基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究

田靜，胡彥武，武子敬，徐智敏

2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號(hào)）中指出，要提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)所占的比重并且大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)［1］.黨的十九大以來，《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中指出，在優(yōu)化人才成長途徑方面需要大力培養(yǎng)中藥材種植與中醫(yī)藥健康服務(wù)等專業(yè)技術(shù)技能型人才［2］.因此，提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，是當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究熱點(diǎn)［3］.

通化師范學(xué)院于1999 年創(chuàng)辦了中藥學(xué)、藥物制劑等藥學(xué)類本科專業(yè)［4］，作為吉林省東南部地區(qū)藥學(xué)類人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和地域經(jīng)濟(jì)的必然要求.在我國由醫(yī)藥大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強(qiáng)國、需要大批能夠從事一線生產(chǎn)與研發(fā)的應(yīng)用型人才的時(shí)代背景下，培養(yǎng)綜合型中藥藥理學(xué)方向?qū)I(yè)技術(shù)技能型人才，使之適應(yīng)地方持續(xù)發(fā)展的醫(yī)藥市場的需求，具有相當(dāng)關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義.筆者將以通化師范學(xué)院的中藥學(xué)專業(yè)為例，基于中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，對(duì)“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期為地方高校更好地開展中藥藥理學(xué)方向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育提供參考.

1 “中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

“中藥藥理學(xué)”為中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，其實(shí)驗(yàn)課程既能補(bǔ)充理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)目的［5］.“中藥藥理學(xué)”是銜接傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的橋梁，因此“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中藥藥理學(xué)方向人才的有效途徑.地方高校在培養(yǎng)中藥藥理學(xué)應(yīng)用型人才的過程中，存在教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、考核體系單一等漏洞［6］.

1.1 教學(xué)模式相對(duì)單一

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式還處于較為傳統(tǒng)階段，通常是實(shí)驗(yàn)課老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)的具體目的、原理、操作方法、注意事項(xiàng)等，缺乏學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，處于“喂養(yǎng)式”狀態(tài).

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通常是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，為填鴨式教學(xué)，缺乏對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng).

1.3 實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平參差不齊

“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師學(xué)術(shù)水平要求較高，需要具有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要有較高的實(shí)驗(yàn)操作水平和豐富的科研經(jīng)歷.大多數(shù)校內(nèi)教師缺乏對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，難以掌握醫(yī)藥企業(yè)對(duì)于中藥藥理學(xué)方向技能人才的需求，較難對(duì)口醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng).

1.4 缺乏標(biāo)準(zhǔn)化考核模式

考核方式較為單一，主要考核出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作；缺乏過程性考核部分，不注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)過程的思考，雖然能部分反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，但不利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

2 “中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

2.1 明確以應(yīng)用為本的“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是地方高校組織教育教學(xué)的重要依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的不同就選擇了不同質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和評(píng)判方式［7］.人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，既是評(píng)定教育質(zhì)量的依據(jù)，也是創(chuàng)立教育質(zhì)量保障體系的基本前提［8］.地方高校中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中勢必需要以應(yīng)用為本，提升課程的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、實(shí)效性.培養(yǎng)學(xué)生與地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)接的能力，解決醫(yī)藥生產(chǎn)過程中出現(xiàn)實(shí)際問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維等能力，為培養(yǎng)適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的中藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ).

2.2 提升教師隊(duì)伍培養(yǎng)中藥藥理學(xué)方向應(yīng)用型人才的指導(dǎo)能力

培養(yǎng)中藥藥理學(xué)方向應(yīng)用型人才，教師起著至關(guān)重要的作用，因此要明確專業(yè)教師在實(shí)踐思維引領(lǐng)教學(xué)過程中的主體地位.應(yīng)用型人才教育對(duì)于專業(yè)課教師提出更高的綜合性水平要求，如掌握實(shí)驗(yàn)技能、了解中藥藥理學(xué)行業(yè)特色發(fā)展，結(jié)合地方醫(yī)藥企業(yè)的需求能具有目的性地培養(yǎng)學(xué)生解決在實(shí)際工作中遇到的生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，以及開展應(yīng)用型創(chuàng)新類研發(fā)能力等［9］.可以通過校企協(xié)同途徑構(gòu)建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，從而提升教師對(duì)于應(yīng)用型人才的指導(dǎo)能力，依托中國醫(yī)藥城優(yōu)化配置應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)教育資源，可以聘請(qǐng)中藥藥理學(xué)研究方向的企業(yè)高管及專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、就業(yè)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解從事中藥藥理學(xué)研究工作及任職要求、制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃.使教師始終堅(jiān)持把適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程育人的目標(biāo)導(dǎo)向，把專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)意識(shí)始終貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全程.

3 “中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑

3.1 優(yōu)化“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容清晰地劃分.首先是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能操作，之后進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，最后可增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程目標(biāo)，可以使“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富.此外，“中藥藥理學(xué)”是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中可以將實(shí)驗(yàn)分為解表方藥實(shí)驗(yàn)、清熱方藥實(shí)驗(yàn)、瀉下方藥實(shí)驗(yàn)、溫里方藥實(shí)驗(yàn)等，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論，可以使學(xué)生充分深刻地理解“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵.

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然可以鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)前會(huì)知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會(huì)忽視學(xué)生的科研思路以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng).在教學(xué)內(nèi)容上增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促使學(xué)生將所學(xué)的中藥藥理學(xué)理論知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能應(yīng)用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之中，因此，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥理學(xué)方向人才的重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.

