活動型德育課程在高中思政課中的重要性

郭志玲

（甘肅省景泰縣第一中學(xué)，甘肅景泰 730400）

高中思想政治課是學(xué)校落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要途徑，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會性品格，思政教育的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新。活動型德育課程作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對于思政課程教育的改革和學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展具有重要的教學(xué)意義。教師開展活動型德育課程，可以豐富學(xué)生體驗(yàn)，拔高理論認(rèn)知高度，拓展課程教學(xué)范圍，優(yōu)化學(xué)生的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和社會性品格。因此，在高中思政課教學(xué)中，教師應(yīng)重視活動型德育課程的開展，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、活動型德育課程的特點(diǎn)

活動型德育課程是指以學(xué)生為中心，通過組織各種活動形式，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)為目的的課程。它既是傳授道德知識和價值觀念的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的課程。活動型德育課程是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，通過各種活動形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德教育的力量，從而達(dá)到德育目的?；顒有偷掠n程注重體驗(yàn)感受，主張讓學(xué)生進(jìn)行親身參與、體驗(yàn)，通過感受、體驗(yàn)和反思的過程完成學(xué)習(xí)，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和自我認(rèn)知能力。同時，活動型德育課程注重發(fā)掘每個學(xué)生的個性和特長，教師將根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)個性化的教育方案，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。為發(fā)展學(xué)生的情感素質(zhì)，活動型德育課程還提倡通過情感教育的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、理解、寬容和感恩等情感技能。

二、活動型德育課程在高中思政課中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思政教育影響

活動型德育課程在高中思想政治課中具有非常重要的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，而且可以強(qiáng)化思政教育的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。首先，活動型德育課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的思想政治課程通常以課堂講授為主，學(xué)生是被動的接受者。而活動型德育課程則注重學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這更容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，活動型德育課程可以強(qiáng)化思政教育的影響。教師通過各種活動形式，如社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生親身參與、感受社會的多樣性，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。另外，活動型德育課程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和組織能力，使其更好地適應(yīng)社會生活。例如在高中思政課中開設(shè)“青春心向黨，建功新時代”主題活動，通過開展黨史知識競賽、黨員事跡分享、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生了解黨的歷史和發(fā)展，感受黨的偉大和光榮。

（二）有利于豐富學(xué)生直接體驗(yàn)，拔高理論認(rèn)知高度

活動型德育課程注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深入地理解思政教育的內(nèi)容。因此，在高中思政課中開展活動型思政課可以豐富學(xué)生的直接體驗(yàn)，拔高理論認(rèn)知高度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的思政課程主要以理論知識講解為主，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生的認(rèn)知往往停留在概念層面。而活動型德育課程注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動、討論等形式，讓學(xué)生親身參與，從而深入地感受到思政教育的內(nèi)涵，使學(xué)生的認(rèn)知能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?。同時，活動型德育課程可以通過活動形式（如模擬實(shí)踐、情景劇表演等）拔高理論認(rèn)知高度，讓學(xué)生從理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，進(jìn)而反過來加深理論認(rèn)知。例如，當(dāng)學(xué)生參加一個模擬實(shí)踐活動時，需要了解相關(guān)理論知識，并在實(shí)踐過程中巧妙運(yùn)用這些知識，從而使學(xué)生對知識有更深刻的理解和認(rèn)識。

（三）有利于拓展課程教學(xué)范圍，充分整合教育資源

活動型德育課程注重教學(xué)方式的多樣性，教師可以將多樣化的思政教育資源整合在一起，拓展課程教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，教師可以采用團(tuán)隊(duì)合作、情境模擬、個人表達(dá)等多元化的活動形式，讓學(xué)生更好地感受思政教育的內(nèi)涵，提高對相關(guān)知識的掌握程度。為提高活動的吸引力，教師還可以以活動型德育課程為契機(jī)，充分整合思政教育資源，讓學(xué)生接觸更多知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如教師可以在思政課程中組織“感恩母親、回報社會”的主題活動，充分整合學(xué)校和社會資源，學(xué)生通過參觀當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院和敬老院等了解老年人的生活和需求，能夠認(rèn)識到老年人在社會中的重要性。同時，學(xué)校還可以邀請心理學(xué)專家給學(xué)生講解如何與老年人溝通，這樣學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識面，而且對感恩和回報社會有了更加深刻的認(rèn)識，從而提高思政教育實(shí)效。

（四）有利于優(yōu)化學(xué)生道德認(rèn)知，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

活動型德育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和互動性，通過實(shí)踐和體驗(yàn)，可以更加深入地影響學(xué)生的價值觀和行為方式，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識道德的重要性，并形成積極的行為習(xí)慣。在活動中，學(xué)生們可以通過模擬情境和角色扮演等方式深入探討各種道德問題，并針對不同的情境進(jìn)行討論和思考。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到道德對人類社會的重要性，并在實(shí)踐中逐漸形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。同時，角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的行為準(zhǔn)則，例如團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、責(zé)任心等，從而促進(jìn)學(xué)生的個人成長和社會適應(yīng)能力的提高，讓他們更好地適應(yīng)社會。例如教師可以在思政課程中組織“文明勸導(dǎo)”的主題活動，將學(xué)生分成不同小組前往校園中人流量大的區(qū)域，然后向全校師生宣傳文明禮儀和校園秩序。活動過程中，學(xué)生要面對不同的情境和不同的人群，根據(jù)不同的情況做出相應(yīng)的行為，這不僅能夠增強(qiáng)對文明禮儀的認(rèn)知和理解，也能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力等、表達(dá)能力和公眾演講能力，從而獲得更多的成長和鍛煉。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生社會品格

