基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的中學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

鄭誠

摘要：學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中控制學(xué)校工作管理機(jī)制和在實(shí)踐方面的教學(xué)指導(dǎo)稱為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。為了構(gòu)建中學(xué)實(shí)踐的課堂質(zhì)量保證體系，有必要把握實(shí)踐教學(xué)的的特點(diǎn)性，實(shí)踐課形式的詳細(xì)研究，以及與實(shí)踐課質(zhì)保證體系的關(guān)系。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量：數(shù)據(jù)采集儲存，提取管理，分析挖掘，成果顯示等過程分析，科學(xué)管理學(xué)校在于實(shí)踐教學(xué)方面的資源。研究表明，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障機(jī)制的建立和完善能夠體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目的科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);中學(xué);實(shí)踐教學(xué)

1 引言

實(shí)踐教學(xué)可以說是教育模式中的核心部分了，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充拓展。實(shí)踐教學(xué)注重理論知識的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有很強(qiáng)的直覺和可操作性[1]。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決這些問題，就是在掌握知識的過程中提高實(shí)踐技能[ 2]。注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，使知識轉(zhuǎn)移和思想培養(yǎng)能夠結(jié)合成一個有機(jī)的整體[ 3 ]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)導(dǎo)致教育理念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)科規(guī)劃，促使實(shí)踐教學(xué)的軟硬件和教學(xué)環(huán)境都得到了提高[ 4 ]。

“大數(shù)據(jù)”是當(dāng)今社會中一種獨(dú)特的新功能：通過分析海量數(shù)據(jù)獲取有價(jià)值且富有洞察力的產(chǎn)品和服務(wù)“[5]。實(shí)踐教學(xué)體系的建立必須以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)，沒有理論知識的實(shí)踐就是盲目的實(shí)踐[ 6 ]。只有在教育理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，才有可能建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[ 7 ]。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型人才的重要階段。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，利用自身的優(yōu)勢進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。能提高中學(xué)教學(xué)效果的顯著性，對于提高學(xué)生的實(shí)踐技能是有效[8]。但是發(fā)現(xiàn)，對于目前實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和控制還是明顯不足。雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但有些學(xué)校他們更注重專業(yè)理論知識，在實(shí)踐過程中，他們?nèi)狈σ幌盗械馁|(zhì)量指導(dǎo)和控制[9]。

2 大數(shù)據(jù)下實(shí)踐課堂教學(xué)

學(xué)校教育理論課程應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)課程特色。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)下，相互合作，以達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制的組成部分包括：管理目標(biāo)和職責(zé)、資源管理（人、財(cái)、物）、實(shí)踐過程管理（投入、過程、產(chǎn)出）、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和改進(jìn)、大數(shù)據(jù)下的實(shí)踐教學(xué)體系價(jià)值見表1。

教師的課堂實(shí)踐教學(xué)必須使學(xué)生從被動接受課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)自身需要獨(dú)立吸收各種信息，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智力發(fā)展的基本形式是知識的分析、綜合和應(yīng)用。沒有知識的積累，智力的發(fā)展和提高就變成了無本之木，無源之水。中學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中知識積累與智力發(fā)展相結(jié)合的根本途徑是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。每個學(xué)生的各種數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)）都是有限的，但是在教育信息化的背景下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)方法可以得到更好的實(shí)現(xiàn)。

3 大數(shù)據(jù)下實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

事實(shí)上，信息反饋機(jī)制是為處理整個質(zhì)量保證體系運(yùn)行中的問題而建立的一套機(jī)制，反映中學(xué)教育的專業(yè)、技術(shù)和科學(xué)性質(zhì)，并反映學(xué)校的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可記錄每個學(xué)生的表現(xiàn)和反饋內(nèi)容，可用于對大規(guī)模學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，總結(jié)各種特征和相應(yīng)的最佳學(xué)習(xí)方法。此外，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教師和學(xué)生在不同階段的教學(xué)成果，可以實(shí)現(xiàn)評價(jià)的透明性和公平性，起到良性的引導(dǎo)作用。

大數(shù)據(jù)下，可以有效收集一級指標(biāo)“教學(xué)方法與手段”和“教學(xué)效果”中的相關(guān)信息，存儲的數(shù)據(jù)可以通過適用性強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行分析，獲得有價(jià)值的知識。大數(shù)據(jù)處理的一般過程是數(shù)據(jù)提取和集成、數(shù)據(jù)存儲以及最終的教學(xué)質(zhì)量評估。在引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域時，學(xué)生的探索并不是完全盲目的。此外，實(shí)踐教學(xué)離不開教師的組織和指導(dǎo)，這就要求教師幫助學(xué)生根據(jù)他們的知識水平和教學(xué)能力做出基本判斷。實(shí)踐主導(dǎo)中，實(shí)踐平臺是處于師生之間的單體，包含了服務(wù)于技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺和服務(wù)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐平臺。現(xiàn)在目前，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校還是注重理論方面的評估，如果只進(jìn)行理論評估，而忽略了實(shí)踐方面的評估。那么會讓學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)就大大削弱了。

4 結(jié)論

本文研究了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的中學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。在大數(shù)據(jù)時代下對中學(xué)教育工作者提出了新的更高的要求。以科學(xué)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教育技術(shù)和手段的研究，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合培訓(xùn)和實(shí)踐操作等。中學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的要求，建立更加靈活、動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，深入探究教學(xué)資源的益處，設(shè)計(jì)適合實(shí)踐教學(xué)理念的教學(xué)方法和步驟，從而也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐方面學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促使教學(xué)效率提高。總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)和將會越來越多地應(yīng)用于中學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源方面的管理，進(jìn)一步的提高中學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量。

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