實現(xiàn)立德樹人的目標,黑龍江職業(yè)教育“中高本”一體化需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識、專業(yè)技能和綜合能力,為現(xiàn)代社會提供具有德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、“強國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系主要局限

(一)資源、內(nèi)容、專業(yè)的銜接脫節(jié)

黑龍江省的職業(yè)教育雖然對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展起著重要的作用,但由于當(dāng)前存在的問題,如缺乏統(tǒng)一的認知、“中高本”設(shè)定的教育資源分配不均衡、缺少資源共享平臺、學(xué)校與企業(yè)之間的資源分配不夠優(yōu)化等,導(dǎo)致職業(yè)教育的效用發(fā)揮受到了嚴重的阻礙。同時,由于缺少統(tǒng)一的課程劃分標準,使得不同層次的課程體系之間的匹配度相對較低,從而造成大量的教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象產(chǎn)生,甚至出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)和斷層的問題。此外,“中高本”專業(yè)的理論和實踐脫節(jié)使得理論教育受限,而實踐的指導(dǎo)力量又不足以讓學(xué)生真正掌握和運用所學(xué)的知識,這就給職業(yè)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。由此可以看出,黑龍江傳統(tǒng)職教辦學(xué)體制已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對職業(yè)教育的需求,中高職和本科層次的專業(yè)建設(shè)方法和模式有所不同,三者之間缺乏整體性與貫通性。

(二)目標、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的銜接失衡

根據(jù)黑龍江省“中高本”一體化發(fā)展的規(guī)定可知,當(dāng)前的人才培養(yǎng)存在著一個明顯的差異:從中高職層面上,黑龍江省的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,以及解決實際問題的能力;但從本科層面上,黑龍江省的教育規(guī)劃更加注重培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力,以及運用所學(xué)的理論知識去解決實際的技術(shù)難題。因為不同的教育機構(gòu)對人才的培養(yǎng)有著不同的期望,所以許多低層次職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難以勝任高層次院校的科研和創(chuàng)新需求。此外,在“中高本”課程的招生過程中,由于中高層次院校和本科層次院校的招生模式、招收對象以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性,加之學(xué)生的文化背景存在明顯的差異,使得“中高本”的課程結(jié)構(gòu)更加失衡,無法匹配當(dāng)前的教學(xué)需求。

(三)師資、素養(yǎng)、監(jiān)控的銜接混亂

職業(yè)本科階段對教師的要求比普通高校而言更為苛刻。職業(yè)本科教師必須擁有出色的科創(chuàng)能力,能夠熟練掌握、利用及整合教學(xué)資源,并且擁有出色的系統(tǒng)管理能力。但是,由于教師之間缺乏有效的溝通,導(dǎo)致教師之間難以及時交流,造成人才培養(yǎng)、教學(xué)過程和教學(xué)方法都存在單一化問題。此外,除了專業(yè)授課教師之間的交流,還應(yīng)加強教師與企業(yè)人員的外部交流,提高教師對企業(yè)基地的了解程度,但值得關(guān)注的是,黑龍江職業(yè)教育的內(nèi)外師資溝通往往存在流于形式的現(xiàn)象。

再者就是,黑龍江省“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系還面臨著缺少有效的課程安排、考核評價機制單一、學(xué)生的考核結(jié)果沒有得到足夠的反饋、沒有充分反映出學(xué)生的能力發(fā)展等現(xiàn)實挑戰(zhàn),而且,校企之間的利益沖突也使得“中高本”的實施效果大打折扣。這些都導(dǎo)致了“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的效果受到了嚴重的影響。目前,黑龍江的許多職業(yè)院校都把重點放在技術(shù)技能的培訓(xùn)上,而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的提升,只是依靠文化課和文化活動來進行教學(xué),而沒有將職業(yè)素養(yǎng)的理念貫穿到實際的操作之中。

四、“強國工匠”導(dǎo)向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系建構(gòu)路徑

(一)擴大黑龍江集團化辦學(xué)聯(lián)盟,深化產(chǎn)教融合發(fā)展力度

為了促進黑龍江省職業(yè)教育的發(fā)展,黑龍江省教育部門應(yīng)該制定有利于集團化辦學(xué)的政策,以便更有效地利用資源,提升區(qū)域職業(yè)教育的整體實力,增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。這些政策應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)校和部門之間的界限,通過優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)資源共享、規(guī)模經(jīng)營和優(yōu)勢互補,以達到更好的辦學(xué)效果。采用職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式,能夠為“中高本”的全面發(fā)展搭建一個完整的平臺,充分利用資源,構(gòu)建“中高本”的完整的辦學(xué)框架。

為了充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢,黑龍江省職業(yè)教育主管部門可以牽頭建立產(chǎn)教融合的平臺,讓學(xué)生們在實踐中體驗到不同行業(yè)、不同崗位的教學(xué)模式。為此,中高職以及本科院校需要建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地,提高實訓(xùn)設(shè)施水平,并引入企業(yè)的實踐理念和管理標準,使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中獲得優(yōu)化培養(yǎng),從而助力人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,還應(yīng)該加強學(xué)校和企業(yè)之間的交流,建立有效的溝通機制。學(xué)校應(yīng)該派出專業(yè)教師到企業(yè)進行實習(xí),讓他們感受到真實的工作環(huán)境;企業(yè)也可以邀請專家來進行專題講座,并參與到教學(xué)管理和培訓(xùn)中,以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過建立有效的溝通渠道,學(xué)校和企業(yè)可以共同開發(fā)出先進的遠程教學(xué)系統(tǒng)、智能化教學(xué)產(chǎn)品,從而推動學(xué)習(xí)與研究的有機結(jié)合,促進產(chǎn)教融合的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

