初中班級管理中存在的問題及應(yīng)對措施探究

殷 萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733017）

班主任在班級建設(shè)當(dāng)中起著核心作用，無論是班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是生活情況，乃至于學(xué)生的家庭問題等都是班主任所要了解的內(nèi)容。尤其是對于初中學(xué)生而言，在這個特殊的階段，學(xué)生對于周邊環(huán)境的認知正在發(fā)生巨大變化，加之自我身體和心理發(fā)育的特點，在管理上對班主任提出了更高的要求。班主任在進行班級管理的時候，如果不能從學(xué)生的特點出發(fā)，就很難制定出相應(yīng)的管理政策，無法對班級進行有效管理。因此，班主任必須提高自我修養(yǎng)，提升個人職業(yè)能力，不斷開發(fā)新的管理模式，幫助學(xué)生在初中階段完成自我成長。

一、初中班級管理過程中存在的幾點問題

（一）班主任的管理水平不足

當(dāng)前初中班主任的班級管理水平尚有很大的提升空間，受傳統(tǒng)思想的制約，一些班主任對學(xué)生的管理只遵循經(jīng)驗行事，古板而教條，造成管理效果低下的現(xiàn)狀，甚至導(dǎo)致學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生反感，以至于影響整個班級的環(huán)境建設(shè)。因此，當(dāng)前班主任管理的理論水平亟待提高，班主任應(yīng)該不斷提高班級管理理論，在具體的管理過程當(dāng)中要有充分的信心以及豐富的經(jīng)驗，遇到任何問題都能做到及時、有效的解決，盡量給學(xué)生充分的成長空間。

（二）未形成班級管理合力

班主任作為班級管理的核心，是讓班級形成良好秩序、讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要力量。因此班主任本身必須要能力達標(biāo)，以適應(yīng)本職工作，然而在實際管理當(dāng)中，僅憑班主任一人的力量是無法完成對整個班級的管理建設(shè)的。高效的班級管理，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生乃至社會等方面共同作用的結(jié)果。但是當(dāng)前班級管理中，這種合力并沒有形成，班主任依然“單打獨斗”。這不利于班級管理效率的提升，也是造成班級管理秩序混亂的重要原因。

（三）忽略學(xué)生在班級管理中的作用

在班級管理工作中，主體就是學(xué)生，作為“被管理”的對象，學(xué)生同樣可以在班級管理當(dāng)中發(fā)揮重要作用。學(xué)生自身對于班級的秩序、各項規(guī)章制度等深有體會，因此往往更加明白班級管理的重要性。然而，在實際管理過程中，學(xué)生往往成為被忽略的環(huán)節(jié)，很多班主任喜歡的是乖巧聽話的學(xué)生，而不是那些有自己的想法、容易提出不同意見的“刺兒頭”，這其實違背了班級管理的原則，也與當(dāng)前的教育理念不符。這種以班主任為中心、忽略學(xué)生自我體驗的管理模式，容易造成學(xué)生的反感，從而不利于班級管理效果的提升，進而影響對學(xué)生的教育效果，對學(xué)生的個人發(fā)展也有不良影響。

（四）師生關(guān)系緊張，班級氛圍嚴(yán)肅

人和環(huán)境相互動，環(huán)境發(fā)生改變時，人際關(guān)系也會產(chǎn)生改變，因此人際關(guān)系的狀況會受到環(huán)境的影響。師生關(guān)系也是如此，班級環(huán)境取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分成強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。在當(dāng)下的初中班級管理中，多數(shù)班主任是強硬專斷型，導(dǎo)致師生關(guān)系不對等，學(xué)生對班主任多表現(xiàn)為畏懼、敬而遠之。此外，在當(dāng)前的教育管理中，由于過于重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，師生雙方的壓力越來越大，重壓之下，師生雙方的矛盾沖突加劇，雙方關(guān)系非常緊張，這不僅破壞了師生之間的和諧，也影響到教育教學(xué)效果的有效落實。在這樣的師生關(guān)系和班級氛圍下，班級管理水平自然是難以提升的。

（五）班級管理制度沒有落到實處

當(dāng)前的初中班級管理中，很多班級雖然設(shè)置了具體的規(guī)章制度，但是在實際管理過程當(dāng)中并沒有制定相應(yīng)的獎懲制度，甚至沒有對學(xué)生進行實際的約束，班級的各項規(guī)章制度也只是為了應(yīng)付學(xué)?；蛏霞壊块T的檢查而制定的。班主任對待學(xué)生的管理也只是簡單的命令式，而沒有真正讓學(xué)生學(xué)會遵守班規(guī)，最終導(dǎo)致學(xué)生懶懶散散、班主任應(yīng)付差事的嚴(yán)重后果。學(xué)生對于遵紀(jì)守法沒有基本的概念，班級建設(shè)更是無從談起。

