時政熱點資源融入思政課堂教學的路徑研究

冉會玲

（甘肅省成縣城關(guān)中學，甘肅成縣 742500）

初中道德與法治課程被稱為初中階段的思政課，對培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)都有重要意義，成為落實當前立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。思政課程明顯的特點是時代性強，對此《義務教育道德與法治課程標準（2022 版）》（以下簡稱“新課標”）在教學實施建議中指出：要及時豐富和充實教學內(nèi)容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果；要密切聯(lián)系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學生喜聞樂見的方式，增強教學的時效性、生動性和新穎性，讓學科課堂教學成為有現(xiàn)實關(guān)懷和人文溫度的課堂。而時政熱點是初中思政課程教學內(nèi)容的重要組成部分，不僅時代性強，而且貼近初中生的生活，契合“新課標”的要求。因此，把時政熱點資源融入思政課堂就成為很多初中思政教師關(guān)注的焦點。

一、時政熱點資源的內(nèi)涵與特點

時政熱點一般是指在思政學科教學中，教師有針對性地選擇出的近一年時間中國內(nèi)外的能夠引發(fā)學生積極思考或者能夠幫助學開闊視野的具有代表性的事件。它的內(nèi)容較為廣泛，可以是較為重要的會議或者文件，也可以是有影響力的外交活動或者意識形式；其范圍則包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、外交等多個方面；其呈現(xiàn)形式也具有多樣性，可以是電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等，能夠與思政教材內(nèi)容相互補充。

時政熱點具有政治性、及時性和廣泛性的特點。所謂政治性是指其具有政治性的價值取向，即給學生積極、正面的價值引導，能夠幫助學生樹立正確的政治認知；及時性是指時政內(nèi)容發(fā)布迅速并且更新速度較快，導致其內(nèi)容隨著時間和社會發(fā)展變化較大，需要教師根據(jù)教學需求及時進行資源的更新與調(diào)整；廣泛性則是指時政資源的來源方式多樣，且涵蓋的信息內(nèi)容廣泛，甚至可以說是包羅萬象，具有較強的包容性，因此教師應用起來較為便利。

二、在初中思政課程中融入時政熱點資源的重要意義

初中道德與法治學科本身具有綜合性的特點，涉及心理、道德、法律和國情這四大方面的內(nèi)容。在教材編排上，雖然是基于學生的生活進行設計，但部分內(nèi)容還是具有較強的理論性和抽象性，與初中階段學生的認知能力有一些距離，這也導致學生在學習這門學科時往往停留在對知識的死記硬背層面，并未充分地理解知識，學生素養(yǎng)難以實現(xiàn)有效提升。而把時政熱點融入其中則具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于落實“新課標”要求

“新課標”是國家開設思政課程的綱領性文件，是新教材編寫、教學活動開展、教學質(zhì)量評估和考試命題的主要依據(jù)，對思政學科教學提出了新的要求，即要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標開展教學，把政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識五方面素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學科教學中。為了有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，“新課標”也強調(diào)教師在教學中要把說理教育與啟發(fā)引導相結(jié)合，及時豐富和充實教學內(nèi)容，及時反映黨和國家重大實踐與理論成果。而把時政熱點資源融入初中思政教學中，既能夠給學生提供直觀的學習素材，幫助學生更深入、直觀地理解學習內(nèi)容，進而解決灌輸教育帶來的問題，又能夠激發(fā)學生的學習積極性。

（二）有助于凸顯思政教育的特點

初中道德與法治學科最大的特點就是時政性，但對于初中階段的學生來說難以真正理解和體會時政內(nèi)容，導致部分學生認為這門學科學習只要死記硬背就行。而把時政熱點融入課堂教學中，能夠使學生直觀地感受到學科的特點，進而在學習態(tài)度與學習方法上做出相應的調(diào)整。

（三）有助于落實新時代人才培養(yǎng)要求

新時代的育人總?cè)蝿帐橇⒌聵淙?，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生具備文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三方面的素養(yǎng)，要改變過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習方式，要把學會學習與學會生活緊密結(jié)合起來，而其中的關(guān)鍵能力之一就是了解社會、融入社會的能力。在思政課程中融入時政熱點能夠引導學生樹立關(guān)注社會的意識，進而知曉自己的職責和使命，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）有助于增強學生的社會責任感

