初中物理教學(xué)中融入工匠精神的思考與實踐

王玉琴

（甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué)，甘肅張掖 734000）

初中物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，所學(xué)習(xí)和研究的對象主要是物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及其相互作用和運動規(guī)律，所涉及的范圍較為廣泛，且與我們的生產(chǎn)和生活有著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，物理學(xué)正以其獨特性向我們展示它的無限魅力。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的物理學(xué)科教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科育人價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念以及必備的品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐步提升其核心素養(yǎng)。”將工匠精神滲透到初中物理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，完全符合“新課標(biāo)”的基本理念，也體現(xiàn)了新時期素質(zhì)教育的思想，不僅能促進(jìn)學(xué)生知識與技能的發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生在此過程中總結(jié)方法、提升思想認(rèn)識，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、問題提出的背景

當(dāng)今社會全球化進(jìn)程不斷加快，世界各國之間的相互聯(lián)系與交流愈加密切，競爭也越來越激烈。在這個競爭、開放的環(huán)境中，創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級被提上日程，在與國際產(chǎn)品的比較中，我們看到了我國產(chǎn)品的短板，于是提出“質(zhì)量第一”“打造精品工程”的口號，這是全面提升產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的總體要求。與此同時，高質(zhì)量的發(fā)展召喚一種新的時代精神，于是工匠精神應(yīng)運而生。可以說，工匠精神是時代的呼喚，也是在全球產(chǎn)業(yè)競爭中打造“工匠強(qiáng)國”的精神需求。2016 年，《政府工作報告》中第一次明確提出了“工匠精神”這一概念；2019年，《中國國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：要積極發(fā)揚新時期新中國的“工匠精神”；同年，《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革意見》中也強(qiáng)調(diào)：“要深化技能性人才培養(yǎng)體制改革”“對于人才的培養(yǎng)，既要符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又要肩負(fù)起時代賦予的‘工匠精神’的重大責(zé)任”。在此背景下，需要我們加快對創(chuàng)新型、技術(shù)型、綜合型人才的培養(yǎng)，以保持我國在新一輪的國際競爭中的持久優(yōu)勢，其中，教育起著強(qiáng)大的支撐作用，是人才的主要培養(yǎng)和輸送環(huán)節(jié)。

在新形勢下，國家提出素質(zhì)教育理念，發(fā)展至今已經(jīng)取得了重要成就，并得到社會各界的普遍認(rèn)可，但是需要我們清醒認(rèn)識到的是，在推行素質(zhì)教育的過程中仍然存在許多問題，如片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；過于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識以及動手實踐能力等方面的培養(yǎng)相對薄弱，并未真正培養(yǎng)出契合時代需求的全面發(fā)展的學(xué)生，也就難以滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。因此，突破教育改革的瓶頸，及時有效解決影響素質(zhì)教育推進(jìn)的問題，切實提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力成為新時期學(xué)校教育關(guān)注的重點。

物理學(xué)科是一門與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，把工匠精神融入物理學(xué)科教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究意識等都有積極意義，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使之成長為符合社會發(fā)展的棟梁之材。因此，探討物理教學(xué)中如何融入工匠精神具有重要的現(xiàn)實意義。

二、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，從字面意思理解，“工”字的原意為“矩”，它的內(nèi)涵是工藝品或者器物，后衍生為職業(yè)；“匠”是指操作對象，或指在某方面很有造詣的人；“工匠”是指擅長某種手藝的匠人，隨著社會的發(fā)展逐漸成為代名詞。工匠精神源自傳統(tǒng)手工業(yè)匠人們在其所在行業(yè)中所體現(xiàn)出來的工作態(tài)度和職業(yè)理念，到今天轉(zhuǎn)變?yōu)榘礃I(yè)、精益求精、專注和創(chuàng)新的精神內(nèi)涵。敬業(yè)是從業(yè)者對于自身所從事的職業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是一種因熱愛而全身心投入的精神。精益求精是從業(yè)者對產(chǎn)品的每道工序和每個細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢、追求極致與完美的職業(yè)品質(zhì)。專注就是小心謹(jǐn)慎心神專一地著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的品質(zhì)，專注是一種態(tài)度，更是一種信仰。工匠精神強(qiáng)調(diào)專注和精益求精，但并不意味著因循守舊，其中還包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。