3.2 改革“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

3.2.1 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

“科研反哺教學(xué)”就是課題組教師結(jié)合自身中藥藥理學(xué)學(xué)科的科研課題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，包括查閱學(xué)科前沿研究的相關(guān)文獻(xiàn)，采用的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)，動(dòng)物模型的制備，檢測指標(biāo)的篩選等，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生可以共同完成科研課題，培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)的中醫(yī)藥科研素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信感，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為日后從事應(yīng)用型科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ).教師可以將最新的科研成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，采用以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，例如，討論式、啟發(fā)式等，注重講授與生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)工作等相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.開展實(shí)踐活動(dòng)，如針對(duì)不同研究內(nèi)容的中藥藥理學(xué)學(xué)科最新研究進(jìn)行文獻(xiàn)整理、實(shí)驗(yàn)方法匯總，進(jìn)行課堂PPT 演講交流活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng).

“小組合作學(xué)習(xí)（TBL）”，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中可以采用TBL 教學(xué)方法.首先讓實(shí)驗(yàn)師確定實(shí)驗(yàn)的研究方向、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募熬唧w要求，然后布置作業(yè).學(xué)生分組完成任務(wù)，課下查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，完善實(shí)驗(yàn)方案及具體操作方法，課上以實(shí)驗(yàn)師為主導(dǎo)，討論實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)于完成情況良好的組別，實(shí)驗(yàn)成績給予加分.該教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

3.2.2 借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)媒體渠道

中藥藥理作用及機(jī)制復(fù)雜并較難理解，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒體渠道生動(dòng)闡釋教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn).例如依附現(xiàn)代新媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教育與MOOC、微課等現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來，利用中國知網(wǎng)、pubmed、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查閱中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的發(fā)展前沿，及時(shí)更新相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與素材，利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等APP 建立“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程，優(yōu)化信息化建設(shè)，建立對(duì)應(yīng)的教育互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，推出資源共享的線上開放式實(shí)驗(yàn)課課堂.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中觀看實(shí)驗(yàn)示教視頻，達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，例如小鼠扭體、游泳的視頻等.將互聯(lián)網(wǎng)渠道運(yùn)用到“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間，以及空間上的限制，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效果.

3.2.3 搭建實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)，以數(shù)碼仿真技術(shù)為核心，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)操作過程先進(jìn)的教學(xué)手段.目前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流方法.與傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，也不需要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn).在數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，學(xué)生可以模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、操作技能和儀器設(shè)備的使用.通過數(shù)字化虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并練習(xí)強(qiáng)化.

4 實(shí)驗(yàn)課程與應(yīng)用型人才教育教學(xué)活動(dòng)深度融合

4.1 提升學(xué)生應(yīng)用服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐

大一學(xué)生初步階段以觀摩為主，首先走入“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)室，了解“中藥藥理學(xué)”開展科學(xué)研究的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生對(duì)于將來學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)的興趣.組織大二學(xué)生參觀中國醫(yī)藥城——吉林通化醫(yī)藥城和企業(yè)，了解相應(yīng)崗位對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才能力的要求及所學(xué)學(xué)科未來發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向.大三、大四學(xué)生以動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)為主，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下參加基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題研究，可以使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“中藥藥理學(xué)”科研的全過程，包括項(xiàng)目研究過程中使用的實(shí)驗(yàn)儀器及器材、實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的應(yīng)用、最新的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展概況等.大三、大四學(xué)生開展畢業(yè)論文與實(shí)踐教育深度融合，從論文的選題、文獻(xiàn)分析整理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)分析整理等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課程的融合.

4.2 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開設(shè)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程，改進(jìn)教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，摒棄機(jī)械的驗(yàn)證性藥理實(shí)驗(yàn)，開展多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)［10?11］.鼓勵(lì)學(xué)生參加與“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、國家級(jí)和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等項(xiàng)目，通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高本科生獨(dú)立分析與解決實(shí)踐問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能與創(chuàng)新能力.可以對(duì)積極參與的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)課程成績加分，以激發(fā)學(xué)生參與大賽項(xiàng)目的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè).

5 建立科學(xué)合理的考核體系

實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該采用過程性評(píng)價(jià)體系，多維度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果.在教學(xué)過程中，形成性考核可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行多角度考評(píng)，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)效果，以及參與大賽項(xiàng)目情況等.注重實(shí)驗(yàn)技能考核，對(duì)“中藥藥理學(xué)”研究中常用的實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行考核，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能.期末考試給出綜合性實(shí)驗(yàn)測試題目，可以考核學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能掌握水平，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，詳見表1.

表1 “中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程考核內(nèi)容構(gòu)成

通過多維度地建立科學(xué)且合理的考核體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度.根據(jù)教學(xué)結(jié)果反饋積極進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)中藥藥理學(xué)方向應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

6 結(jié)語

本研究立足于培養(yǎng)中藥藥理學(xué)應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮中藥藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程為例，從“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程存在的問題、“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)、“中藥藥理學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑、實(shí)驗(yàn)課程與應(yīng)用型人才教育教學(xué)活動(dòng)深度融合、建立科學(xué)合理的考核體系等多方面進(jìn)行探討，以期為地方高校培養(yǎng)掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路與方法，適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型中醫(yī)藥人才提供參考.