活動型德育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等關(guān)鍵能力，也可以幫助學(xué)生發(fā)展具有社會性的品格特征，例如責(zé)任感、公民意識、關(guān)愛他人等。在活動中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時需要鍛煉自己的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力和解決問題的能力等，這些能力在學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作中都非常重要，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，具備更強(qiáng)的競爭力。例如在高中思政課程中，教師可以組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”主題活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，然后進(jìn)行演講和展示。在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過程中，學(xué)生需要考慮市場需求、競爭情況等因素，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。通過這種活動，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)關(guān)鍵能力，也能夠發(fā)展社會性品格特征，例如責(zé)任感、創(chuàng)新意識和合作精神等，從而不斷提高思政水平和德育素養(yǎng)。

三、活動型德育課程在高中思政課中的應(yīng)用策略

（一）確定課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)

首先，教師需要明確課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科知識、學(xué)生需求和社會需求，確定學(xué)生需要達(dá)到的能力和素養(yǎng)，并制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，以確?；顒拥挠行院涂珊饬啃?。教育目標(biāo)應(yīng)包括知識、能力和態(tài)度方面的要求，且針對不同的學(xué)生群體和課程內(nèi)容，課程目標(biāo)也要有所區(qū)別，比如可在道德認(rèn)知、社會交往能力、創(chuàng)新思維等方面設(shè)計(jì)具體目標(biāo)。其次，教師需要制定評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與課程目標(biāo)相一致，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提高情況，教師可以整合多項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)表現(xiàn)等，通過綜合評估來評定學(xué)生的綜合能力水平。第三，教師需要確定評價方式?；顒有偷掠n程需要采用多種評價方式，如口頭報告、書面作業(yè)、小組展示等，以滿足學(xué)生的多元化需求。同時，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)來選擇評價方式，以保證評價的客觀性和有效性。例如教師可以設(shè)計(jì)“公益行動”活動型德育課程，課程目標(biāo)是通過實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生對公益事業(yè)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的公益意識和社會責(zé)任感。為了確保課程的有效性，教師需要制定評價標(biāo)準(zhǔn)，包括活動方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公益行動實(shí)施情況等，并采用多種評價方式，如現(xiàn)場觀察、小組展示、書面總結(jié)等，以全面評估學(xué)生的綜合能力水平。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的活動形式

設(shè)計(jì)多樣化的活動形式是活動型德育課程的一個重要策略。不同的活動形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生的交流合作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到德育課程的教育目標(biāo)。比如游戲是學(xué)生較為喜歡的一種活動形式，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演、解謎游戲、模擬比賽等游戲，來開展德育課程教學(xué)。再如體驗(yàn)活動，教師可以讓學(xué)生身臨其境地感受某些情境，以便更好地理解和領(lǐng)悟德育課程內(nèi)容。再如項(xiàng)目活動，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)多樣化的活動形式，讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟德育課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到德育課程的教育目標(biāo)。

以“中國傳統(tǒng)文化·尋寶游戲”為例，教師可以讓學(xué)生在游戲中了解和傳承中華文化。首先設(shè)計(jì)尋寶地點(diǎn)，在校園或城市內(nèi)選擇一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的地點(diǎn)，例如古建筑、文化景點(diǎn)、名人故居等，并在每個地點(diǎn)設(shè)置寶藏。然后設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，將學(xué)生分成不同小組，每組分配一份尋寶任務(wù)書，任務(wù)書上列出需要尋找的寶藏地點(diǎn)和任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)內(nèi)容可以是介紹某個文化名人的事跡、某個傳統(tǒng)手工藝品的制作過程、某個歷史事件的背景等。教師在尋寶過程中開展教學(xué)，在每個寶藏點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的文化展板或游戲任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)和探索。同時設(shè)置互動環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生合影留念、拍照打卡等。最后，開啟寶藏獎勵，教師在每個寶藏點(diǎn)設(shè)置獎勵，例如小禮品或文化紀(jì)念品等，激勵學(xué)生積極尋寶、完成任務(wù)。通過這種尋寶游戲，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)文化自信心和傳承精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

活動型德育課程的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在設(shè)計(jì)課程時，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，讓他們在活動中扮演不同角色，提高自主思考和探究能力。同時，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。為此，教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識和解決問題的方法，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如圖書、音視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生可以自主選擇和利用資源，從而掌握更多的知識和解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)中國古代文化時，教師可以設(shè)計(jì)一個帶有探究性質(zhì)的實(shí)踐活動，首先為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，比如與茶文化相關(guān)的書籍、圖片、視頻等，如《茶經(jīng)》、茶文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生從多個方面了解茶文化。然后圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)踐等多種方式學(xué)習(xí)茶文化，比如到茶葉市場實(shí)地考察，了解茶葉的產(chǎn)地、種類、質(zhì)量等；或者讓學(xué)生觀看茶藝表演、參加品茶比賽等深入體驗(yàn)茶文化。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生探究一些問題，比如“茶道的起源是什么？”“為什么中國的茶文化如此獨(dú)特？”等。通過自主探究和討論，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)對茶文化的興趣和熱情。

四、結(jié)語

活動型德育課程是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)、注重體驗(yàn)感受、重視個性化、強(qiáng)化情感教育的課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，還可以讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、理解和幫助，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，不斷提高德育教育效果，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源設(shè)計(jì)多樣化的德育活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究中華傳統(tǒng)文化，了解國家歷史和社會現(xiàn)實(shí)，不斷提高學(xué)生的社會品格和關(guān)鍵能力，成長為具有良好道德品質(zhì)的合格公民。