三、物理教學(xué)中融入工匠精神的價值

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

物理學(xué)科具有精密性和準(zhǔn)確性的特點，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有經(jīng)歷物理基本概念、原理、規(guī)律，以及方法的發(fā)現(xiàn)、形成和演化過程，實現(xiàn)物理知識的自我建構(gòu)，完成科學(xué)方法的正確應(yīng)用，才能對物理知識體系有更深的認(rèn)識，進(jìn)而在知識與技能上得到有效提升，最終提升學(xué)生解決問題的能力。把工匠精神融入其中，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，使之形成“思考—論證—分析—整理”的探究習(xí)慣，這更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，當(dāng)前的初中物理教學(xué)要在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，其本質(zhì)特征與工匠精神的內(nèi)涵是一致的。在物理教學(xué)中融入工匠精神，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了契機(jī)。在初中階段，物理課程的目標(biāo)是：通過基本知識和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律；通過科學(xué)想象和科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)探究為工匠精神的融入搭建了平臺，精心設(shè)計的實驗方案、規(guī)范的操作步驟、不斷完善的實驗材料等，無一不要求學(xué)生踐行工匠精神的理念，提高個人的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀

當(dāng)前，部分學(xué)生由于受到不良思想的影響，表現(xiàn)出缺乏吃苦耐勞的精神、創(chuàng)新意識差、缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識等精神缺失的問題，而工匠精神引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實，體現(xiàn)出一種自我價值的實現(xiàn)過程。在物理教學(xué)中融入工匠精神，追求真、善、美的物理文化，使學(xué)生在物理知識與實踐能力的培養(yǎng)過程中，達(dá)到知識與行為的和諧統(tǒng)一，這也使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生分析問題、解決問題的基本理念。

四、初中物理教學(xué)中融入工匠精神的策略

（一）通過物理學(xué)史感受工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專注的品德

初中物理學(xué)科是初中階段難度較大的一門學(xué)科，其概念抽象、邏輯性強(qiáng)，而且對學(xué)生邏輯思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到各種問題，如果解決不及時，很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生放棄心理。因此，教師要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化情況。教師可以結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史，以工匠精神所倡導(dǎo)的持之以恒、鍥而不舍的精神為切入點，給學(xué)生介紹在物理學(xué)發(fā)展史上部分具有代表性的科學(xué)家身上所體現(xiàn)出來的堅忍不拔、持之以恒的研究精神。例如，教師可以利用直觀的視頻與文字相結(jié)合的形式，給學(xué)生介紹居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，任何人想成就一番事業(yè)都不可能一帆風(fēng)順，遇到挫折和困難是必然經(jīng)歷，只要我們擁有持之以恒的精神和執(zhí)著不放棄的品格，就一定能夠戰(zhàn)勝困難。用榜樣的示范作用來幫助學(xué)生理解、發(fā)揚執(zhí)著專注的工匠精神，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

（二）注重習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理學(xué)科是一門知識復(fù)雜、內(nèi)容煩瑣的課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求較高，需要學(xué)生基礎(chǔ)扎實，準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的概念、定理等，并且要及時進(jìn)行鞏固和練習(xí)，這樣才能夠起到夯實基礎(chǔ)的作用。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以從弘揚工匠精神中嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的角度來培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)初中物理學(xué)習(xí)的需求，教師可以從以下幾方面著手推進(jìn)。首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師不僅要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)中的重要性，還要在具體方法上進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生要避免形式主義，要注重實效，為課上學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，這也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生，不僅要在物理課堂上保持專注度，認(rèn)真聽講，還要重視積極思考、及時記錄、主動參與，在課堂上積極參與師生互動，鍛煉自己的思維能力。再次，課后要認(rèn)真做作業(yè)。作業(yè)是物理學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，通過做作業(yè)不僅能夠使學(xué)生及時了解自己對課上所學(xué)知識的掌握和消化情況，同時能夠通過作業(yè)鞏固并提升自己的學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生作業(yè)時可能出現(xiàn)的問題，教師要提醒學(xué)生務(wù)必要認(rèn)真對待，切勿應(yīng)付或者參照他人的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)助學(xué)的作用。最后，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。初中階段，學(xué)習(xí)科目多、教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生要想保持學(xué)習(xí)效果必須要及時復(fù)習(xí)鞏固。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際制訂復(fù)習(xí)計劃，要舍得付出、勤于付出，用工匠精神激勵學(xué)生，成就更優(yōu)秀的自己。