二、班級管理的改進策略

（一）班主任學(xué)習(xí)管理知識，豐富自身管理經(jīng)驗

在生命的任何階段，學(xué)習(xí)都是完成自我成長的重要途徑，對于初中階段的班主任而言，要想提升自我的管理水平，就必須不斷拓展自己的知識面，學(xué)習(xí)各類理論知識，以適應(yīng)不斷變化的教育形勢。班級管理歸根到底是一種管理策略，所以班主任一定要學(xué)習(xí)管理理論，在學(xué)習(xí)時不要拘泥于教育領(lǐng)域，也可以從企業(yè)管理入手，去學(xué)習(xí)各種各樣的管理經(jīng)驗，同時也要在教育領(lǐng)域更加深入地發(fā)掘與管理相關(guān)的各類知識。此外，班主任還要在心理學(xué)方面多拓展知識面，充分了解初中階段的學(xué)生的心理狀態(tài)，在這個基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的管理策略，這樣就可以有的放矢地解決班級管理中出現(xiàn)的各種問題，同時也能夠更好地幫助學(xué)生完善和解決各種心理問題。

隨著社會的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷革新，學(xué)習(xí)途徑變得越來越豐富多樣，班主任可以在視頻播放、網(wǎng)絡(luò)直播、小程序等平臺尋找適合自己的學(xué)習(xí)平臺。例如“慕課”就是一個非常適合班主任學(xué)習(xí)的平臺，其形式靈活、內(nèi)容豐富，班主任可以一邊學(xué)習(xí)一邊聽課，這樣既不影響自己的工作，還能夠填充碎片化的時間。班主任必須注意的是，無論用什么方法學(xué)習(xí)，這些理論知識最終只有落到實踐當(dāng)中，才能真正做到“學(xué)有所成”。在落實過程里，班主任必須因地制宜，不能生搬硬造，而是要奉行“拿來主義”的精神，把別人的理論知識和自我實踐進行有機結(jié)合。此外，在學(xué)習(xí)和實踐之后，班主任還要注重對這些知識進行思考?？鬃釉?jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际菍W(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)當(dāng)奉行“學(xué)習(xí)—實踐—思考—再學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，只有當(dāng)完成這一閉環(huán)之后，才算是真正掌握了知識，從而有效提升管理經(jīng)驗和管理水平。

（二）積極聯(lián)合任課教師與家長，形成班級管理合力

班主任在班級管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)扮演好“聯(lián)合者”和“協(xié)調(diào)者”的角色，與其他教育主體做好溝通，無論是各科任教師，還是學(xué)校、學(xué)生家長，乃至社會，班主任都要謀求和他們的合作，以更加有效的方法開展班級管理，以營造良好的班級環(huán)境，切實提升班級管理效果。

1.充分發(fā)揮科任教師的作用。日常教學(xué)工作中，除了班主任，科任教師是在班級里對學(xué)生狀況最為了解的教育主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、思想等，很多科任教師甚至比班主任更加清楚。因此，在班級管理當(dāng)中，班主任要充分發(fā)揮科任教師的作用。當(dāng)組織班級活動時，班主任要多和各科任教師溝通，積極聽取各位教師的意見和建議。班主任在課下也要就學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，和各科任教師多交換意見，幫助科任教師解決在教學(xué)當(dāng)中所產(chǎn)生的各類問題，做好學(xué)生和教師之間的協(xié)調(diào)工作。在家長會上，班主任也不要忽略了科任教師，要讓他們也能夠參與進來，就學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)各科任教師和家長進行有效交流。

2.及時聽取家長意見，調(diào)整管理策略。對初中生的教育，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。家庭在其中的作用不容小覷。班主任在進行班級管理的過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮家長的價值，讓家長成為班級管理的助力。班主任在日常管理中要和家長保持及時聯(lián)系，把學(xué)生在班級當(dāng)中的表現(xiàn)及時告知家長，隨時隨地聽取家長的意見，以便更好地調(diào)整管理策略。針對家長對學(xué)校和教師教育的疑惑之處，班主任也要及時給予解釋，以避免發(fā)生不必要的誤會。班主任還可以定期召開相關(guān)主題的家長會，就學(xué)生的管理工作和家長進行更加深入和系統(tǒng)化的探討，從而優(yōu)化班級管理策略。