社會性是人的根本屬性，廣大青少年是國家的未來、民族的希望，處于初中階段的學生正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵階段，需要扣好人生的第一?？圩?，這就需要教師對學生進行精心的引導和培育。初中思政課程肩負著德育教育的重要使命，而把時政熱點融入學科教學中，能夠給學生提供豐富、直觀的學習素材，不僅能夠幫助學生形成健全的人格，也能夠幫助學生樹立主人翁意識和責任意識，對于培養(yǎng)學生的社會責任感具有重要意義。

三、時政熱點資源融入初中思政課堂教學的有效路徑

（一）教師自身素質(zhì)的提升是重要前提

根據(jù)新課改的要求，在當前的思政課堂教學中教師居于主導地位，需要教師在教學設計和有效導學上發(fā)揮核心作用。

首先，思政教師要提升對“新課標”和教材的把控能力。如今，初中階段思政學科的教材、課程標準都發(fā)生了變化，這對于廣大一線教師來說是巨大的挑戰(zhàn)。而在思政課堂教學中融入時政熱點，則需要教師在準確、全面解讀“新課標”和新教材的基礎上做出恰當?shù)倪x擇，對教師的教學素質(zhì)要求更高，需要教師強化對新教材、“新課標”的研讀意識，立足于教材甄別、選擇相關(guān)資源。

其次，思政教師要樹立積累時政素材的意識，即教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等多種途徑及時了解每日的時政熱點，或者是重要的文件、政策等，然后把這些素材進行分類整理。教師在整理素材的過程中，要注意資料形式的多樣性，多使用初中生較為喜歡的素材呈現(xiàn)形式，如形象直觀的視頻資源等，便于學生理解與掌握。

再次，思政教師要不斷提升自身對時政熱點素材的甄別、選擇能力。時政熱點資源量大，如何選擇出恰當?shù)乃夭氖顷P(guān)鍵，需要思政教師在應用的過程中及時總結(jié)和反思，進行針對性整改。思政教師也可以積極主動地與其他教師交流，比如利用好日常教研的機會與優(yōu)秀教師進行交流和溝通，這也是提高思政教師甄別、選擇能力的重要途徑。

（二）課前精心準備并科學設計教學

凡事預則立不預則廢，充分備課是上好一節(jié)課的重要前提，也是提升課堂教學效率與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而把時政熱點融入初中思政課堂教學中，無形中會增加課堂教學的不確定性，需要教師做好方方面面的準備工作，進而設計好課堂教學。

首先，明確教學目標。教學目標是開展教學活動的出發(fā)點，也是最終歸宿，對課堂教學活動具有導向作用。把時政熱點資源融入課堂教學首先需要教師找到合適的切入點，而依據(jù)就是教學目標。而明確教學目標則需要從兩方面做起：一是要依據(jù)“新課標”制訂契合教學要求的素養(yǎng)培養(yǎng)目標；二是要分析教材，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，聯(lián)系教材與“新課標”的關(guān)聯(lián)，進而提煉出教學目標。例如，在學習《堅持改革開放》這一課時，從“新課標”的要求來看，把這一課程的內(nèi)容納入了革命傳統(tǒng)教育和國情教育這兩部分的內(nèi)容中，因此本節(jié)課的教學要求是“知道中國特色社會主義理論體系。了解我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟制度和根本政治制度，知道我國各族人民的共同理想”。而教材內(nèi)容則是從“富強”角度引領學生展開學習，了解改革開放是強國富民之路。本課主要是讓學生了解改革開放的歷史背景、偉大進程及所取得的成就，體會改革開放對我國及世界發(fā)展的重要意義。改革開放是決定中國命運的關(guān)鍵抉擇，是強國富民之路，學習此課，能夠幫助學生樹立民族自豪感和自信心。據(jù)此，教師就可以把知識目標確定為了解改革開放的歷史背景、偉大進程及成就，體會改革開放對中國及世界發(fā)展的重要意義，充分認識改革開放就是強國之路；把能力目標確定為能夠運用所學知識對經(jīng)濟現(xiàn)象做出正確分析，提高收集資料、解讀資料和解決現(xiàn)實問題的能力；把情感、態(tài)度與價值觀目標確定為擁護黨的領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，愛黨、愛國、愛人民，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，自覺做改革開放的擁護者和支持者。