（三）規(guī)范實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信的精神

工匠精神中的敬業(yè)守信是指在工作中要腳踏實地，重視信譽，不弄虛作假。而初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是開展教學(xué)的有效方式。在實驗過程中，學(xué)生需要用心觀察、動手參與、開動腦筋、準(zhǔn)確記錄，這樣才能夠有效地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究意識以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識的發(fā)展都有很大的幫助，有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

做好物理實驗需要學(xué)生態(tài)度端正、操作嚴(yán)謹(jǐn)、觀察仔細(xì)、記錄準(zhǔn)確，這與工匠精神所強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)守信的要求完全契合。因此，教師在開展實驗教學(xué)時，要依據(jù)敬業(yè)守信的精神要求學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對待實驗，遵循科學(xué)的要求來操作實驗，在實驗過程中仔細(xì)地觀察實驗過程，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象和各種數(shù)據(jù)，不要投機(jī)取巧，也不要主觀臆斷，這對提升學(xué)生的實驗?zāi)芰σ矔a(chǎn)生積極的影響。例如，在進(jìn)行“驗證機(jī)械能守恒定律”的實驗教學(xué)中，因為受摩擦力的影響，重物下落過程中動能的增加量和重力勢能的減少量數(shù)據(jù)判定是實驗成功的關(guān)鍵，這對學(xué)生實驗規(guī)范操作能力要求較高，部分學(xué)生在實驗過程中可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)不真實的情況，對此教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，可以和學(xué)生一起重新進(jìn)行實驗，在準(zhǔn)確記錄各項數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析產(chǎn)生誤差的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。

（四）適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)集體和團(tuán)隊意識，工匠精神中也強(qiáng)調(diào)個人與集體是互相促進(jìn)、互相成就的關(guān)系。而在初中物理教學(xué)中，因為學(xué)生在個體學(xué)習(xí)中存在較大的差異性，教師需要通過小組合作的形式使不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中。為了使學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補、以優(yōu)帶弱，教師可以本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生既有合作也有競爭，發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢來共同攻堅克難，以個體助力團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和進(jìn)取精神。

（五）開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求突破的精神

工匠精神強(qiáng)調(diào)要不斷完善自我、突破自我，這樣才能夠成就更優(yōu)秀的自我。在初中物理教學(xué)中，教師也可以用這種精神去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生不斷地去挑戰(zhàn)自我、提升自我。

具體來說，物理教師在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生開設(shè)第二課堂，特別是給學(xué)生開放物理實驗室，鼓勵學(xué)生利用課余時間根據(jù)自己的興趣和愛好去完善自己、突破自己。例如，教師可以鼓勵學(xué)生把教師演示實驗變?yōu)樽约旱牟僮鲗嶒?，也可以把課外的一些典型性實驗內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生按照實驗要求嘗試進(jìn)行實驗操作，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗操作的過程中，無意中體現(xiàn)出精益求精的工匠精神，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展非常有幫助。

綜上所述，目前我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，而廣大青少年學(xué)生是國家的未來、民族的希望，所以教師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要全方位提升學(xué)生的能力，全面發(fā)揮學(xué)科的育人功能。在初中物理教學(xué)中融入工匠精神，能夠促進(jìn)學(xué)生積極、主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)都有很大的幫助。因此，廣大物理教師要在教學(xué)中積極而巧妙地融入工匠精神，助力學(xué)生全面發(fā)展。