（三）發(fā)揮學(xué)生自身作用，促進班級自主管理

學(xué)生本身是教育的主體，這一點在教育界已經(jīng)達成共識。在班級管理當(dāng)中，學(xué)生同樣有著不可替代的作用。班主任在推進班級管理工作的時候，要認識到學(xué)生在班級管理當(dāng)中的巨大價值，并充分發(fā)揮其作用。初中班級管理當(dāng)中，班委會是實現(xiàn)有效管理的重要組成部分，因此，班主任要做好班委會的建設(shè)工作，讓班委會成員在做好具體管理工作的同時，也能夠完成班主任和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。由此可見，班干部的選拔尤其重要，班委會成員不但要業(yè)務(wù)能力過硬，還要在思想上有著極為深刻的認知，有為班級服務(wù)的意識。班干部選拔出來后，班主任還要對其進行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷增強其管理能力。班干部應(yīng)當(dāng)成為班主任的重要助手，班主任可以通過聽取班干部的匯報，及時而迅速地了解當(dāng)前班級當(dāng)中所出現(xiàn)的各類問題，并給予回饋。班主任要在管理工作當(dāng)中注重學(xué)生的自我管理，因此要把管理職能進行一定程度的下放。同時，班主任要強化其他學(xué)生的監(jiān)督作用。班主任可以從學(xué)生當(dāng)中挑選代表人員，讓其在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，搜集普通學(xué)生對于班干部在班級管理工作當(dāng)中的意見和建議，并集中匯報給班主任，這可以有效幫助班主任了解日常班級管理當(dāng)中，班干部執(zhí)行工作的能力和效果，防止出現(xiàn)濫用權(quán)利、舞弊等不良現(xiàn)象。此外，班委會還可以讓班主任了解學(xué)生的真實想法，了解他們對于班級管理的各類建議，從而幫助班主任拓展思路。

（四）打造良好的班級氛圍，營造和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的思維模式之下，班主任是管理者，而學(xué)生是被管理者，因此很多班主任往往會陷入一種誤區(qū)，認為自己應(yīng)該表現(xiàn)得十分嚴(yán)肅，如此才能“鎮(zhèn)住”學(xué)生，但實際上，初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，思維活躍、性格活潑，他們最不喜歡的就是嚴(yán)肅，因此班主任的這種古板形象往往不會受到學(xué)生的歡迎，反而會引起學(xué)生的反感，不利于管理工作的推進。所以，班主任要學(xué)會和學(xué)生交朋友，和學(xué)生們打成一片，以一種更親切的姿態(tài)去面對學(xué)生，讓學(xué)生消除抵觸心理和反感心理，心甘情愿地接受管理。同時，在具體管理過程中，班主任還要注重營造良好的教學(xué)氛圍。在日常教學(xué)中，班主任可以和各科任教師共同研究如何給學(xué)生營造更加輕松的課堂氛圍，比如可以把學(xué)生分成若干小組，在教學(xué)當(dāng)中舉行各類比賽活動，讓學(xué)生在競爭當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生的集體榮譽感。在班會這樣的班級重要集體活動當(dāng)中，班主任更要發(fā)揮自我的作用，和學(xué)生進行全面溝通，向?qū)W生多詢問對于班級管理的各類意見，在此過程中營造一種民主的氛圍，讓學(xué)生真正體會到自己在班級當(dāng)中所能夠發(fā)揮的重要作用，同時消除學(xué)生和教師之間的隔閡，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與到班級管理工作當(dāng)中。

（五）健全班級管理制度，督促班級管理制度的落實

任何管理工作都必須有一個健全、規(guī)范、合理的管理制度。通常初中班級管理中都有基本的《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，其中對學(xué)生的基本生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、言行舉止、文明禮貌、紀(jì)律道德等進行了有效的規(guī)范和約束，在很大程度上能夠約束學(xué)生的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，做有紀(jì)律、有道德的人。班主任要引導(dǎo)學(xué)生認真遵守班級管理制度，同時結(jié)合本班情況，圍繞學(xué)生的意見和建議，建立健全本班的班級管理制度，并且督促班級管理制度的落實。具體來說，班主任應(yīng)該注意以下幾點。

第一，建立健全班級管理制度。班級管理制度要涵蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，要設(shè)立相應(yīng)的獎懲制度，讓學(xué)生明白違反規(guī)章制度之后所應(yīng)當(dāng)接受的懲罰，從而自覺遵守班級制度。

第二，及時優(yōu)化與完善班級管理制度。班級規(guī)章制度的建立不是一成不變的，其要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對自己的管理。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)本班的情況，定期適當(dāng)?shù)貙Π嗉壱?guī)章制度進行完善和優(yōu)化，從而使管理制度更加符合學(xué)生實際。

第三，督促班級管理制度的落實。例如，在新學(xué)期伊始，班主任要在班會上向?qū)W生宣布要遵循的各項規(guī)章制度，同時要給出班級內(nèi)部的各項規(guī)定。這些班規(guī)包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、日常行為等，并有相應(yīng)的監(jiān)督負責(zé)人。對于制度的具體執(zhí)行和落實，班主任要及時跟蹤聽取班干部的反饋，并根據(jù)具體情況進行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語

班主任在班級管理工作當(dāng)中占據(jù)著核心地位。當(dāng)前的教育背景之下，作為提升學(xué)生全面素養(yǎng)的重要手段，班級管理工作的重要價值越來越突顯。雖然目前依然存在著各種不足之處，但是班主任在其中所發(fā)揮的重要作用同樣是不可替代的，只要班主任不斷提升自我，改變傳統(tǒng)觀念，拓展管理思路，一定會讓班級管理工作再上一個新的臺階。