其次，篩選時政熱點資源。教師選擇時政熱點資源時首先要考慮學生的認知基礎，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣；還要考慮資源的“熱度”，即及時性和代表性。例如，在學習《堅持改革開放》這一課時，就可以選擇習近平總書記在黨的二十大報告中對改革開放的論述，并且給學生直觀地呈現(xiàn)一些對比性的成果，如人民生活水平、國防建設等方面的成果，突出其適切性，起到畫龍點睛的作用。

再次，規(guī)劃好時政熱點資源的應用細節(jié)。時政熱點資源是課堂教學的素材，但不是課堂教學的全部，需要教師在時間分配、與教材內(nèi)容的切入點、呈現(xiàn)形式等方面進行細致的考慮，切勿盲目地照搬照抄，或者是呈現(xiàn)大篇幅的文字資源，這樣難以有效激發(fā)學生的學習興趣，勢必會影響課堂教學的效果。

（三）在課堂教學各環(huán)節(jié)巧妙應用以提升教學實效

1.導入環(huán)節(jié)巧妙應用，為學生進入課堂打下堅實的基礎。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，課堂導入時間雖短，卻是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)之一。思政教師要充分利用時政熱點資源廣泛性、及時性的優(yōu)勢，開展課前“三分鐘時政簡評”或者是“時政熱點分享會”等活動，鼓勵學生在對預習內(nèi)容初步了解的基礎上搜尋相關(guān)的時政熱點問題分享給大家，其形式可以是口述，也可以是文字分享或者簡單的PPT 課件，然后師生共同對學生分享的內(nèi)容進行點評，這樣不僅能夠迅速吸引學生的注意力，還鍛煉了學生的動手能力、理解能力和思維能力，切實發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體地位。而教師則可以在點評的基礎上導入新授課，發(fā)揮教師的主導作用。

2.課堂教學中靈活應用，提高教學效率。首先，思政教師要利用時政熱點改變學生被動學習的局面。根據(jù)新課改的要求，在初中思政課堂教學中要以學生為主體、教師為主導開展教學。對此，思政教師就可以把時政熱點資源與教材中相對抽象的表述結(jié)合起來，引導學生主動地分析。其次，思政教師要利用時政熱點來突破重難點。對于教學重點和難點，學生僅僅依靠字面分析很難消化和吸收，這時教師就可以利用時政熱點來突破教學的重難點。例如，在教學《世界深度互動》這一課時，因為其重點問題是讓學生理解中國的影響，教師就可以從多個時政熱點，如當前孔子學院在多地的創(chuàng)辦與發(fā)展、北斗衛(wèi)星、中國高鐵、移動支付等給世界帶來的影響來讓學生品味相關(guān)內(nèi)容，進而總結(jié)出中國的影響。再次，思政教師要利用時政熱點進行探究式學習。新課改下的思政教學強調(diào)要培養(yǎng)學生學以致用的能力，即培養(yǎng)學生在相關(guān)情境下靈活運用所學知識解決新問題的能力，而思政熱點極具典型性和代表性，是學生進行探究式學習良好的素材，教師可以利用這些素材來給學生設計探究性問題，提升學生的認識和能力，進而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。最后，思政教師要利用時政熱點進行總結(jié)提升。初中思政課程具有極強的思想性和教育性，不是通過簡單的說教就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要引發(fā)學生的情感共鳴，也就是通過“事實說話”的方式使學生感受到學習內(nèi)容的思想引領價值，而時政熱點資源則能夠滿足這種需要。例如，在教學《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》這一課時，教師可以給學生呈現(xiàn)當前我國在人口、資源、環(huán)境等方面的現(xiàn)狀，讓學生直觀感受我國在獲得快速發(fā)展的同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，進而提升學生的危機意識、責任意識，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的總結(jié)與提升。

總之，在初中思政課堂教學中，時政熱點資源能夠為高效開展學科教學提供有力的幫助，也有利于提升教學效果，從而培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此，廣大思政教師要重視研究時政熱點與學科教學的有效整合，不斷提升教學的實效性，力爭打造更加高效的教學課堂。