(二)加強專業(yè)課程聯(lián)動效應(yīng)產(chǎn)出,確保教學(xué)體系有機銜接

“中高本”的專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育的主要線索,因此,黑龍江職業(yè)教育主管部門應(yīng)該堅持規(guī)范、科學(xué)的原則,根據(jù)不斷變化的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境,制定出具有明確層次、有機銜接、有序組織的專業(yè)規(guī)劃,從而有效避免重復(fù)、同質(zhì)化的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了更好地適應(yīng)黑龍江省的經(jīng)濟發(fā)展,還應(yīng)該加強專業(yè)布局的針對性,優(yōu)先考慮那些能夠滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的職業(yè),并且要確保這些職業(yè)的技能水平達到較高的要求;同時,要加強對一體化銜接的試點專業(yè)的調(diào)研,并與各級院校進行充分的溝通和協(xié)商,以便更加合理地選擇專業(yè)。此外,還應(yīng)該定期召開專業(yè)建設(shè)研討會,不斷完善和修訂專業(yè)建設(shè)標準。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,各院校應(yīng)該開設(shè)專業(yè)課程,并邀請其他院校的教師來授課,以促進學(xué)生之間的專業(yè)交流。

“中高本”的課程內(nèi)容建設(shè)是其成功的關(guān)鍵,它旨在通過有機的整合,使“中高本”的專業(yè)課程和理論課程能夠有機地結(jié)合在一起,從而形成一個完整的、完善的課程體系?！爸懈弑尽敝荚谕ㄟ^科學(xué)的定位,將不同層次的職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才,因此,“中高本”將按照“專業(yè)對口、課程對應(yīng)、內(nèi)容區(qū)分、由淺入深”的原則,設(shè)計出一套完整的、有機的課程體系,使其具有更好的銜接性,更加符合不同學(xué)生的需求。為了更好地推進課程一體化,提高學(xué)生的綜合能力,各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程類型,為不同學(xué)段的學(xué)生量身定制針對性強的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程;教師也要積極探索新的方法,設(shè)計出能夠滿足學(xué)生多樣化需求的教材與模式,從而提升他們的綜合能力。

(三)健全人才結(jié)構(gòu)支撐保障體系,加強教學(xué)師資保障力量

為了更好地推進黑龍江省“中高本”一體化貫通培養(yǎng)體系的發(fā)展,必須強化制度機制的完善。首先,應(yīng)該加強對招生政策的調(diào)整,放寬報名資格,增加自主招生的比例,開辟更多的職業(yè)教育學(xué)生的就讀途徑,以提高招生的吸引力。為了更好地宣傳和吸引人才,中職、高職及本科院校應(yīng)該組成聯(lián)合招生宣傳團隊,并使用新媒體和其他方式進行宣傳。其次,為了提升“中高本”的招生成效,各層次的學(xué)校應(yīng)該加強協(xié)同招生,統(tǒng)一制定招生計劃,并明確招考形式,以滿足不斷變化的社會需求。比如,本科院校應(yīng)該組織職業(yè)技能比賽,從而更好地篩選出優(yōu)秀的畢業(yè)生。為了更好地保障師資,黑龍江省教育部門應(yīng)該牽頭成立專業(yè)的教師指導(dǎo)委員會,以促進不同學(xué)段教師之間的協(xié)作交流。同時,也應(yīng)建立共享學(xué)習(xí)資源平臺,定期組織教師研討會,促使他們之間的深度溝通與交流,從而解決職業(yè)教育銜接過程中的各種問題。再次,為了提升教學(xué)質(zhì)量,對于那些需要較高理論知識的課程,邀請具有較高學(xué)歷、較高技能的教師來進行授課,并邀請具有豐富經(jīng)驗的教師來指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。最后,為了更好地整合專兼職教師隊伍,各級院校需要舉辦思想動員大會,鼓勵教師和企業(yè)導(dǎo)師共同開發(fā)教學(xué)資源,并協(xié)同完成各項教學(xué)任務(wù)。通過讓企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師參與課堂,學(xué)校教師可以更好地將理論應(yīng)用到實踐中,從而實現(xiàn)雙贏。

五、結(jié)語

“強國工匠”導(dǎo)向下,黑龍江職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展意味著中高職的銜接不再局限于學(xué)校和學(xué)歷的連接,而是要求在職業(yè)定位、培訓(xùn)目標、課程安排、教學(xué)實施、考核評估等方面實現(xiàn)完整的銜接。黑龍江職業(yè)教育應(yīng)該緊緊圍繞“雙高計劃”的建設(shè)方針,確定“強國工匠”的人才培養(yǎng)總目標,采取綜合性的培養(yǎng)模式,根據(jù)不同的學(xué)校,設(shè)定多樣的課程及其相應(yīng)的質(zhì)量標準,使得崗位與課程的匹配度更加緊密,從而有效地促進“中高本”一體化的貫徹落實。